王世權(quán)

內(nèi)容摘要：教育信息技術(shù)2.0由中華人民共和國(guó)教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》于2018年4月13日正式提出，是教育信息化的升級(jí)。歷史學(xué)科作為高中教學(xué)體系的重要組成部分之一，它能夠有效培養(yǎng)高中生的學(xué)科核心素養(yǎng)，深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)此，教師可以將現(xiàn)代化的信息技術(shù)引入到歷史課堂上，以更生動(dòng)、具體、深入授課內(nèi)容，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息化;深度學(xué)習(xí);高中生;歷史。

深度學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的是淺層學(xué)習(xí)。對(duì)高中歷史教學(xué)而言，深度學(xué)習(xí)的“深”可以從學(xué)生思維過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的課堂引領(lǐng)等角度分析。而信息化教學(xué)則是科技與教育共同發(fā)展而衍生的產(chǎn)物，它具有可視化、直觀化、便捷化等特點(diǎn)，教師結(jié)合信息技術(shù)輔助授課。能為高中生帶來(lái)全新學(xué)習(xí)感受，還能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，提升課堂教學(xué)的效率。下面筆者就信息技術(shù)2.0視角下高中歷史深度學(xué)習(xí)方法的探究，懇切求教大方之家。

一、落實(shí)深度學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)手段分析

傳統(tǒng)的教學(xué)模式的特點(diǎn)是“灌溉”、“填鴨”等，這一模式可以起到知識(shí)傳授的目的，但高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程卻變得極為被動(dòng)，這樣不僅無(wú)法保證學(xué)生能掌握基本的知識(shí)內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)長(zhǎng)期淺層學(xué)習(xí)階段，無(wú)法實(shí)行深度學(xué)習(xí)。

（1）數(shù)據(jù)教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集分析，從而研究出數(shù)據(jù)載體的行為習(xí)慣和發(fā)展趨勢(shì)，依照研究結(jié)果對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)對(duì)象進(jìn)行改進(jìn)提升。數(shù)據(jù)教學(xué)通過(guò)可視化分析、數(shù)據(jù)化指導(dǎo)、個(gè)性化分析，打破時(shí)空限制，讓學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單快捷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力和綜合素質(zhì)。

（2）多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以文字和圖片等形式作用于學(xué)生，通過(guò)多媒體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，配合音頻設(shè)備的使用，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（3）微課教學(xué)。高中生為了備戰(zhàn)高考，日常的生活基本是兩點(diǎn)一線(xiàn)，壓力非常大。即使如此，還是沒(méi)有時(shí)間去消化課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更不要說(shuō)去挖掘重難點(diǎn)知識(shí)。而微課教學(xué)的亮點(diǎn)就完美解決此問(wèn)題。教師運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。學(xué)生則可以利用課外時(shí)間下載觀看一個(gè)人自主選擇學(xué)習(xí)，對(duì)不懂的地方可以重復(fù)聽(tīng)或者慢放，也可以跳過(guò)已經(jīng)會(huì)的知識(shí)，零碎的時(shí)間就可以合理地利用起來(lái)，能夠更詳細(xì)、更有深度地去理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、高中歷史與信息技術(shù)的深度融合研究

（1）使用教學(xué)大數(shù)據(jù)，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。歷史數(shù)據(jù)看似枯燥無(wú)味，但如果能有效利用，必能起到事半功倍，達(dá)到理想的教學(xué)效果。如在上中外歷史綱要下冊(cè)第6課《全球航路的開(kāi)辟》時(shí)，課上安排學(xué)生完成：任務(wù)一，充滿(mǎn)渴望的歐洲社會(huì)（新航路開(kāi)辟的動(dòng)因和條件）;任務(wù)二，探索發(fā)現(xiàn)的大航海時(shí)代（新航路的開(kāi)辟與其它航路的開(kāi)辟）;任務(wù)三，漸行漸遠(yuǎn)的東西方。利用智慧課堂即時(shí)拍照技術(shù)把學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的情況投影到公屏上。該技術(shù)使用手機(jī)拍照，即時(shí)投影到屏幕中，能直觀展示某同學(xué)在學(xué)習(xí)和思考?xì)v史問(wèn)題過(guò)程中的思路、表述，并通過(guò)師生間和生生間的學(xué)習(xí)互評(píng)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的課堂反饋，能更有利于同學(xué)們思維的發(fā)展和對(duì)某類(lèi)思維誤區(qū)的糾正，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

