劉國燕

在當前高中化學的學習過程中，學生學習一些化學基礎知識固然很重要，但對很多高中生來說，更重要的是要學會化學的思考模式以及其中具備的思維邏輯，學會積極自主參與學習。培養(yǎng)學生良好的獨立學習能力，讓學生具有良好的自主學習習慣，這對提高學生的化學學習能力以及化學綜合素養(yǎng)具有重要的作用。

在高中教學階段，教師應給高中生自主學習的機會，使高中生不斷提升自主學習能力和解決問題的綜合能力。因此，在這樣的教學背景下，教師應積極創(chuàng)新自身的教學理念，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，從而促進學生的成長。

一、要對教師的角色進行轉變

在高中化學的教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力，其在本質上就是要踐行新課程理念下的化學教學。在這個過程中，教師要嚴格遵守新課程的規(guī)定，要加速教師的角色轉變。在以往的傳統(tǒng)教學過程中，教師在課堂中占據(jù)著“領導者”地位，對學生進行操控，向學生布置硬性的任務。在學生學習過程中，教師要對學生的地位進行明確的定位，要將以往教師是“主體”的形式進行轉變。此外，高中教學將直接面對高考。在巨大的壓力下，學生會不自覺地形成對教師的依賴，以完成教師布置的作業(yè)為目的，缺乏學習的獨立性。為避免類似情況的發(fā)生，應加快教師的角色轉變，使其成為學生學習的幫助者、參與者，而不是學生學習的主導者和控制者。加快教師的角色轉變，可以從減少教師參與入手。比如，一些簡單的化學實驗，教師可以交給學生自己操作，尤其是一些與生活有關的內容，且材料更容易獲得。教師可以在指導學生的前提下，鼓勵學生自主完成。對一些必須要到實驗室才能進行的實驗，學生要嚴格按照教師的要求進行。對實驗過程中可能遇到的問題，教師可以先進行講解。對一些實驗，教師可以先對學生進行演示，然后讓學生進行操作。教師在實驗教學的過程中加速身份的轉變，這在一定程度上可以減少學生對教師的依賴，對學生自主學習能力的提升十分重要[1]。

二、在教學過程中尊重學生的意見

在教師教學的過程中，要鼓勵學生對知識進行討論，在課堂中積極發(fā)言，表達出自己的意見和看法，更重要的是，要讓學生知道教師在聆聽，將學生放在一個平等的地位上進行交流。對學生的一些想法，教師可以進行適當?shù)狞c評。此外，化學課堂中要想培養(yǎng)學生的自主管理能力，和諧的學習氛圍是必不可少的因素。在教學過程中，教師要主動放下“身架”，認真聽取學生的意見，主動和學生進行交流和溝通，構建良好的師生關系。學生在和教師進行溝通、交流時，可以從教師的語氣中得到肯定，這在很大程度上增強了學生的自信心，對提高學生的自主管理能力意義很大。

例如，在學習“飽和溶液與不飽和溶液”這一節(jié)時，學生對飽和溶液的定義看法不一。很多學生認為某一溶液不能再溶解某一溶質時得到的溶液就是飽和溶液，還有一部分學生認為，要在某一溫度下進行溶解，直至溶液不能再溶解某一溶質時得到的溶液是飽和溶液……學生對這一概念都有自己的理解。這時教師可以對學生的意見進行點評。讓學生升高溶液的溫度以及增加溶液的量，學生會發(fā)現(xiàn)溶質的溶解量在一定程度上得到了增加。這樣互動式的教學方式，可以讓學生在學習過程中感受到很強的趣味性，同時對師生關系也可以進行很好的改善。學生在進行交流、溝通時，能從中學到很多新的內容，這對學生自主管理能力的培養(yǎng)有著重要的意義[2]。

三、確定適合的目標主題，啟發(fā)學生的思維

在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，明確教學內容目標是培養(yǎng)學生自主學習能力的第一步，對學生的化學學習能起到一定的指導作用。在以往的傳統(tǒng)教學過程中，教師往往對學生實施“滿堂灌”的教學法，注重傳授學生理論知識和理論概念，而不注重學生的思維能力和靈活運用知識的能力。這種教學方法對學生思維和邏輯能力的發(fā)展以及自主學習能力的培養(yǎng)沒有太大的促進作用。同時，它在一定程度上阻礙了高中化學教學質量的提高。另外，進行一個明確的探究主題，可以讓學生在自己的腦海中形成一系列圍繞此主題展開的知識體系，列舉出可能解決此問題的方法，這在一定程度上逐步引導學生進行問題的剖析和解決辦法的探究。

總之，在化學教學中，必須充分重視化學知識的系統(tǒng)結構，優(yōu)化化學知識的內容結構，把學生的化學思維以及化學自主學習能力的發(fā)展放在首位，在化學教學的各個環(huán)節(jié)，引導學生進行自主探究。

參考文獻：

[1]夏宇.探析高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（6）：15.

[2]馬俊燕.高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2020（6）：135.