陳玉珍

新課程對高中畢業(yè)生的英語水平，特別是語言的運用能力提出了更高的要求，其中包括升學(xué)要求、就業(yè)要求以及英語論文寫作等多元文化的要求。隨著社會的迅速發(fā)展，教育的改革也伴隨而來。因此，新課程改革給每一位教師的課堂教學(xué)帶來了新的課題和前所未有的挑戰(zhàn)。下面就高中英語課堂教學(xué)方法做一些探究，以拋磚引玉。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

（1）利用直觀教具，喚發(fā)直接興趣直觀的教具，最容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)過程中，我們可以利用圖片、模型、錄像等直觀教具喚起學(xué)生對某一課題的直接興趣。例如，在教授The Million PoundBank-Note（NSEFC Book3 Unit3）時，我組織學(xué)生從頭到尾觀看了教學(xué)影像。在播放第二遍時，我一節(jié)一節(jié)地放給學(xué)生看，并讓他們試著模仿人物的動作和語言。這樣每個學(xué)生都融入到真正的英語環(huán)境中，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的口語。

（2）.結(jié)合學(xué)生實際，激發(fā)探究興趣教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部，它是可變的、發(fā)展的和開放的。教師要從學(xué)生實際出發(fā)，靈活運用教材，激發(fā)探究興趣，使教材服務(wù)于學(xué)生，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。高一的學(xué)生剛剛來到一個新環(huán)境，開始上課時對新教材處于既好奇，又有點驚慌失措的狀態(tài)中。這時，教師要對學(xué)生充滿耐心和愛心，多鼓勵，少批評，讓他們回答問題時無后顧之憂，敢于大膽地表現(xiàn)自己。例如，Unit1（NSEFC Book1）的話題是Friendship，于是我利用這一單元所學(xué)的內(nèi)容，回顧一下過去，同時還幫助他們熟悉新環(huán)境，盡快融入到新環(huán)境中來。利用Warming up，我設(shè)計了兩個問題：（1）Do you have agood friend？（2）What do you think a good friendshould be like？由于學(xué)生剛剛與初中同學(xué)分開，許多學(xué)生十分懷念地談到自己的好朋友。最后學(xué)生得出這樣一個結(jié)論：Friendship is very important.We need .并一致同意：A friend in need is friend indeed.我很快一轉(zhuǎn)問道：Does a friend alwayshave to be a person？What else can be your friend？這時學(xué)生積極發(fā)言，提到了許多東西。于是我因勢利導(dǎo)，提出：Whats the advantages（優(yōu)點）and disadvantages of the diary as a friend？然后開始課文的學(xué)習(xí)。