（2）應(yīng)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)視聽(tīng)。歷史雖說(shuō)具體、真實(shí)，但卻很枯燥，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造溫馨的課堂氣氛。傳統(tǒng)的黑板加粉筆的授課方式，不僅枯燥無(wú)味，而且還使學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊，十分困難進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。那么如何解決這一難題呢？教師可以使用多技術(shù)融合的多媒體教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的視聽(tīng)，吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

在導(dǎo)入新課時(shí)，利用PPT呈現(xiàn)兩幅地圖：15世紀(jì)末歐洲人繪制的世界地圖、利瑪竇的世界地圖《坤輿萬(wàn)國(guó)全圖》（1608年明宮廷摹繪本）。要求通過(guò)比較兩幅不同時(shí)期的世界地圖，找出它們所呈現(xiàn)的世界的不同，嘗試說(shuō)明產(chǎn)生這種不同的原因。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察圖1、圖2，可以發(fā)現(xiàn)15世紀(jì)的世界地圖除了經(jīng)緯度、大陸的距離不標(biāo)準(zhǔn)以外，只描繪了歐洲、部分亞洲地區(qū)和赤道以北的非洲地區(qū)，大面積土地仍處于黑暗之中，范圍非常有限。而利瑪竇17世紀(jì)繪制的世界地圖呈現(xiàn)了更為廣闊的范圍，且對(duì)歐、亞、非、美、大洋五大洲的形狀有了比較正確的認(rèn)識(shí)。這種變化得益于新航路的開(kāi)辟，各個(gè)大洲之間原本孤立的狀態(tài)被打破，世界開(kāi)始連成一個(gè)整體。接著我為后面的授課埋下伏筆：新航路緣何開(kāi)辟？又是怎樣開(kāi)辟的？今天我們一起來(lái)走進(jìn)這個(gè)“渴望與發(fā)現(xiàn)”的時(shí)代，共同探尋全球航路的開(kāi)辟。

（3）使用微課教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了在高考中考取自己理想的大學(xué)，我們的同學(xué)需要在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)習(xí)多科目無(wú)限知識(shí)點(diǎn)。歷史學(xué)科并不像我們想象的那樣——“背多分”，歷史其實(shí)是一門(mén)比較龐雜、繁瑣、學(xué)習(xí)難度比較大的科目，我們同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)，存在基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的情況。為了能提高我們同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，老師可以通過(guò)微課教學(xué)，讓學(xué)生在課后下載學(xué)習(xí)，這里就可以利用課外時(shí)間，再進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。如，在授課《全球航路的開(kāi)辟》這一課程時(shí)，利用希沃白板教學(xué)時(shí)間膠囊，該技術(shù)可以把整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，或者也可以使用希沃白板教學(xué)時(shí)間膠囊技術(shù)，目的是可以把整節(jié)課處理成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)得微課，幫助部分上課仍不能聽(tīng)懂的學(xué)生，課后可以回看重新理解，讓學(xué)生課后自主加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，信息技術(shù)的使用為人們的生活帶來(lái)諸多便利，更對(duì)高中歷史教學(xué)也帶來(lái)很大機(jī)遇。教師應(yīng)采用多技術(shù)融合教學(xué)，通過(guò)A1技術(shù)分析教學(xué)數(shù)據(jù)，這樣既能夠?yàn)楦咧袣v史教學(xué)注入新的活力，還能夠最大限度提高學(xué)生的興趣。提升高中生知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)習(xí)的深度，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

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