呂光金 陳麗燕

摘要：分析了新形態(tài)教材建設(shè)的背景與意義、研究現(xiàn)狀，提出了新形態(tài)教材建設(shè)的基本觀點：要突出問題導(dǎo)向，彌補傳統(tǒng)紙質(zhì)教材存在的不足；以立德樹人為目標導(dǎo)向，重視課程思政；以促進產(chǎn)出為過程導(dǎo)向，緊扣人才培養(yǎng)目標，建立“學(xué)、思、創(chuàng)、用”四位一體的全新學(xué)習(xí)模式的教材。以《多媒體技術(shù)》課程為例，探討與分析了新形態(tài)教材的建設(shè)路徑與實效，以期為其他專業(yè)課新形態(tài)教材的建設(shè)提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；新形態(tài)教材；多媒體技術(shù)；教材建設(shè)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）30-0137-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

教材改革貫穿于教學(xué)改革的全過程，是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保障，是提高專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的突破口[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，教學(xué)資源建設(shè)、立體化新形態(tài)的教材開發(fā)是重要抓手。作為高等學(xué)校的專業(yè)教師或教學(xué)團隊，應(yīng)更新教育理念，積極參與多媒體教學(xué)資源的建設(shè)，探索線上線下混合教學(xué)新模式[1]，充分考慮學(xué)習(xí)者對知識學(xué)習(xí)的需求，努力研發(fā)適合兼顧多種教學(xué)與學(xué)習(xí)方式、資源豐富多樣、適合不同學(xué)習(xí)場景的數(shù)字化、新形態(tài)教材。

1 建設(shè)新形態(tài)教材的意義

新形態(tài)教材的建設(shè)是為了解決傳統(tǒng)紙質(zhì)教材存在的問題與不足，以及解決課堂教學(xué)中存在的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的切實問題。編寫的新形態(tài)教材在知識上重視基礎(chǔ)知識和學(xué)科前沿的掌握，在技能上重視自主學(xué)習(xí)能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在素養(yǎng)上重視專業(yè)素養(yǎng)和社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。

1.1 新形態(tài)教材的建設(shè)，是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的需要

新形態(tài)的教材能滿足線下教學(xué)、線上教學(xué)、線上線下混合教學(xué)等多種教學(xué)模式，滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需要，碎片化的學(xué)習(xí)方式。例如，利用移動信息技術(shù)與二維碼，將數(shù)字資源嵌入紙質(zhì)教材[2]，或者出版含微課視頻版的教材，以便于學(xué)生可以利用碎片化的時間隨時隨地在線上完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，解決學(xué)生課時不足的困惑。

1.2 新形態(tài)教材的建設(shè)，是貫徹黨和國家教育政策的舉措

2018年4月，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》中明確提出，要建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式。同年10月，教育部印發(fā)的《教育課程教材改革與質(zhì)量標準工作專項資金管理辦法》通知中提出，要設(shè)立專項資金用于教材建設(shè)與管理、教材研究、教材獎勵與教材創(chuàng)新，包括開展數(shù)字教材等新形態(tài)教材的研發(fā)、試點和推廣等[3]。

1.3 新形態(tài)教材的建設(shè)，符合教學(xué)改革方向

新形態(tài)教材的開發(fā)和應(yīng)用，有利于彌補傳統(tǒng)教材存在的不足，增強教學(xué)的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得師生交流更加便捷順暢，符合教學(xué)改革方向。新形態(tài)教材是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的必然產(chǎn)物，因擁有豐富的教學(xué)資源和形式多樣化，必將更好承載教學(xué)思想和教學(xué)方法。

