許淮 王順先

摘 要：隨著國(guó)家扶貧政策的日益完善，高等院校也構(gòu)建出來(lái)各式各樣的助學(xué)計(jì)劃，而圖書(shū)館勤工助學(xué)作為高等院校應(yīng)用最為廣泛的助學(xué)計(jì)劃，在高校當(dāng)中得到了深度推廣。但隨著時(shí)間推移，圖書(shū)館勤工助學(xué)工作當(dāng)中的問(wèn)題逐漸凸顯，需要高校圖書(shū)館對(duì)勤工助學(xué)崗位培訓(xùn)體系作出優(yōu)化與調(diào)整?；诖耍疚纳疃确治龈咝D書(shū)館勤工助學(xué)崗位培訓(xùn)的重要價(jià)值，并且提出體系建設(shè)策略，供廣大相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：高等院校;高校圖書(shū)館;崗位培訓(xùn);勤工助學(xué)體系;建設(shè)策略

近些年，高校圖書(shū)館陸續(xù)引入學(xué)生勤工助學(xué)機(jī)制，為廣大讀者提供更加優(yōu)質(zhì)、更加高效的信息服務(wù)，對(duì)新時(shí)代背景下高校管理工作創(chuàng)新與高校育人機(jī)制建設(shè)具有重要的促進(jìn)意義。因此，高等院校應(yīng)充分發(fā)揮勤工助學(xué)崗位育人優(yōu)勢(shì)，加大高校育人力度，提升高素質(zhì)人才培養(yǎng)效果，發(fā)揮勤工助學(xué)崗位對(duì)高校學(xué)生能力培養(yǎng)的積極作用，助力高校學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、勤工助學(xué)崗位學(xué)生開(kāi)展崗位培訓(xùn)的重要價(jià)值

1.提升工作效率

高等院校可以通過(guò)科學(xué)開(kāi)展崗位培訓(xùn)工作，助力學(xué)生掌握?qǐng)D書(shū)館規(guī)章制度以及組織框架，使學(xué)生可以進(jìn)一步明確自身崗位職責(zé)與工作范疇，通過(guò)快速學(xué)習(xí)對(duì)高校圖書(shū)館勤工助學(xué)崗位有更深層次、更加全面的了解，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到高校圖書(shū)館組織活動(dòng)當(dāng)中，顯著提升自身與圖書(shū)管理工作崗位的契合程度。在崗位培訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升高校學(xué)生對(duì)圖書(shū)館相關(guān)業(yè)務(wù)水平以及專業(yè)知識(shí)的掌握程度，使學(xué)生明確自身所處崗位的內(nèi)在需求，提升圖書(shū)館整體工作效率，為圖書(shū)館整體運(yùn)營(yíng)效率、服務(wù)效果提供保障。

2.提升資源利用意識(shí)與收集資源信息

針對(duì)勤工助學(xué)崗位學(xué)生開(kāi)展培訓(xùn)工作時(shí)，需要由圖書(shū)館專業(yè)的工作人員，開(kāi)展一系列引導(dǎo)工作，以圖書(shū)館專業(yè)技能以及圖書(shū)分類知識(shí)為核心任務(wù)開(kāi)展一系列培訓(xùn)活動(dòng)。

通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)工作，可以幫助學(xué)生對(duì)信息收集路徑與信息收集技能有更加深入地了解，顯著提升信息收集效率，掌握各種不同的信息收集方法，熟練運(yùn)用現(xiàn)代化手段來(lái)展開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)資源收集與圖書(shū)資源信息收集工作，可以在熟練掌握各種基礎(chǔ)工作內(nèi)容的同時(shí)，拓寬知識(shí)儲(chǔ)備，呈現(xiàn)圖書(shū)館整體資源效益，為信息收集效率奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)觀念

對(duì)圖書(shū)館勤工助學(xué)崗位學(xué)生展開(kāi)培訓(xùn)工作，不僅會(huì)涉及基本技能與基礎(chǔ)知識(shí)等基礎(chǔ)培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生工作態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)展開(kāi)有效培養(yǎng)，開(kāi)展一系列領(lǐng)域培訓(xùn)活動(dòng)。幫助學(xué)生正確看待組織團(tuán)體的深度含義，顯著提升合作意識(shí)與敬業(yè)精神，幫助高校學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀以及行為觀，完善學(xué)生職場(chǎng)觀念，針對(duì)高校勤工助學(xué)學(xué)生心理狀況，正確開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作以及心理素質(zhì)培養(yǎng)工作。

