王一然

【摘? 要】寫(xiě)生課程是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)寫(xiě)生可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，從而可以促進(jìn)學(xué)生在視覺(jué)、知覺(jué)以及抽象思維上的發(fā)展。傳統(tǒng)的寫(xiě)生教學(xué)中，要求學(xué)生要具備透視的能力，能夠了解寫(xiě)生物體的結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要求學(xué)生要解決在畫(huà)面構(gòu)圖和線條表現(xiàn)上的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)都難以駕馭，更何況教學(xué)對(duì)象是年齡尚小的小學(xué)生，這些理性的要求極大地降低了學(xué)生對(duì)于寫(xiě)生的興趣，在寫(xiě)生的過(guò)程中，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒和依賴(lài)心理，甚至有可能會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)于美術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，在這種情況下開(kāi)展的美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)是毫無(wú)質(zhì)量可言的。在進(jìn)行寫(xiě)生教學(xué)時(shí)，在對(duì)學(xué)生提出具體寫(xiě)生要求的同時(shí)，還要給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，以此來(lái)解決小學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)生創(chuàng)作過(guò)程中的依賴(lài)心理，提高教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);寫(xiě)生教學(xué);教學(xué)方法

寫(xiě)生是課堂理論和繪畫(huà)實(shí)踐相結(jié)合的一種美術(shù)活動(dòng)，也是一種傳統(tǒng)繪畫(huà)技巧，需要學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，用繪畫(huà)的形式來(lái)記錄下客觀世界的物體。依賴(lài)心理障礙是小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)存在的問(wèn)題，學(xué)生的過(guò)分依賴(lài)會(huì)讓其喪失學(xué)習(xí)的能力，因此老師要關(guān)注學(xué)生的這一心理狀態(tài)，找準(zhǔn)教學(xué)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察世界，描繪世界，用眼睛和畫(huà)筆來(lái)反映出世界之美，從而突破學(xué)生在寫(xiě)生過(guò)程中的依賴(lài)心理障礙，提升小學(xué)生的自主寫(xiě)生能力。

寫(xiě)生教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要模塊，是提高學(xué)生美術(shù)水平的重要方式，寫(xiě)生對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常重要的作用。

一、寫(xiě)生在美術(shù)教育過(guò)程中的重要性

（一）寫(xiě)生是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

寫(xiě)生是繪畫(huà)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生需要掌握的基本繪畫(huà)技巧，在繪畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生需要先擁有寫(xiě)生的能力，才能夠開(kāi)展后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)課程，老師可以通過(guò)開(kāi)展多種形式的學(xué)術(shù)性活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、描繪自然的能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，這也是進(jìn)行寫(xiě)生訓(xùn)練的最終目的。在教學(xué)的過(guò)程中，老師要積極地激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)熱情，教會(huì)學(xué)生用自己的視角來(lái)看待世界、描繪世界，在老師指導(dǎo)的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握正確的寫(xiě)生技巧。只有當(dāng)學(xué)生扎實(shí)地掌握好寫(xiě)生的方式方法之后，才能夠在后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中做好準(zhǔn)備，更加自如地進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)。

（二）為美術(shù)創(chuàng)作積累素材，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力

在寫(xiě)生的過(guò)程中，學(xué)生可以為美術(shù)的創(chuàng)作積累大量的素材，通過(guò)不斷地進(jìn)行素材積累，可以提升學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)技巧以及創(chuàng)作能力。通過(guò)寫(xiě)生的形式，讓學(xué)生可以具備捕捉事物美的能力，借由藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)完成個(gè)人情感的宣泄。學(xué)生在完成寫(xiě)生任務(wù)的同時(shí)，也可以為自己后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作積累素材，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)生的思維非常活躍，創(chuàng)作能力也很強(qiáng)，老師可以基于小學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)，激發(fā)出學(xué)生的繪畫(huà)潛能，讓學(xué)生在寫(xiě)生的過(guò)程中，表達(dá)自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在作品中體現(xiàn)自己的真情實(shí)感，描繪出屬于自己的內(nèi)心世界。

二、目前小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)的問(wèn)題

（一）小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)管理不規(guī)范

目前大部分的小學(xué)都將教學(xué)重點(diǎn)以及師資力量集中在重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于美術(shù)這樣的課程，并沒(méi)有做到足夠的重視，因此在管理上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不規(guī)范的現(xiàn)象。對(duì)于美術(shù)的課程，沒(méi)有常規(guī)的聽(tīng)課考察環(huán)節(jié)，也沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)工作，對(duì)其進(jìn)行考評(píng)，更沒(méi)有對(duì)授課的老師進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)估，也就無(wú)從發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)生課程進(jìn)行過(guò)程中，會(huì)遇到的問(wèn)題和困難，無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也就無(wú)法解決問(wèn)題，對(duì)于教學(xué)阻礙不能夠及時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致教學(xué)問(wèn)題堆積，無(wú)法順利推進(jìn)課程。