2 新形態(tài)教材建設(shè)的研究現(xiàn)狀

近年來，許多學(xué)者對新形態(tài)教材的編寫與建設(shè)進行了研究。樊俊艷[4]（2020）認為傳統(tǒng)的教材在內(nèi)容、延伸發(fā)展性和編寫模式等方面存在缺陷，提出要做好傳統(tǒng)概念的教材與多媒體、立體化教材的匹配研究，教學(xué)資源與課本的關(guān)系研究，并提出了內(nèi)容多模態(tài)立體化、形式多模態(tài)立體化、服務(wù)多模態(tài)立體化的理念。趙冬冬[5]（2021）認為要立足教材與問題導(dǎo)向相統(tǒng)一，重視教學(xué)內(nèi)容的選擇，要優(yōu)化教學(xué)實踐，以教材單元為教學(xué)和教研單位，結(jié)合教學(xué)中重點和難點問題解決推動教學(xué)質(zhì)量提高。并且提出了教學(xué)方式上要線上教學(xué)與線下實踐相統(tǒng)一。蔣永叢[1]（2021）提出，為順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，加強立體化教材的建設(shè)非常重要，認為充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，開展線上線下的混合教學(xué)，必將成為我國教育教學(xué)新常態(tài)。萬亞軍[6]（2020）對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教材建設(shè)提出了建議，認為一是要結(jié)合人才培養(yǎng)要求，精準教材定位，課程設(shè)置和能力培養(yǎng)要與崗位能力要求對標。二是要加強校企合作，在教材建設(shè)中推進產(chǎn)教融合，契合高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求。如組建教材建設(shè)團隊，策劃編輯參與討論，把握教材建設(shè)方向，共建教學(xué)資源（電子教材、課件、講課視頻、訪問鏈接等）并上傳到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺。伍孫強[7]（2021）從注重因材施教、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標、創(chuàng)新微課制作等多個方面入手，對互聯(lián)網(wǎng)時代《多媒體技術(shù)》微課教學(xué)的應(yīng)用和教材的編寫進行了一定的探討。周代芳[2]（2021）對移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校二維碼教材出版、使用及存在問題進行了相關(guān)研究，認為二維碼教材是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材與數(shù)字技術(shù)的融合，將數(shù)字資源嵌入紙質(zhì)教材的二維碼教材，正在逐步成為高校數(shù)字化教材的主流。學(xué)生通過移動終端設(shè)備，就能輕松獲取二維碼鏈接后的所有數(shù)字資源，滿足深度學(xué)習(xí)的需求。李政[8]（2020）對職業(yè)教育新形態(tài)教材的內(nèi)涵、特征與編寫策略進行了研究，認為，教材建設(shè)的整體推進，需要解決內(nèi)容的選擇、更新、組織結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)等基本問題，活頁式、手冊式、立體化等新形態(tài)教材就是在內(nèi)容層面對教材進行的創(chuàng)新變革。陳山漫[9]（2019）對高校數(shù)字教材建設(shè)的發(fā)展成效、面臨的困難與挑戰(zhàn)、關(guān)鍵要素進行了研究，并提出了要構(gòu)筑數(shù)字化教育生態(tài)環(huán)境、構(gòu)建數(shù)字教材立體化發(fā)展模式與評價機制的思想。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新形態(tài)立體化的教材編寫已成為教材改革的趨勢，也是推進教學(xué)改革的需要，滿足學(xué)生個性化、碎片化學(xué)習(xí)的需要。

3 新形態(tài)教材的建設(shè)策略

3.1突出問題導(dǎo)向，彌補傳統(tǒng)紙質(zhì)教材存在的不足

新形態(tài)數(shù)字化教材的建設(shè)，要突出問題導(dǎo)向，以解決傳統(tǒng)紙質(zhì)教材存在的問題與不足為目標，要充分運用信息化、數(shù)字化、人工智能技術(shù)，通過這些技術(shù)將文字、圖片、視頻和動畫等信息進行處理，然后形成能利用計算機進行播放的數(shù)字化教學(xué)資料。現(xiàn)實的教學(xué)過程中，并不是每一門課程的教材都適合編寫新形態(tài)教材，因此，教學(xué)團隊要合理定位能力目標與建設(shè)標準，科學(xué)論證數(shù)字化新形態(tài)教材建設(shè)的必要性與可行性。相比于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，新形態(tài)數(shù)字化的教材有明顯的優(yōu)勢：（1）突破了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的內(nèi)容邊界，豐富了教材內(nèi)容，彌補了紙質(zhì)教材內(nèi)容單一、形式封閉的缺陷。（2）體現(xiàn)新形態(tài)中的“新”，拓寬傳播渠道，增加閱讀方式，滿足學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)要求，滿足教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。（3）教師可以實時對關(guān)聯(lián)的數(shù)字化教學(xué)資源進行更新維護，解決紙質(zhì)教材更新周期長，內(nèi)容陳舊，不能及時反映學(xué)科最新進展的問題。例如，通過建設(shè)數(shù)字資源，在紙質(zhì)教材的每一個章節(jié)內(nèi)容上增加二維碼超鏈接，學(xué)習(xí)者可以輕松地通過掃碼學(xué)習(xí)相關(guān)視頻與教學(xué)資源，達到隨時隨地自主學(xué)習(xí)的目的，而教師可以隨時更新資源上傳到教學(xué)的平臺上。

3.2 以立德樹人為目標導(dǎo)向，重視課程思政

以立德樹人為目標導(dǎo)向，制定科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)大綱，厘清知識目標、能力目標、素養(yǎng)目標三者之間的關(guān)系，在凸顯課程特色的基礎(chǔ)上融入豐富的思政元素，編寫一本數(shù)字化新形態(tài)教材。將思想教育與專業(yè)教育有機融合，以培養(yǎng)學(xué)生的人格與創(chuàng)新能力為抓手，落實立德樹人根本任務(wù)：一是要科學(xué)篩選章節(jié)內(nèi)容，明確教材在知識和能力培養(yǎng)過程中的地位；二是要確保教材內(nèi)容與資源的育人價值得到落實。在教材中增加思政案例，這些案例有一定的標準：一是案例比較典型，能反映知識重點與技術(shù)前沿；二是案例來自工作崗位或生產(chǎn)實際，具有一定的社會服務(wù)性；三是案例中有一定的思政元素，如科學(xué)精神、法治精神、家國情懷等。

