【摘要】田徑運動教學的重點在于激發(fā)學生的田徑運動興趣，幫助學生提高身體素質(zhì)。但是，以往的田徑運動教學內(nèi)容比較乏味，不利于激發(fā)學生的田徑運動興趣，反而容易使學生產(chǎn)生抵觸的情緒。而趣味田徑運動有利于激發(fā)學生的田徑運動興趣，提高學生的身體素質(zhì)。文章先分析趣味田徑運動在小學體育教學中的應用價值、場景，再提出趣味田徑運動在小學體育教學中的應用策略，以為趣味田徑運動更好地在小學體育教學中應用提供參考。

【關鍵詞】趣味;田徑;運動;應用

作者簡介：袁紹鍋（1996—），男，江蘇省南通市如東縣袁莊小學。

田徑運動對提高學生的身體素質(zhì)十分有幫助，而且田徑運動的難度相對較低，對場地的要求相對不高，易于在小學體育教學中開展。但是，以往的田徑運動教學，大部分是以田徑基礎常識和基本動作要領為教學重點。這樣的教學內(nèi)容，忽視學生的興趣，沒有滿足學生對田徑運動的期待。而趣味田徑運動是對以往的田徑運動教學的創(chuàng)新，有利于增強田徑運動的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極地參與田徑運動，十分值得教師在小學體育教學中應用[1]。教師應該在教學實踐中不斷提高自身對趣味田徑運動的認識，以更好地將趣味田徑運動應用到小學體育教學中[2]。

一、趣味田徑運動在小學體育教學中的應用價值

（一）有利于學生學習田徑運動精神

田徑運動精神是小學體育教學不可忽視的內(nèi)容。在奧運會的田徑大項上，中國體育健兒用自己的拼搏和汗水，書寫著田徑運動頑強拼搏、超越自我、敢于爭先的奮斗精神。教師通過趣味田徑運動在小學體育教學中的應用，不僅能夠讓學生更了解田徑運動，還能讓學生更好地學習田徑運動的精神，促進學生的發(fā)展。

（二）有利于提高學生的社會適應能力

體育不僅是一門學科，還是一種生活方式?，F(xiàn)階段，我國人民的體育健身意識不斷增強，我國社會的體育環(huán)境不斷優(yōu)化。教師通過趣味田徑運動在小學體育教學中的應用，不僅能夠培養(yǎng)學生的意志力和自信心，還能幫助學生養(yǎng)成健康的生活方式，讓學生積極地參與社會生活，從而有利于提高學生的社會適應能力。

（三）有利于促進學生主動運動

以往的田徑運動教學無論是在教學形式上還是在教學內(nèi)容上，都比趣味田徑運動的教學單一。并且，以往教師對學生的年齡特征和心理特征缺乏考慮，只讓學生進行簡單、機械的田徑運動訓練，因此學生是被動運動。

例如，短跑運動教學貫穿小學階段，但教師在短跑運動的形式上沒有創(chuàng)新，只是在短跑運動考試的成績上不斷提高要求而已。如此，學生認為短跑運動就是枯燥的奔跑，從而產(chǎn)生體育運動就是為了考試的錯誤認知。因此，教師通過趣味田徑運動在小學體育教學中的應用，創(chuàng)新短跑運動的外在形式，改變學生對短跑運動的認知，促進學生主動運動。首先，教師將100米短跑分成30米、50米、80米、100米四個短跑階段，讓很多100米短跑成績欠佳的學生在分階段的短跑中獲得了成就感。其次，教師繼續(xù)創(chuàng)新短跑運動的形式，讓學生通過接力跑、多人折返跑、兩人三足跑、四人五足跑等形式，感受短跑運動的樂趣，促進學生主動運動。最后，教師充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己創(chuàng)新短跑運動的形式，切實增強短跑運動的趣味性，增強學生運動的主動性。趣味田徑運動讓學生從被動跑變?yōu)樵敢馀堋酚谂?，促進學生更主動地參與運動，有利于激發(fā)學生的田徑運動興趣。

（四）有利于促進學生掌握田徑運動的技能

田徑運動是小學體育教學中強健學生體魄，錘煉學生意志的必修課。在教學中，教師需要基于教學目標創(chuàng)設趣味性的運動情境，運用豐富多樣的教學形式引導學生投入充滿樂趣的田徑運動中，并讓學生掌握田徑運動的技能，提高學生的田徑運動水平。