面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中產(chǎn)生的各種壓力以及由此引發(fā)的自卑心理做出差異化引導(dǎo)，針對(duì)性地開(kāi)展一系列心理疏導(dǎo)工作，助力學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)幫助學(xué)生建立正確的世界觀與職場(chǎng)觀，使學(xué)生在崗位當(dāng)中不斷完善自身。

4.滿足圖書(shū)館人力資源需求

勤工助學(xué)崗位學(xué)生來(lái)自不同院系、不同專業(yè)，在工作環(huán)節(jié)，圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)范圍內(nèi)的各項(xiàng)能力。例如，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、分析問(wèn)題能力以及解決問(wèn)題能力。同時(shí)，需要確保能力培養(yǎng)工作的精準(zhǔn)性與針對(duì)性，如針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的勤助學(xué)生，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)維護(hù)以及電腦設(shè)備維修環(huán)節(jié);而針對(duì)外語(yǔ)專業(yè)勤工助學(xué)的學(xué)生，可以參與到外文文獻(xiàn)翻譯活動(dòng)當(dāng)中;同理，藝術(shù)專業(yè)勤助學(xué)生，可以參與到圖書(shū)館宣傳報(bào)道活動(dòng)環(huán)節(jié)。這樣一來(lái)，不僅學(xué)生的崗位勝任能力隨之提升，而且可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，在工作環(huán)節(jié)產(chǎn)生的成就感，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生自我發(fā)展目標(biāo)與自我管理目標(biāo)。

二、勤工助學(xué)崗位培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)原則與設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.體系設(shè)計(jì)原則

首先，勤工助學(xué)工作應(yīng)當(dāng)秉承以人為本原則，以人為本不僅是勤工助學(xué)崗位設(shè)計(jì)的前提條件，同時(shí)也是崗位培訓(xùn)工作有力的推動(dòng)因素。因此，在崗位設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，高校圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以人為本培訓(xùn)體系，結(jié)合不同專業(yè)、不同類型的學(xué)生展開(kāi)差異化設(shè)計(jì)，滿足各個(gè)層次、各個(gè)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化需求。在培訓(xùn)環(huán)節(jié)，注重以學(xué)生發(fā)展為核心，提供相應(yīng)的技能培訓(xùn)與知識(shí)培訓(xùn)，尊重學(xué)生個(gè)體差異與個(gè)體需求，將崗位培訓(xùn)工作看作提升學(xué)生整體素質(zhì)的有效途徑之一。其次，在崗位培訓(xùn)環(huán)節(jié)，要將個(gè)體學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在培訓(xùn)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)互幫互助，顯著提升崗位培訓(xùn)效果與培訓(xùn)質(zhì)量。在崗位培訓(xùn)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生默契配合，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)分享以及技能分享，使學(xué)生可以不斷提升崗位勝任能力以及工作技能，在為工作效率提供保障的同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新思維。為實(shí)現(xiàn)這一目的，可以在一個(gè)崗位設(shè)置兩名以上的勤工助學(xué)學(xué)生，使學(xué)生可以在工作環(huán)節(jié)展開(kāi)互動(dòng)與交流，通過(guò)彼此合作、彼此促進(jìn)的方式來(lái)提升整體工作效率，構(gòu)建更為高效、更為優(yōu)質(zhì)的工作方式。其次，在開(kāi)展崗位培訓(xùn)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保崗位培訓(xùn)方式的多樣性，結(jié)合學(xué)生之間存在的個(gè)體差異提供差異化培訓(xùn)方式，確保學(xué)生可以得到更加高效的引導(dǎo)，以更加便捷的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。如可以創(chuàng)設(shè)課堂培訓(xùn)模式，結(jié)合課堂教學(xué)特點(diǎn)，課堂培訓(xùn)活動(dòng)主要以規(guī)章制度、基礎(chǔ)知識(shí)、組織結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)性內(nèi)容為主，通過(guò)專業(yè)人員的講解，幫助學(xué)生熟練掌握各種基礎(chǔ)工作內(nèi)容。而實(shí)踐培訓(xùn)模式主要針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力展開(kāi)培養(yǎng)，使學(xué)生將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際工作崗位當(dāng)中，不斷提升對(duì)本崗工作任務(wù)以及工作職能的了解程度。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式可以將多媒體技術(shù)引入培訓(xùn)工作環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以運(yùn)用課余時(shí)間展開(kāi)線上學(xué)習(xí)，不斷提升工作能力與職業(yè)素養(yǎng)。

2.體系設(shè)計(jì)要點(diǎn)