3.3 以促進產(chǎn)出為過程導(dǎo)向，緊扣人才培養(yǎng)目標

體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，緊密結(jié)合專業(yè)的人才培養(yǎng)方向與教學(xué)目標，以促進產(chǎn)出為過程導(dǎo)向。以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過精準的課程定位及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，持續(xù)增刪、改進教材內(nèi)容。融入項目化教材設(shè)計思路，將課堂基礎(chǔ)知識、課外延伸知識、各級各類競賽、行業(yè)需求等內(nèi)容深度融合，建立“學(xué)、思、創(chuàng)、用”四位一體的全新學(xué)習(xí)模式的教材。即學(xué)習(xí)課堂知識、思考延伸問題、創(chuàng)新提升作品、應(yīng)用與服務(wù)社會。

4 《多媒體技術(shù)》新形態(tài)教材的建設(shè)實踐

《多媒體技術(shù)》是信息媒體、會展類等專業(yè)開設(shè)的一門必修課程，它是一門綜合性和應(yīng)用性較強的課程。通過學(xué)習(xí)該課程，不僅要求學(xué)生理解多媒體的相關(guān)概念與前沿發(fā)展情況，而且要求掌握多媒體創(chuàng)作工具的應(yīng)用技能、平臺開發(fā)技術(shù)[10]，能夠解決多媒體領(lǐng)域的實際問題，會開發(fā)正能量的多媒體軟件。因此，教學(xué)團隊在該教材的建設(shè)中，以堅持立德樹人為目標導(dǎo)向，以促進產(chǎn)出為過程導(dǎo)向，以強化實踐教學(xué)、重視創(chuàng)新能力與專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為抓手，經(jīng)過反復(fù)調(diào)研、科學(xué)論證，確立了多媒體課程思政元素與章節(jié)矩陣，如表1所示。

教學(xué)團隊突出問題導(dǎo)向，調(diào)研確定需求清單，通過梳理、歸納確定改革清單與成果清單，全過程實施了數(shù)字化新形態(tài)教材的建設(shè)。例如，對部分高校的《多媒體技術(shù)》課程的教學(xué)情況、教材使用情況進行了調(diào)研；召開相關(guān)專業(yè)學(xué)生的座談會，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程中存在的問題、學(xué)習(xí)方式、便捷需求等；邀請行業(yè)專家參與座談，了解行業(yè)工作崗位對該技術(shù)的需求情況；邀請思政教師參與數(shù)字化、新形態(tài)教材建設(shè)的教研會議，重新制定教學(xué)大綱，完成電子教材、動畫案例、微課、視頻等一系列教學(xué)資源的建設(shè)。具體實踐路徑如圖1所示。

5 《多媒體技術(shù)》新形態(tài)教材的建設(shè)成效

教學(xué)團隊通過多年的研究與實踐，建設(shè)完成一本《多媒體技術(shù)》課程的新形態(tài)教材，收集與繪制了相關(guān)的圖文素材，完成了課程中所有動畫的設(shè)計與制作，錄制了主要教學(xué)內(nèi)容的微課視頻；而且結(jié)合二維碼技術(shù)，在廣益教育“九斗”App、超星教學(xué)平臺上線。通過開展線上線下的混合教學(xué)實踐，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績，學(xué)生完成的設(shè)計作品質(zhì)量明顯提高，小組與團隊的協(xié)作精神充分發(fā)揮，能夠自主地設(shè)計一些公益廣告與正能量的動畫宣傳片。學(xué)生對該課程的教學(xué)滿意度評價較高。

學(xué)院督導(dǎo)與專業(yè)教師多次參與聽課、評課活動，普遍認為該課程的新教材思政案例豐富，通過思政案例的講解、討論、實踐，提升了課程思政教育的引領(lǐng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的人格與創(chuàng)新能力、解決實際問題的能力，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在掌握知識與技能的同時，又堅定了文化自信，實現(xiàn)了在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中深入踐行社會主義核心價值觀的育人目標。教學(xué)團隊首次運用新形態(tài)教材參與了教學(xué)競賽，所授的《多媒體技術(shù)》課程獲得浙江省首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)示范課堂，并獲得浙江省首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)優(yōu)秀案例一等獎。

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【通聯(lián)編輯：王力】