（3）控制教學(xué)難度，調(diào)動求知興趣在平時的教學(xué)中，如果教師能合理地控制教學(xué)內(nèi)容的難易程度，則會最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對過難和過易的教學(xué)內(nèi)容都難以產(chǎn)生興趣。學(xué)生在“欲知而未知”的心理狀態(tài)下，興趣最為強(qiáng)烈。人們常說的“跳一跳摘桃子”就是這個道理。教師可以根據(jù)教學(xué)實際需要，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動步驟。教材中，某些教學(xué)活動的過高或過低現(xiàn)象時有發(fā)生，如果認(rèn)為某些活動過難，可以增加幾個準(zhǔn)備性或提示的步驟，從而降低活動的難度;如果活動太容易，教師可以對原有的活動進(jìn)行延伸，比如：在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開討論或辯論、增加詞匯訓(xùn)練或進(jìn)行寫作訓(xùn)練等。當(dāng)然，由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及教學(xué)實際情況的差異，有時教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定適合實際教學(xué)的需要。在這種情況下教師還要注意調(diào)整教學(xué)方法。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式提高自學(xué)能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的自主性，要求學(xué)生努力培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過“預(yù)習(xí)———自查———設(shè)問———答疑”環(huán)節(jié)，了解教材與教學(xué)內(nèi)容。??? （1）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生明白預(yù)讀的重要性。通過預(yù)讀，對教材有了一個大致的了解，在接下來的教師講解中能做到有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率。在預(yù)習(xí)時，教師要提出具體的要求，并提出精心準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)材料：詞匯、對話、課文內(nèi)容測試題（如多項選擇、判斷題，討論題等），另外還要給學(xué)生提供正確的預(yù)習(xí)方法，如單詞的語言環(huán)境、猜詞法，聯(lián)想法等幫助學(xué)生收到最好的預(yù)習(xí)效果。??? （2）自查環(huán)節(jié)：自查也是一種良好的了解教材的自學(xué)方式。在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，尤其是需要掌握的本節(jié)課的詞匯等，學(xué)生會主動地去尋找它們所處地語言環(huán)境，通過在此環(huán)境中的領(lǐng)悟，進(jìn)一步加深對新知識的認(rèn)識，甚至有些雖為本節(jié)課和本單元的新授重點內(nèi)容，學(xué)生也能獨立地理解并掌握。自查是學(xué)生通過已知獲得未知地有效途徑。??? （3）設(shè)問環(huán)節(jié)：“學(xué)貴有疑”，提倡學(xué)生動口、動耳、動手、動腦。學(xué)生能解決的問題由學(xué)生自主解決，從而理清所學(xué)知識的來龍去脈，找出有規(guī)律性的東西，變一般性的預(yù)習(xí)為探索性的自學(xué)，充分發(fā)揮主觀能動性和學(xué)習(xí)潛力。深入鉆研，進(jìn)而學(xué)會運用科學(xué)的思維方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析、比較、概括、記憶、想象和探索，克服困難，增強(qiáng)學(xué)好英語的心理優(yōu)勢。與此同時，教師組織教學(xué)，掌握學(xué)生自查設(shè)問情況。當(dāng)然，設(shè)問這一環(huán)節(jié)有一定的挑戰(zhàn)性，從實踐情況看，絕大多數(shù)學(xué)生能通過預(yù)習(xí)和自查環(huán)節(jié)來發(fā)現(xiàn)一些問題，有些學(xué)生還能通過深思熟慮設(shè)計出重點問題，并結(jié)合課文的提示問題和課后練習(xí)中的相關(guān)問題，形成對課文的新授內(nèi)容的理解主線。通過設(shè)問的形式，學(xué)生對教材的挖掘比較深刻，從而更進(jìn)一步激發(fā)了尋求問題答案的濃厚興趣。??? （4）答疑環(huán)節(jié)：學(xué)生在尋求答案的同時，還可以與本小組其他成員交換問題及答案，或者就有難度和深度的問題進(jìn)行交換討論、研究，通過相互切磋、操練、鍛煉表達(dá)、表演能力等。此時，教師不宜指手畫腳，可適當(dāng)扮演“導(dǎo)”的角色，在教室里巡回指導(dǎo)，了解每個學(xué)生的思路和個性特點，個別點撥，也可組織小組或全班進(jìn)行，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲取成功的快樂。

三、靈活運用教材把教學(xué)內(nèi)容變活

結(jié)合實際，我們在實際教學(xué)中，可以根據(jù)個人班級學(xué)生的實際情況或結(jié)合學(xué)校的實際和學(xué)生日常活動的主題調(diào)整教學(xué)順序，重組教材內(nèi)容，擺脫教材上每個板塊順序的束縛。例如，①教師可以在開學(xué)初教學(xué)②在運動會期間教學(xué);③在元旦和春節(jié)前夕教學(xué);④在旅游黃金周前夕教學(xué);⑤學(xué)校開展理想教育時教學(xué)⑥學(xué)校藝術(shù)節(jié)期間教學(xué)，⑦學(xué)?？萍脊?jié)期間教學(xué)等。這樣，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密地結(jié)合了實際，在一定程度上可激發(fā)學(xué)生的興趣，也為課文的理解做好鋪墊;這樣重組教材，還能打破按部就班上課的單調(diào)性，為課堂注入新鮮的活力。???? 總之，新課程賦予了教師新的時代感和使命感。我們要時刻更新教育觀念，教學(xué)活動

要服務(wù)于學(xué)生的需求，適應(yīng)社會的發(fā)展。