例如，隊列訓練是小學體育教學中的基礎內(nèi)容，教師往往先讓學生立正，再使用口令讓學生機械地進行隊列訓練，長此以往，學生會非常抵觸，甚至嚴重影響教學質(zhì)量。因此，教師通過趣味田徑運動在小學體育教學中的應用，創(chuàng)新隊列訓練的方法。教師采用反口令跑的方法，即教師下立正口令時，學生快跑;教師下齊步走口令時，學生折返跑;教師下加速口令時，學生慢跑……如此，隊列訓練與田徑運動相結合，既增加教學的趣味性，又鍛煉學生的判斷能力和反應能力，十分有利于促進學生掌握田徑運動的技能。

二、趣味田徑運動在小學體育教學中應用的場景

趣味田徑運動，可以豐富學生的校園文化生活，讓學生更積極地參與到田徑運動中去。趣味田徑運動在小學體育教學中可以應用的場景有很多，以下列舉三個不同的場景。

（一）體育課應用趣味田徑運動

田徑運動一般按跑、跳、投和綜合項目劃分，教師在體育課結合課程標準，科學地應用趣味田徑運動，增強田徑運動的趣味性、競技性和益智性。如此，能夠充分激發(fā)學生的田徑運動興趣，讓學生參與田徑運動像玩游戲一樣，并讓學生在玩樂中完成體育鍛煉。

例如，教師讓學生分工協(xié)作，進行“旱地龍舟”趣味田徑運動。學生坐在充氣“龍舟”上，喊著“一二一二”的口令齊心協(xié)力地“劃槳”，既培養(yǎng)了團結協(xié)作的精神，又激發(fā)了對田徑運動的興趣。

再如，教師讓學生進行“十字跳”趣味田徑運動。學生按照游戲規(guī)則，在色彩豐富的軟墊子上雙手叉腰，雙腳前后左右地蹦跳，趣味十足，精彩紛呈。“十字跳”趣味田徑運動，既能夠鍛煉學生的身體協(xié)調(diào)性，改善身體的靈活度，又能激發(fā)學生對田徑運動的興趣。

（二）運動會應用趣味田徑運動

學校運動會可以有效檢驗體育教學的實際成果。因此，教師可以在運動會應用趣味田徑運動，增強傳統(tǒng)運動會田賽與徑賽的趣味性，讓更多的學生樂于參與到運動會中來。

例如，教師設計“袋鼠運瓜”“龜兔賽跑”“趕小豬”等趣味田徑運動比賽。學生在比賽中團結協(xié)作、奮力拼搏，展現(xiàn)了積極向上的精神風貌，同時增強了強身健體的意識。

（三）課間應用趣味田徑運動

趣味田徑運動不僅可以應用于體育課和運動會，還可以應用于課間。教師在課間應用趣味田徑運動，創(chuàng)新學生課間活動的內(nèi)容，可以讓學生在豐富有趣的活動中鍛煉身體，放松心情。

例如，教師設計“跳房子”“袋鼠跳”等趣味田徑運動，讓學生把喜愛的田徑運動融入課間。學生在課間快樂地運動，有利于增強體質(zhì)，培養(yǎng)鍛煉習慣，為終身體育打下堅實的基礎。

三、趣味田徑運動在小學體育教學中應用的策略

（一）有關部門加大對小學體育教學設施的投入

趣味田徑運動在小學體育教學中的應用需要有相應的場地和道具。當前，部分小學在體育方面的投入相對不足，特別是部分農(nóng)村小學的體育教學設施建設不達標，學生常規(guī)的體育運動都受到一定的限制，更不用說開展趣味田徑運動了。因此，要想更好地開展趣味田徑運動，就需要加大對小學體育教學的投入，推動小學體育教學設施的建設，并有針對性地改善部分農(nóng)村小學的體育教學條件。

在小學體育教學中激發(fā)學生趣味田徑運動的興趣，需要營造符合小學階段學生身心發(fā)展特點的環(huán)境。有關部門加大對小學體育教學設施的投入，可以幫助學校打造趣味性的校園運動場地。例如，在校園運動場地用鮮艷的色彩繪制趣味田徑運動“跳房子”的格子圖案、繪制漂亮的起跑線、繪制趣味田徑運動宣傳畫等。如此，可以為學生打造一個生動有趣的趣味田徑運動場景，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。

再如，趣味跨欄是深受學生喜愛的運動項目，但是傳統(tǒng)的欄架比較硬，而小學階段的學生受身高的限制，跨欄時容易磕碰到欄架，因此跨欄存在安全隱患。有關部門加大對小學體育教學設施的投入，引進具備以下三個條件的跨欄架。第一，跨欄架需要用軟式材料制作，如果學生不慎碰到欄架，也不容易對身體造成傷害，保證學生的運動安全。第二，跨欄架需要能夠根據(jù)學生的身高調(diào)整高度，讓學生循序漸進地進行趣味跨欄的訓練。第三，跨欄架需要有豐富的色彩，以更好地刺激學生的感覺器官，激發(fā)學生運動的興趣。

