李志民

摘 要：思想政治是高中的一門重要課程。從核心素養(yǎng)的角度來看，教師在高中思想政治課堂的教學中要正視存在的問題，從課堂設(shè)計入手，改變傳統(tǒng)教學方法，繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學方法，結(jié)合時事和重要話題，建設(shè)知識含量高、實踐性強的政治課堂;要充分發(fā)揮思想政治教育理論價值，提高學生的政治認同感，強化學生的思想政治觀念，弘揚學生的科學精神，引導學生積極參與公共事務(wù)，進而有效促進高中思想政治課程的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中思想政治課堂;深度學習;策略

【中圖分類號】G633.2? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）21-0013-03

Deep learning strategies in high school ideological and political classrooms from the perspective of core literacy

LI Zhimin? （Enling Middle School， Yuzhong County， Lanzhou City， Gansu Province， China）

【Abstract】Ideology and politics is an important course in high school. From the perspective of core literacy， teachers should face up to the existing problems in the teaching of high school ideological and political classrooms， start with classroom design， change traditional teaching methods， inherit and develop excellent teaching methods， combine current events and important topics， andbuilda political classroom with high knowledge content and strong practicality; it is necessary to give full play to the theoretical value of ideological and political education， improve students' political identity， strengthen students' ideological and political concepts， promote students' scientific spirit， guide students to actively participate in public affairs， and effectively promote the development of high school ideological and political courses.

【Keywords】Core literacy; High school ideological and political classroom; Deep learning; Strategy

隨著新課程改革的推進，課堂教學逐漸呈現(xiàn)碎片化、形式化等問題。一些專家學者提出要培養(yǎng)學生的高水平思維，開展基礎(chǔ)素質(zhì)教育。具體來說，教師在教學中應(yīng)采取不同的情境教學模式。注重構(gòu)建以基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)的綜合性教學結(jié)構(gòu)，使教學更加系統(tǒng)化，建立知識之間的邏輯結(jié)構(gòu)，深入挖掘和拓展知識內(nèi)容的內(nèi)在價值。因此，在高中思想政治課的深度教學中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學模式。通過創(chuàng)設(shè)情境，開展實踐活動，滲透理論知識，讓學生自主探究相關(guān)知識內(nèi)容，更好地滲透學科基本素質(zhì)，全面提高學生素質(zhì)。

1.高中思想政治學科核心素養(yǎng)理論

核心素養(yǎng)是指一個人在現(xiàn)實生活中解決問題所需要的綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力。只有掌握這一核心素養(yǎng)，才能成功地解決問題，獲得滿意的自我體驗。學生將具備必要的素質(zhì)和關(guān)鍵技能，以滿足學生終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要，高中思想政治學科核心素養(yǎng)是學生核心素質(zhì)發(fā)展的學科具體化，是指學生學習某一學科后所產(chǎn)生的學科素質(zhì)和能力。因此，核心素養(yǎng)是高中學生思想政治學科發(fā)展的重要方向。

2.核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課堂進行深度學習的重要性

在新課程改革政策的實施下，深度學習是新時代背景下教學變革中的一項必然選擇，工業(yè)4.0的到來為人們的生活帶來了翻天覆地的變化，在這種變化之中，需要的是擁有創(chuàng)造能力的創(chuàng)造者。而在傳統(tǒng)的教學方式中，卻因為過于模式化和形式化導致培養(yǎng)的人才無法滿足時代發(fā)展所需。由此可見，通過深度學習將課堂教學形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極其重要。在新課程教育理念的背景下，需要教師對學生進行經(jīng)驗激活，使學生的思維得到更新和改造，以此提高學生對生活和生命的理解和感悟。而要想對學生有效地實施核心素養(yǎng)教育，需要教師在課堂教學過程中對學生采用深度學習的方式展開教學，可以利用情景再現(xiàn)的方式實現(xiàn)與學生的情感共鳴，使學生的思維能得到進一步升華。比如，在高中的思想政治課程中，主要體現(xiàn)的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生的科學精神，而這種精神便需要借助深度學習模式，這不僅可以使學生的內(nèi)心產(chǎn)生想要追求真理的思想，還可以有助于提升學生的品格素養(yǎng)，從而使學生的思想層次再次被強化。在高中的思想課程中，需要教師主要以開展實踐活動為主對學生進行真理教學。那么，教師在對學生進行真理教學時，應(yīng)當先指導學生對真理的絕對性和相對性有充分認識，不僅要做到堅持真理，更要做到發(fā)展真理。另外，教師在教學過程中需要正確引導學生學會發(fā)現(xiàn)錯誤，認識錯誤。這同樣可以引導學生認識真理。由此可見，要想有效地進行深度學習，對教師和學生的思維和能力都有較高的要求，那么，同樣也意味著，通過“深度學習”能夠有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)師生共同成長。