首先，在勤工助學(xué)崗位培訓(xùn)體系建設(shè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)明確崗位培訓(xùn)目標(biāo)是提升學(xué)生工作能力、幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)觀念。因此，在日常培訓(xùn)環(huán)節(jié)，不僅需要加強(qiáng)基礎(chǔ)技能與基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的心理展開(kāi)正確引導(dǎo)，凸顯以人為本的現(xiàn)代化培養(yǎng)理念，對(duì)學(xué)生的潛在能力以及整體素質(zhì)展開(kāi)深度開(kāi)發(fā)與深度挖掘，助力學(xué)生形成正確的人生觀念與職業(yè)觀念。其次，待崗位培訓(xùn)工作結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的工作情況展開(kāi)深度考察，掌握學(xué)生工作態(tài)度以及工作能力，對(duì)崗位培訓(xùn)效果展開(kāi)有效評(píng)估、精準(zhǔn)評(píng)估，不僅可以有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生在工作環(huán)節(jié)存在的漏洞，規(guī)范學(xué)生工作行為，而且可以對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量擁有更深層次、更加全面的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)崗位培訓(xùn)工作當(dāng)中的不足之處，為后續(xù)的制度改進(jìn)與體系建設(shè)工作提供參考依據(jù)。為保證評(píng)估效率，可以選擇直接觀察方式，也可以選擇問(wèn)卷調(diào)查方式。

三、高校圖書(shū)館勤工助學(xué)崗位培訓(xùn)體系建設(shè)策略分析

1.科學(xué)設(shè)計(jì)崗位

為保證勤工助學(xué)的作用可以得到有效發(fā)揮，高校圖書(shū)館需要在正式開(kāi)展一系列勤工助學(xué)活動(dòng)之前，科學(xué)設(shè)計(jì)助學(xué)崗位。不僅要突出圖書(shū)館需求與圖書(shū)館特點(diǎn)，也需要針對(duì)勤工助學(xué)的具體情況展開(kāi)科學(xué)設(shè)計(jì)、科學(xué)安排，意識(shí)到勤工儉學(xué)對(duì)高校圖書(shū)館管理工作運(yùn)行以及服務(wù)工作的重要作用，關(guān)注每位學(xué)生的自身發(fā)展需求以及能力狀況。結(jié)合高校圖書(shū)館的運(yùn)行管理工作以及服務(wù)發(fā)展需求，科學(xué)設(shè)計(jì)助學(xué)崗位職責(zé)、崗位權(quán)利以及工作內(nèi)容。結(jié)合圖書(shū)館崗位職責(zé)、崗位要求以及技術(shù)含量、知識(shí)含量，主要可以分為以下三種層次：基礎(chǔ)服務(wù)崗位、中級(jí)服務(wù)崗位以及高級(jí)服務(wù)崗位?；A(chǔ)服務(wù)崗位包含日常搬運(yùn)、圖書(shū)館向?qū)Х?wù)、書(shū)籍上架、送書(shū)上門(mén)服務(wù)、書(shū)庫(kù)管理以及瀏覽室環(huán)境衛(wèi)生等一系列基礎(chǔ)服務(wù)內(nèi)容;中級(jí)服務(wù)崗位包括現(xiàn)場(chǎng)翻譯助理、圖書(shū)采編助理、數(shù)據(jù)庫(kù)助理、文案編輯助理以及文案寫(xiě)作助理、活動(dòng)策劃助理等中級(jí)服務(wù)內(nèi)容;高級(jí)服務(wù)崗位主要負(fù)責(zé)科技查詢與專利服務(wù)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景，設(shè)立材料學(xué)科、機(jī)械學(xué)科、環(huán)境學(xué)科、文史學(xué)科、化學(xué)學(xué)科、教育學(xué)科服務(wù)助理崗位，協(xié)助圖書(shū)館專業(yè)人員開(kāi)展服務(wù)宣傳工作與資源宣傳工作，對(duì)國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展以及學(xué)科前沿展開(kāi)跟蹤分析，并且提供相應(yīng)的科研服務(wù)。綜上所述，高等院校圖書(shū)館崗位中不僅具備管理崗位，同時(shí)也具有部分圖書(shū)情報(bào)崗位，需要高校學(xué)生具備日常管理能力，可以勝任圖書(shū)館管理工作、圖書(shū)資源收集工作、圖書(shū)資源整理工作以及圖書(shū)采購(gòu)工作，同時(shí)具備良好的信息情報(bào)素養(yǎng)，可及時(shí)對(duì)各類特色資源以及電子資源展開(kāi)科學(xué)收集、科學(xué)整理、科學(xué)歸檔以及深度挖掘，為圖書(shū)館資源建設(shè)工作出謀劃策。因此對(duì)勤工儉學(xué)學(xué)生的綜合能力展開(kāi)有效培養(yǎng)，要從科學(xué)設(shè)計(jì)勤工助學(xué)崗位入手。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容

