劉國(guó)燕

在當(dāng)前高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)固然很重要，但對(duì)很多高中生來說，更重要的是要學(xué)會(huì)化學(xué)的思考模式以及其中具備的思維邏輯，學(xué)會(huì)積極自主參與學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)綜合素養(yǎng)具有重要的作用。

在高中教學(xué)階段，教師應(yīng)給高中生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使高中生不斷提升自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的綜合能力。因此，在這樣的教學(xué)背景下，教師應(yīng)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、要對(duì)教師的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其在本質(zhì)上就是要踐行新課程理念下的化學(xué)教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師要嚴(yán)格遵守新課程的規(guī)定，要加速教師的角色轉(zhuǎn)變。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師在課堂中占據(jù)著“領(lǐng)導(dǎo)者”地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操控，向?qū)W生布置硬性的任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的地位進(jìn)行明確的定位，要將以往教師是“主體”的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。此外，高中教學(xué)將直接面對(duì)高考。在巨大的壓力下，學(xué)生會(huì)不自覺地形成對(duì)教師的依賴，以完成教師布置的作業(yè)為目的，缺乏學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。為避免類似情況的發(fā)生，應(yīng)加快教師的角色轉(zhuǎn)變，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、參與者，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和控制者。加快教師的角色轉(zhuǎn)變，可以從減少教師參與入手。比如，一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以交給學(xué)生自己操作，尤其是一些與生活有關(guān)的內(nèi)容，且材料更容易獲得。教師可以在指導(dǎo)學(xué)生的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成。對(duì)一些必須要到實(shí)驗(yàn)室才能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要嚴(yán)格按照教師的要求進(jìn)行。對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中可能遇到的問題，教師可以先進(jìn)行講解。對(duì)一些實(shí)驗(yàn)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生進(jìn)行操作。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中加速身份的轉(zhuǎn)變，這在一定程度上可以減少學(xué)生對(duì)教師的依賴，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升十分重要[1]。

二、在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的意見

在教師教學(xué)的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論，在課堂中積極發(fā)言，表達(dá)出自己的意見和看法，更重要的是，要讓學(xué)生知道教師在聆聽，將學(xué)生放在一個(gè)平等的地位上進(jìn)行交流。對(duì)學(xué)生的一些想法，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。此外，化學(xué)課堂中要想培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，和諧的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的因素。在教學(xué)過程中，教師要主動(dòng)放下“身架”，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。學(xué)生在和教師進(jìn)行溝通、交流時(shí)，可以從教師的語氣中得到肯定，這在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，對(duì)提高學(xué)生的自主管理能力意義很大。

例如，在學(xué)習(xí)“飽和溶液與不飽和溶液”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)飽和溶液的定義看法不一。很多學(xué)生認(rèn)為某一溶液不能再溶解某一溶質(zhì)時(shí)得到的溶液就是飽和溶液，還有一部分學(xué)生認(rèn)為，要在某一溫度下進(jìn)行溶解，直至溶液不能再溶解某一溶質(zhì)時(shí)得到的溶液是飽和溶液……學(xué)生對(duì)這一概念都有自己的理解。這時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生的意見進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生升高溶液的溫度以及增加溶液的量，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)溶質(zhì)的溶解量在一定程度上得到了增加。這樣互動(dòng)式的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到很強(qiáng)的趣味性，同時(shí)對(duì)師生關(guān)系也可以進(jìn)行很好的改善。學(xué)生在進(jìn)行交流、溝通時(shí)，能從中學(xué)到很多新的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)有著重要的意義[2]。

三、確定適合的目標(biāo)主題，啟發(fā)學(xué)生的思維

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，明確教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第一步，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能起到一定的指導(dǎo)作用。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往對(duì)學(xué)生實(shí)施“滿堂灌”的教學(xué)法，注重傳授學(xué)生理論知識(shí)和理論概念，而不注重學(xué)生的思維能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生思維和邏輯能力的發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)沒有太大的促進(jìn)作用。同時(shí)，它在一定程度上阻礙了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，進(jìn)行一個(gè)明確的探究主題，可以讓學(xué)生在自己的腦海中形成一系列圍繞此主題展開的知識(shí)體系，列舉出可能解決此問題的方法，這在一定程度上逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的剖析和解決辦法的探究。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，必須充分重視化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，把學(xué)生的化學(xué)思維以及化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展放在首位，在化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏宇.探析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（6）：15.

[2]馬俊燕.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2020（6）：135.