（二）教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性

目前的寫(xiě)生課程仍然停留在老師指定場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行臨摹的階段，這樣的教學(xué)方式難免會(huì)引起學(xué)生的反感情緒，抑制學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，讓寫(xiě)生教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法提高。寫(xiě)生活動(dòng)本應(yīng)是學(xué)生自主創(chuàng)造的過(guò)程，但是由于老師教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)缺乏創(chuàng)造性，一味地進(jìn)行模仿，無(wú)法幫助學(xué)生塑造屬于自己的審美觀，也無(wú)法提升學(xué)生的價(jià)值觀念和思想境界。由于校方和學(xué)生的不重視，造成整體學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）學(xué)校撥款經(jīng)費(fèi)不足，寫(xiě)生課程得不到足夠的支持

目前每個(gè)學(xué)校劃分給美術(shù)課程的經(jīng)費(fèi)非常有限，因此在美術(shù)資金的使用上常常捉襟見(jiàn)肘，缺乏物質(zhì)支撐，也沒(méi)有固定的教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生所用的繪畫(huà)設(shè)備都比較老舊，因此也限制了美術(shù)寫(xiě)生課程的開(kāi)展，阻礙了學(xué)生寫(xiě)生能力的提升。再加上由于教學(xué)版本過(guò)于落后，無(wú)法滿(mǎn)足老師對(duì)于寫(xiě)生課程的需求，在寫(xiě)生上的教學(xué)水平也就無(wú)從提高。

（四）美術(shù)老師評(píng)優(yōu)不被重視，打擊工作積極性

在一般的認(rèn)識(shí)中，都會(huì)認(rèn)為美術(shù)課程是副課，也就會(huì)對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生懈怠的情緒，相應(yīng)的美術(shù)老師在校的評(píng)優(yōu)工作也會(huì)受到忽視。再加上由于目前升學(xué)體制的影響，無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生本身，都會(huì)更加重視升學(xué)必考的科目，比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等，對(duì)于像美術(shù)這樣的副科就自然而然會(huì)被輕視。因此，美術(shù)老師在競(jìng)職評(píng)優(yōu)方面，就無(wú)法獲得平等的機(jī)會(huì)，這也就會(huì)打擊美術(shù)老師在工作進(jìn)行過(guò)程中的積極性，從而影響小學(xué)寫(xiě)生課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、解決依賴(lài)心理的具體方法

（一）結(jié)合學(xué)生個(gè)體特征，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)生興趣

小學(xué)生作為寫(xiě)生課程的教學(xué)對(duì)象，老師應(yīng)該提升小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)生的興趣，將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的核心，讓學(xué)生在擁有濃厚興趣的前提下再進(jìn)行寫(xiě)生作業(yè)，能夠獲得更好的教學(xué)效果，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，既打下扎實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也提高審美水平，不同的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，老師要打破單一的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，來(lái)安排適合學(xué)生個(gè)體的寫(xiě)生內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極參與到寫(xiě)生課堂中來(lái)，從而克服學(xué)生在寫(xiě)生中的依賴(lài) 心理。

比如在進(jìn)行《中國(guó)民間玩具》的教學(xué)時(shí)，老師在選取寫(xiě)生模型時(shí)，可以考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，用不同的寫(xiě)生模型來(lái)引起學(xué)生的寫(xiě)生興趣。在寫(xiě)生開(kāi)始之前，老師可以通過(guò)圖片展示，來(lái)向?qū)W生展示各種民間玩具的照片，做好基礎(chǔ)教學(xué)之后，老師可以拿出實(shí)物向?qū)W生進(jìn)行展示，給予學(xué)生選擇的空間，從而讓學(xué)生的寫(xiě)生興趣轉(zhuǎn)化為寫(xiě)生的動(dòng)力。

（二）多進(jìn)行課外寫(xiě)生活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)

