這堂課，張老師用PPT展示了《少年中國(guó)說(shuō)》的完整版本，“課文標(biāo)明了節(jié)選，所以書上的內(nèi)容只是《少年中國(guó)說(shuō)》的一部分，全文共計(jì)3805字?！?/p>

“哇——”同學(xué)們們驚呼。

朗讀并翻譯過(guò)全文后，張老師提問(wèn)：“大家發(fā)現(xiàn)這篇文章的巧妙之處了嗎？”

蔡康恩的手舉得老高，見(jiàn)張老師微微點(diǎn)頭，忙不迭地站起來(lái)回答：“老師，作者不斷地將老年人和少年人進(jìn)行對(duì)比。”

“蔡康恩同學(xué)說(shuō)得非常對(duì)。”張老師說(shuō)，“在這篇文章里，作者首先使用排比，層層推進(jìn)感情。而后，作者又將老人的缺點(diǎn)與少年的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，從老年人與少年人的生理狀況、心理特征、思想方法等方面進(jìn)行比較，歌頌了少年人敢于破格、能改造世界和勇于作為的精神——這其中，最重要的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是對(duì)比論證?！睂W(xué)生們?nèi)粲兴?，但似乎還有些不明白。

張老師開始布置課堂任務(wù)：“接下來(lái)我們整理一下文中的對(duì)比論證法?！?/p>

張老師在黑板上寫下句子范例：他是將老人和少年進(jìn)行對(duì)比，突出中心。

同學(xué)們很快就有了答案。

☆他是將老人的常思既往和少年的常思將來(lái)進(jìn)行對(duì)比，突出中心。

☆他是將老人的常多憂慮和少年的常好行樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，突出中心。

☆他是將老人的常厭事和少年的常喜事進(jìn)行對(duì)比，突出中心。

張老師滿意地點(diǎn)頭道：“我們可以看出運(yùn)用對(duì)比論證的方法能夠使說(shuō)理更全面，更嚴(yán)密，更透徹。所以，我們?cè)谶M(jìn)行論證的時(shí)候要記?。核械恼撟C和論據(jù)都是要為中心論點(diǎn)服務(wù)的！”