3.思想政治課程深度學習法需要遵循的基本原則

（1）以培養(yǎng)學生學習能力為宗旨

高中政治學科最大的特點便是具有較強的抽象性。因此，教師在高中政治的教學過程中，必須構(gòu)建一個概念與原理之間的基本框架，在結(jié)合生活情境對學科知識進行不斷探究，使學生可以有能力對政治知識進行構(gòu)建、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時還能對問題進行反思，這樣可以有效地使學生實現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變和知識遷移。簡單來講，所謂深度學習其實就是當學生面對比較難以理解的問題時可以通過自己的生活經(jīng)驗對思維進行創(chuàng)建，最終形成學習力。

（2）需要嚴格遵循學生的成長規(guī)律和認知規(guī)律

在高中政治的深度學習中，需要教師在學習方法的指導上遵從一定的規(guī)律，通過對學生從感性到理性的教學形式，使學生能對政治原理、觀點、立場等有一個明確認知。因此，教師在針對高中思想政治展開教學時，要充分考慮學生的思想活動、結(jié)合學生的個性特點，采用靈活多樣的教學形式，并積極利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學，提高學生的實踐能力。

4.核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課堂深度學習策略

（1）深入研讀思想政治教材，開展綜合探究

在高中思想政治教育中實施深度教學，首先要對高中思想政治教材和思想政治課程標準進行深入研究，其次在此基礎(chǔ)上進行教學。通過對教材和課程標準的深入研究，教師可以更好地進行思想政治課程設(shè)計。在課程設(shè)計中，利用豐富的資源和多種形式的教學。為了使學生更好地理解思想政治課的知識內(nèi)容，樹立正確的思想政治觀念，更好地培養(yǎng)學生的政治基礎(chǔ)素質(zhì)，建立“綜合型”的課堂教學需要通過整合教育資源，綜合使用不同教法和學法，以達到對學習者綜合思維的訓練、綜合素養(yǎng)的發(fā)展、綜合能力的提高。綜合能力是指學習者在了解基本專業(yè)知識和學科技能的基礎(chǔ)上，利用綜合性的思考方式，有機地把本學科或跨學科的有關(guān)知識加以綜合，最后利用這種綜合知識去分析、處理實際問題的能力。就思想政治教育課程來說，首先是在把經(jīng)濟、政治、文化、哲學、法律等模塊的有關(guān)理論知識加以有機融合的基礎(chǔ)上，全面總結(jié)并引入其他課程的有關(guān)基礎(chǔ)知識與理念，其次圍繞有關(guān)問題展開更高階、有深度的思索與研究，最后再指導學習者提出問題解決的方法。

（2）轉(zhuǎn)變教學理念，開展自主學習

教育理念決定了教育未來。人本主義的學者羅杰斯指出：“教師應(yīng)最高程度地給子學員自由選擇與尋求有意義學習目標的權(quán)利?！迸囵B(yǎng)學生的核心素質(zhì)，提升中小學生整體綜合素養(yǎng)，需要逐步改變教育理念，以學為中心，教為主學服務(wù)，由講授者變成學習者，提升學生的整體綜合素養(yǎng)以學會基本理論知識和使用專業(yè)技能為目標的教育必修課，到以學會基本知識和技術(shù)、教學過程和方法、情感態(tài)度和價值觀為目標的教育必修課，再到以培養(yǎng)高中生核心素質(zhì)為教育目標的教育必修課，所要求的不僅僅是教學理念的改變，同時更要求教學策略的改變。教師只有以學生為本，正確對待師生交往，使學生主動了解、自主反思、主動合作、自主探索、主動評價，才能真正做到主動教學能力與創(chuàng)新性學習

（3）積極開展課堂探究和社會實踐

第一，開發(fā)校本資源，開展校園實踐活動。校本教學資源，是指在本校內(nèi)一切能使用的、能研究的硬件設(shè)備和軟件資源的統(tǒng)稱，其中，主要有教育器材、校園公共設(shè)施、校園文化建設(shè)、教師資源、校園互聯(lián)網(wǎng)資源等。校園是學校教育的主要載體場地，是教育資源最集中的區(qū)域，是學生進行教育實踐活動最直觀、最簡單、最高效的主要陣地。以往學校對校本課程資源的研究開發(fā)，重點局限在課堂工具、公共設(shè)施等上面，而對校園、教師資源、學校資源方面的研究則甚少，所以學校若能科學合理、高效地開發(fā)利用這種資源，并制作富有真實感與創(chuàng)造力的課堂實施案例，對于建設(shè)實踐型課堂教學環(huán)境是大有裨益的。比如，學習中“走向文化生活”的具體內(nèi)容，教師應(yīng)該以教學班級學生為主體，根據(jù)“離開落后文化和腐朽文化”的主旨，舉辦持續(xù)一個月的校園巡回展出活動。