勤工助學(xué)崗位培訓(xùn)的主要目標(biāo)是為打造一支素質(zhì)過(guò)硬、數(shù)量充足的工作隊(duì)伍，確保圖書(shū)館勤工助學(xué)崗位學(xué)生可以有效發(fā)揮同群效應(yīng)，帶動(dòng)更多的高校學(xué)生參與到勤工助學(xué)服務(wù)當(dāng)中，提升高校學(xué)生的參與積極性，為高校圖書(shū)館工作培養(yǎng)充足的人力資源儲(chǔ)備。崗位培訓(xùn)工作不僅需要提升學(xué)生的崗位勝任能力，滿足圖書(shū)館服務(wù)工作創(chuàng)新發(fā)展需求，同時(shí)也需要履行圖書(shū)館服務(wù)育人這一職責(zé)，充分發(fā)掘?qū)W生潛在能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，需要系統(tǒng)地開(kāi)展崗位培訓(xùn)，不僅需要提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與服務(wù)技能，同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生的自身素質(zhì)展開(kāi)有效培養(yǎng)。基礎(chǔ)業(yè)務(wù)培訓(xùn)是圖書(shū)館整體工作效率的重要保障，可以顯著提升學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的掌握程度。培訓(xùn)內(nèi)容普遍具備一定的價(jià)值性特征與實(shí)效性特征，并且充分考慮學(xué)生的接受能力以及興趣特點(diǎn)，在傳統(tǒng)管理育人理念以及服務(wù)育人理念的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，發(fā)揮圖書(shū)館的育人功能與教育職能，結(jié)合服務(wù)崗位需求以及勤工助學(xué)表現(xiàn)差距展開(kāi)需求評(píng)定，精準(zhǔn)判定崗位培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)培訓(xùn)力度，使學(xué)生可以對(duì)勤工助學(xué)這項(xiàng)事業(yè)擁有更加深入的了解。同時(shí)對(duì)圖書(shū)館各部門(mén)之間的關(guān)聯(lián)以及實(shí)際作用具有基本認(rèn)知，明確勤工助學(xué)崗位職責(zé)與崗位權(quán)利，結(jié)合具體的崗位需求來(lái)開(kāi)展崗位培訓(xùn)工作。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)崗位培訓(xùn)方式

科學(xué)設(shè)計(jì)崗位培訓(xùn)方式，也是吸引高校學(xué)生參與到高校圖書(shū)館培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中的有效助力，可以在培訓(xùn)環(huán)節(jié)不斷強(qiáng)化勤工助學(xué)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、專業(yè)技能，以構(gòu)建動(dòng)態(tài)化服務(wù)培訓(xùn)機(jī)制、系統(tǒng)化培訓(xùn)機(jī)制為目標(biāo)，確保整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)處于逐步推進(jìn)的過(guò)程。結(jié)合具體的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)對(duì)象特征，靈活選用崗位培訓(xùn)方式。在培訓(xùn)環(huán)節(jié)尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，結(jié)合具體的崗位要求，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展情況展開(kāi)科學(xué)分析，綜合性考量培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式以及培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)等核心要素，兼顧共性需求以及個(gè)性需求，注重長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)方式融合，實(shí)現(xiàn)線上線下雙重培養(yǎng)。具體而言，通用型培訓(xùn)可以采用連續(xù)性培訓(xùn)方式;而崗位技能培訓(xùn)則可以借助分段培訓(xùn)方式。隨著崗位工作的日漸深入以及崗位職能轉(zhuǎn)變而設(shè)立相應(yīng)的技能培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)形式可以采用講座方式、討論方式、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)方式以及互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)方式。設(shè)置完善的培訓(xùn)規(guī)劃，可以顯著提升培訓(xùn)效果，因此，培訓(xùn)教師在培訓(xùn)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)科學(xué)選擇培訓(xùn)技巧與培訓(xùn)方法，注重多種培訓(xùn)方式有機(jī)融合，顯著提升崗位培訓(xùn)效率。保證培訓(xùn)方式的多元性，既有集中授課指導(dǎo)，同時(shí)也有一對(duì)一針對(duì)性指導(dǎo)。通過(guò)崗位培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅可以顯著提升學(xué)生的崗位勝任能力，而且可以在教師的引導(dǎo)與培訓(xùn)環(huán)節(jié)，不斷提升各項(xiàng)能力，使學(xué)生在工作環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)擁有更加出色的表現(xiàn)。