在以往的小學(xué)寫(xiě)生教學(xué)過(guò)程中，老師以自身為主體進(jìn)行美術(shù)知識(shí)以及美術(shù)繪畫(huà)技巧的講解，對(duì)于寫(xiě)生課程來(lái)說(shuō)，雖然會(huì)有一定的實(shí)踐活動(dòng)，但是常見(jiàn)的寫(xiě)生方式都是老師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的幾何模型，讓學(xué)生運(yùn)用老師在課堂中講到的美術(shù)技巧和方法來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，對(duì)其進(jìn)行臨摹寫(xiě)生。這樣的教學(xué)方式，雖然能夠快速直接有效地看到學(xué)生是否理解并掌握了重點(diǎn)知識(shí)，但是很難會(huì)激發(fā)出學(xué)生對(duì)于寫(xiě)生的興趣和積極性，面對(duì)單一的物品臨摹，學(xué)生很容易會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依賴(lài)心理，通過(guò)尋求老師的幫助，來(lái)完成這幅寫(xiě)生作品。因此，老師除了在傳統(tǒng)的課堂上進(jìn)行教學(xué)之外，還需要積極地讓學(xué)生參與到更多的課外活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)接觸自然體驗(yàn)生活，來(lái)獲得更多關(guān)于外界的直觀感受，從而提升寫(xiě)生教學(xué)的效率，讓學(xué)生克服依賴(lài)的心理。

比和在學(xué)習(xí)建筑類(lèi)的寫(xiě)生時(shí)，老師要打破教學(xué)的局限，走到室外，選取當(dāng)?shù)乇容^有代表性的建筑，給學(xué)生講解建筑物的來(lái)歷和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以領(lǐng)略建筑物的魅力。在寫(xiě)生開(kāi)始之后，讓學(xué)生可以自行選擇寫(xiě)生的角度和方向，讓學(xué)生在這種寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高寫(xiě)生的技巧，讓學(xué)生的視野變得更加開(kāi)闊。

（三）重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的審美能力

大部分學(xué)生對(duì)于寫(xiě)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，是因?yàn)闆](méi)有足夠的審美能力，無(wú)法在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得樂(lè)趣。對(duì)于小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生課程來(lái)說(shuō)，老師除了傳授必要的繪畫(huà)技巧以及美術(shù)知識(shí)之外，重點(diǎn)在于審美水平和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，這也是寫(xiě)生教學(xué)中的重要任務(wù)。通過(guò)寫(xiě)生課程，能夠提升學(xué)生審美意識(shí)和審美情趣，將在課堂中學(xué)到的寫(xiě)生繪畫(huà)技巧運(yùn)用到作品當(dāng)中，創(chuàng)造出高質(zhì)量的繪畫(huà)作品，部分美術(shù)老師在進(jìn)行寫(xiě)生的教學(xué)中，仍然將教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸上，同時(shí)，培養(yǎng)審美能力屬于難度較高的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，它需要學(xué)生具備創(chuàng)造性思維，通過(guò)想象力的發(fā)揮，利用寫(xiě)生的技巧和知識(shí)，來(lái)完成審美創(chuàng)造。美術(shù)老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的核心，關(guān)注學(xué)生審美能力的提升，學(xué)生只有具備良好的審美能力才能夠畫(huà)出高質(zhì)量的寫(xiě)生作品，切忌不要讓學(xué)生機(jī)械式地進(jìn)行模仿，而是要讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察，加入自己的想象，創(chuàng)造出獨(dú)特的美術(shù)作品。

比如老師可以多向?qū)W生推薦好的寫(xiě)生作品，讓學(xué)生總結(jié)出該作品的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，從中提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞能力，以此來(lái)提升學(xué)生的審美能力。雖然寫(xiě)生是對(duì)于眼前事物的臨摹，但是老師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，在寫(xiě)生的過(guò)程中，加入自己的審美創(chuàng)造。多引入表達(dá)形式和描繪方法，鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)造，跳脫出傳統(tǒng)的思維模式，讓學(xué)生的寫(xiě)生能力有更加廣闊的發(fā)展空間。比如在描繪食物的課程中，老師可以讓學(xué)生觀察某種食物上的紋路，讓學(xué)生從紋路中來(lái)引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)出創(chuàng)造的火花。讓學(xué)生之間可以比一比，比比誰(shuí)聯(lián)想得更加有趣，在表現(xiàn)手法中可以用線描，也可以用色彩畫(huà)，各種繪畫(huà)方法都不受限制，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)生的興趣，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，以此來(lái)克服寫(xiě)生過(guò)程中產(chǎn)生的依賴(lài)心理。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)，以前被認(rèn)為是無(wú)關(guān)緊要的課程，如今也得到了重視，美術(shù)課程也因此越來(lái)越受到家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可?？墒窃诿佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中，特別是寫(xiě)生課程中，依然存在著非常多的問(wèn)題，其中學(xué)生的依賴(lài)心理是最典型的問(wèn)題。因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況，用先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和完善，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供輕松愉快的寫(xiě)生氛圍，對(duì)小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生課程加強(qiáng)管理，以提高寫(xiě)生課程的質(zhì)量和課堂效率，打破學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)生作業(yè)時(shí)的依賴(lài)心理。

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