魏萍萍
在高中班級管理模式中,柔性管理具有重要的現(xiàn)實意義。一般來說,在班級管理中,班主任的管理策略直接影響著學生的正常發(fā)展,運用柔性化管理模式,可調動學生參與班級事務的積極性,有效改善師生關系。
班級是學校最小的組織單位,對學校的正常、有序發(fā)展起著重要的作用。加強班級管理,可以有效提升學生的學習成績。高中階段學生的個性得到了發(fā)展,運用柔性管理模式,可以收到良好的管理效果,不但能促進學生的個性化發(fā)展,更重要的是能改善師生關系,構建更和諧的班集體關系,給高中學生營造良好的學習氛圍。
一、柔性管理注重學生心理的了解
高中班主任肩負著重要的責任,為了構建和諧的班集體組織,首先要對學生的個性做深入的了解,收集第一手資料,急學生之所急,想學生之所想,從而全面掌握學生的心理動態(tài)發(fā)展。
比如,隨著智能化設備進入校園,有些學生不自覺地將手機帶進了班級,在上課時會偷偷玩手機,因此,作為班主任,一定要有一雙“火眼金睛”,隨時關注學生的動態(tài),將一切不好的習慣消除在萌芽狀態(tài)。
班主任老師在對學生提出嚴格要求時,要理性對待學生的錯誤,運用好柔性化管理策略,通過學生的行為表現(xiàn),觀察其心理動態(tài),從而有的放矢,尋找解決問題的辦法,切莫操之過急,或就事論事,這樣的管理往往難以收到良好的效果。因此,班主任要引導學生分析自己的錯誤,通過實際行動進行糾正,進而促進班級管理向好的方向發(fā)展。
二、柔性管理著眼于人本思想
現(xiàn)代化管理非常重視人本化思想的運用,而柔性管理正是人本思想滲透的最好體現(xiàn)。在高中班級管理中,如果想要取得良好的管理效果,就必須落實并滲透人本思想。什么是人本思想呢?一句話就是一切要以人為中心,只有對人的思想有充分的研究,才能付諸管理行動,收到良好的效果。在高中班級柔性管理中,主要圍繞人本思想來開展,班主任對學生個體做好充分研究,調動學生的積極性,從整體上培養(yǎng)學生良好的主人意識。
比如,在班級值日安排中,可根據(jù)學生的實際情況,讓他們輪流擔任值日班長,培養(yǎng)學生的管理能力和責任意識,調動學生參與班級事務的積極性。把班主任從復雜的日常事務中解放出來,變?yōu)橐詫W生為中心,使學生產生強烈的主人翁意識,真切地感受到自己是班級中不可或缺的一分子,從而全面激發(fā)學生參與班級管理的熱情,維持良好的班級管理秩序。
三、柔性管理重視因人施教
班級管理是一門非常復雜的學問,在運用柔性管理模式時,班主任要立足學生的實際,從學生的認知特點出發(fā),采用不同的管理方式,做到因人施教,因為高中生的個性非常強,老師要因人而異,運用適當?shù)墓芾聿呗?,才能收到良好的管理效果?/p>
比如,班里有一部分學生自尊心非常強,心理比較脆弱,針對這一部分學生的管理,老師要放低姿態(tài),采用對話的方式,讓學生感受到老師的關愛。針對一部分自負的學生,班主任要引導他們積極地參與班級活動,盡可能地與其他同學建立良好的關系,培養(yǎng)他們的團隊意識,讓他們認識到合作的重要性。
因此,柔性管理中的因人施教,很好地體現(xiàn)了班級管理的靈活性,充分調動了學生參與班級事務的積極性,讓每一個學生對自己在班集體中的地位都有一個準確的定位,從而發(fā)揮自己的優(yōu)勢,為班集體建設做出自己的貢獻。
四、柔性管理注重情感滲透
柔性管理中,情感是一個重要的因素,班主任要運用有效的策略,打好這一張情感牌,協(xié)調好班級各成員之間的關系,進而提升班級管理水平,提高班級管理實效。
高中生處于情感逐漸成熟的重要時期,他們的情感呈現(xiàn)多樣化的態(tài)勢,作為班主任,要有一顆“多情的心”,認識到高中生情感的多樣化,在不同的場合運用恰當?shù)那楦蟹绞竭M行管理,以便收到良好的管理效果。班主任一定要做好換位思考,站在學生的角度去看待高中生成長過程中出現(xiàn)的問題,以獲取學生的信任,促進學生全面發(fā)展。
總之,高中階段是學生成長的關鍵時期,作為班主任,一定要運用好柔性管理方式,做好科學管理,以保證高中生的健康發(fā)展。
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