4.科學(xué)開(kāi)展崗位分配

上述表明，勤助學(xué)生來(lái)自不同院系、不同專業(yè)，在工作環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合學(xué)生培訓(xùn)情況以及專業(yè)特色展開(kāi)崗位精準(zhǔn)分配。在崗位分配環(huán)節(jié)，充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)。做到因人而異、因材施教，最大限度發(fā)揮勤工助學(xué)崗位的育人優(yōu)勢(shì)。同時(shí)確保學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)在匹配項(xiàng)目當(dāng)中得到科學(xué)應(yīng)用，在基礎(chǔ)服務(wù)環(huán)節(jié)深度挖掘特色服務(wù)資源與特色服務(wù)項(xiàng)目，顯著提升圖書(shū)館服務(wù)效果。在尊重學(xué)生自主意愿的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢(shì)展開(kāi)崗位分配。例如，可以將文科專業(yè)學(xué)生安排至文科書(shū)庫(kù)整理崗位;將計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生分配置計(jì)算機(jī)管理部門(mén)，參與互聯(lián)網(wǎng)維護(hù)工作以及電腦設(shè)備維修環(huán)節(jié)。只有結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)展需求以及圖書(shū)館的崗位需求來(lái)展開(kāi)科學(xué)分配，才可以確保學(xué)生在各自的崗位當(dāng)中發(fā)光發(fā)熱，激發(fā)學(xué)生的參與積極性與主觀能動(dòng)性，不斷提升勤工助學(xué)服務(wù)質(zhì)量，提升廣大圖書(shū)館讀者滿意度。具體而言，在圖書(shū)館勤工助學(xué)崗位分配環(huán)節(jié)，可以與崗位設(shè)計(jì)工作同步開(kāi)展，設(shè)計(jì)一人多崗的管理方式。在同一崗位設(shè)置兩名以上學(xué)生輪值，這樣不僅可以避免空崗現(xiàn)象發(fā)生，而且可以有效減少占用學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生可以在工作環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)互動(dòng)與深度交流，彼此分享工作心得與工作經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校圖書(shū)館勤工助學(xué)崗位培訓(xùn)體系建設(shè)工作是圖書(shū)館勤工助學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要保障，二者之間具有諸多互通之處。高校圖書(shū)館可以通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)崗位、科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計(jì)崗位培訓(xùn)方式、科學(xué)開(kāi)展崗位分配等方式來(lái)開(kāi)展崗位培訓(xùn)工作，在滿足圖書(shū)館自身創(chuàng)新發(fā)展需求的同時(shí)，也為高校學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 琛，駱夢(mèng)詩(shī)，江文雪，等.高校學(xué)生助管團(tuán)隊(duì)改進(jìn)方案 ——以高校圖書(shū)館勤工助學(xué)為例[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2017

[2]張理春.人力資源管理視角下的高校圖書(shū)館勤工助學(xué)學(xué)生管理策略探析——以川北醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館為例[J].科技風(fēng)，2021

[3]張桂玲.高校圖書(shū)館開(kāi)展勤工助學(xué)創(chuàng)新管理實(shí)證研究——以寧夏師范學(xué)院圖書(shū)館為例[J].圖書(shū)館理論與實(shí)踐，2017

[4]馮麗娜.高校圖書(shū)館創(chuàng)建勤工助學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)證研究 ——以成都體育學(xué)院為例[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2021

[5]趙俊顏.人力資源管理視角下的高校圖書(shū)館勤工助學(xué)隊(duì)伍建設(shè)初探——以廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館為例[J].圖書(shū)館界，2019

[6]傅 超.淺談高校圖書(shū)館勤工助學(xué)管理的問(wèn)題與對(duì)策——以長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校圖書(shū)館為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018

[7]秦春陽(yáng).圖書(shū)館勤工助學(xué)團(tuán)隊(duì)崗位培訓(xùn)存在的問(wèn)題及對(duì)策——以河南大學(xué)圖書(shū)館流通部為例[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2020

（作者單位：常州大學(xué)圖書(shū)館）

基金項(xiàng)目：高校圖書(shū)館勤工助學(xué)崗崗位培訓(xùn)體系研究（項(xiàng)目編號(hào)：CDGZ2021009）。

作者簡(jiǎn)介：許淮（1970—），男，漢族，江蘇泰州，大學(xué)本科，教育管理助理研究員，研究方向：高校圖書(shū)館管理;王順先（1985—），男，漢族，江蘇鹽城，碩士研究生，教育管理助理研究員，研究方向：高校圖書(shū)館管理。