第二，深入基層社區(qū)，開展法制宣傳。法制教育是中學政治思想教育課程的重要知識點，學校教師可結(jié)合社會教學實踐活動，引導學生深入基層社會，由學校教師充當社會義務(wù)宣講員的重要角色，向社會基層民眾傳播社會主義現(xiàn)代化國家憲法精神和法律法規(guī)的內(nèi)容。普法宣講活動既提高和訓練了學生的社會實踐能力，同時也讓學生提高了眼界、開闊了眼界、樹立了法制觀念，對其后學習的高校思想政治教育課程也將產(chǎn)生正面影響。思想政治教育核心素質(zhì)的醞釀和培養(yǎng)，是階段、新形勢下社會主義思想教育領(lǐng)域的必然需要。所以，思想政治就必須從各個視角，通過不同的教學方式，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在學習過程中提煉出思想政治教育課程的核心理念，從而使馬克思主義理論和學生實際行動更加緊密地結(jié)合，在實際生活逐漸形成科學的世界觀、人生觀、價值理念，從而形成社會主義建設(shè)事業(yè)的主力軍。

（4）加強教學與實際的聯(lián)系，提高教學的深度

在思想政治教育過程中，為了反映這門課程的價值內(nèi)涵，就必須把課程的內(nèi)容和實踐經(jīng)驗相結(jié)合，讓學習者可以從教學過程中，體會學到知識的效果，從而培養(yǎng)其興趣。當學生面對重大的社會政治課題時，教師往往能采取引入現(xiàn)實案例的形式，對案件做出更深入的分析，使學生可以在案件中掌握一些新的知識，而這樣的處理方法不但能吸引學生的注意，還可以讓學生更好地汲取政治知識。此外，當學生面對某些實踐性的課程時，教師也能采取組織活動的形式，使學生能更加接近社會生活，深入地體驗社會實際生活，從而引發(fā)自己的思考。采用政治與社會實踐密切聯(lián)系的教學方法，能增加政治學習者的社會參與性，使學習知識的價值發(fā)揮到極限，從而更加表現(xiàn)出政治學習的重要意義。為了增加高中思想政治課程深度，學校首先需要做的便是優(yōu)化思想政治課程內(nèi)涵，結(jié)合當下學生的學習需要，重新制定一套富有深度的思想政治教學課程，并突出教學內(nèi)容的重點，使學習者能在政治教學的過程中，真正體會政治教學的有效性。此外，在教師授課過程中，教師還能先在課堂上，采用提出一個核心議題的形式，來引領(lǐng)學生走進讀書的環(huán)境中，進而再采用舉例說明、引出論據(jù)的形式，讓學生表達自身關(guān)于這一議題的觀點。之后教師結(jié)合書本的具體內(nèi)容和學員的政治觀點，對主題加以深化，采用這種由淺及深的形式，能使學生更好地掌握政治基礎(chǔ)知識，同時又可以把自己所學到的東西運用到現(xiàn)實的生活中去，從而更加升華政治教育的真正內(nèi)涵。

（5）加強教師和學生之間的互動，減輕學生壓力

在高中思想政治課中，教師不僅要注重學生知識點的培養(yǎng)，還要觀察學生的學習能力，經(jīng)過多年的學習，學生形成了自己的學習策略。教師應(yīng)根據(jù)學生的特點進行教學，在課堂上不斷增加師生互動，促進與學生思想上的交流。因此，教師必須充分了解學生，深入學生群體，幫助學生在一定程度上減輕壓力。教師要想更好地教育學生，就必須了解學生，然后根據(jù)學生的特點采用合理的教學模式。高中生接近成年，因此他們有自己的一套特色學習模式。因此，教師必須引導學生的學習特點，學生逐漸認識到他們學習方法中存在的問題，然后通過合理的模式加以糾正，有效地提高學生的學習效率，使學生對高中思想政治知識有更深的理解。現(xiàn)階段社會需要大量綜合型人才，在傳授知識的同時，教師應(yīng)注意保持學生的核心素質(zhì)，使學生具有正確的價值觀和學習能力，只有這樣，學生才能更好地發(fā)展，成為社會未來都需要的綜合能力強的人才。

綜上所述，核心素養(yǎng)不僅是學生學習不同學科的關(guān)鍵因素，也是反映學生能力的重要手段。思想政治教育是高中的一門重要課程，能反映學生素質(zhì)和能力等主觀能力。為了提高高中生的思想覺悟和價值觀，高中政治教師應(yīng)結(jié)合教學實際，以核心素養(yǎng)為主要思想開展教學活動，改進、運用先進的教學理念和方法開展思想政治學習活動，確保學習目標的實現(xiàn)，使學生以更輕松愉快的學習形式掌握高中思想政治的相關(guān)知識。

參考文獻

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