（二）教師創(chuàng)新趣味田徑運動的內(nèi)容

教師要想提升趣味田徑運動在小學體育教學中應用的效果，就需要不斷創(chuàng)新趣味田徑運動的內(nèi)容。

例如，教師分析學生的實際情況，根據(jù)學生的需求設計不同主題的趣味田徑運動。當期末考試將近時，學生可能出現(xiàn)學習注意力不集中、內(nèi)心焦慮等問題。教師為學生舉辦以“釋放壓力，迎接期末”為主題的趣味田徑運動活動，讓學生在“毛毛蟲”“貪吃蛇”等趣味田徑運動中釋放壓力，調(diào)整心態(tài)，以更好的狀態(tài)迎接期末考試。

再如，教師結合節(jié)日設計趣味田徑運動活動。在“中國農(nóng)民豐收節(jié)”前后，教師舉辦以“慶豐收”為主題的趣味田徑運動活動，讓學生在“挑擔運糧”等趣味田徑運動中體驗農(nóng)耕的辛苦，養(yǎng)成愛勞動、愛運動的好習慣。

（三）教師因材施教實施個性化的趣味田徑運動教學

趣味田徑運動在小學體育教學中的應用，離不開教師的精心準備、悉心指導。教師需要在充分了解班級每個學生的運動情況的基礎上，因材施教為學生制訂個性化的趣味田徑運動方案，并且，教師在趣味田徑運動教學的過程中，需要遵循循循善誘的啟發(fā)性原則，啟發(fā)學生根據(jù)制訂的運動方案、運動目標開展運動。

另外，教師需要采用科學的教學方式，因材施教地優(yōu)化運動方案。例如，教師采用量化測評的方式，獲取學生進行趣味田徑運動時的有關數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行全面的分析，以達到以量化測評促進學生個性化運動的目的。

（四）教師采用多樣化的趣味田徑運動組織形式

1.自由組隊的組織形式

趣味田徑運動在小學體育教學中的應用，有利于提高學生的社會適應能力、社會交往能力。而在日常開展趣味田徑運動的過程中，教師可以讓學生自由組隊，制訂符合自己小組的趣味田徑運動計劃。如此，可以營造良好的團隊氛圍，增強學生開展趣味田徑運動的自覺性。

2.互助小組的組織形式

學生的身體素質(zhì)以及對田徑運動的熟練程度存在差異，教師可以讓學生成立趣味田徑運動的互助小組，讓田徑運動強一點的學生幫助田徑運動弱一點的學生。學生借助同伴之間的互助，可以激發(fā)運動的內(nèi)驅(qū)力，并且可以更深度地參與趣味田徑運動，甚至創(chuàng)造更有趣的田徑運動形式和內(nèi)容。

（五）教師鼓勵學生聯(lián)系生活開展趣味田徑運動

趣味田徑運動能夠為學生的校園文化生活增添活力，相應地，教師鼓勵學生聯(lián)系生活，創(chuàng)造性地開展趣味田徑運動，能夠讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，更好地激發(fā)參與趣味田徑運動的熱情。

例如，標槍在投擲運動中屬于難度比較大的項目，對技術的要求也比較高，而且學生在進行傳統(tǒng)的投擲標槍訓練時，十分容易受傷。因此，教師鼓勵學生聯(lián)系生活，自己用安全的材料制作利于投擲的物體，然后再模仿標槍比賽，比一比誰投擲得更遠。有的學生聯(lián)系生活，折疊紙飛機投擲，甚至能投擲出十幾米的距離。在這個過程中，學生充分調(diào)動生活經(jīng)驗，不僅體驗了投擲運動的趣味，還保證了人身的安全。

結語

趣味田徑運動在小學體育教學中的應用價值巨大，教師在小學體育教學中，應該不斷創(chuàng)新趣味田徑運動的內(nèi)容、因材施教實施個性化的趣味田徑運動教學、采用多樣化的趣味田徑運動組織形式以及鼓勵學生聯(lián)系生活開展趣味田徑運動，通過趣味田徑運動，激發(fā)學生的運動興趣，幫助學生提高身體素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]鄒彬.趣味田徑在小學體育教學中的應用[J].讀寫算，2021（27）：140-141.

[2]王福東.趣味田徑項目在小學體育教學中應用策略研究[J].學周刊，2021（18）：165-166.