薛鳳梅

高中數(shù)學教學情境的創(chuàng)設(shè)主要是為了使學生在相對直觀、具體的教學環(huán)境下，形成對所學知識的直觀、形象、生動的理解。針對當前高中數(shù)學相對復雜、抽象的內(nèi)容，在開展教學時也要通過創(chuàng)設(shè)情境的方式拉近數(shù)學與學生學習之間的距離，在調(diào)動學生課堂參與積極性的基礎(chǔ)上使學生在具體的情境中更主動地開展數(shù)學思考，更積極地進行知識探究。

高中數(shù)學教學強調(diào)整體性，強調(diào)系統(tǒng)性。學生在學習過程中的思維局限、形象化的思維特點既影響了數(shù)學知識體系、知識框架的搭建，又影響了對抽象數(shù)學知識的形象化理解。高中數(shù)學教師要重視學生對基礎(chǔ)知識的深刻理解，關(guān)注學生對數(shù)學知識內(nèi)涵的準確把握。為了在課堂教學中夯實學習基礎(chǔ)，使學生在有效的數(shù)學理解過程中對數(shù)學知識加以運用，高中數(shù)學教師要通過創(chuàng)設(shè)情境的方式提高課堂生動性，通過不同的情境創(chuàng)設(shè)方式，使學生對數(shù)學有更直觀、具體的印象，有更主動參與的積極性，以情境中的問題思考教學環(huán)境下的數(shù)學探究來推動學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提高，推動學生數(shù)學實踐運用能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學教學的積極影響

首先，創(chuàng)設(shè)情境作為一種教學手段，其主要強調(diào)在教學環(huán)境下立足學科背景、立足課堂教學實踐背景，通過情境的創(chuàng)設(shè)，在相對開放、趣味性的課堂構(gòu)建下使學生以更主動的姿態(tài)參與數(shù)學探究。而分析當前的高中數(shù)學教學可以發(fā)現(xiàn)，通過創(chuàng)設(shè)情境可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。通過創(chuàng)設(shè)情境的教學方式，可以在情境中展示內(nèi)容，也可以在情境中給學生提供參與數(shù)學課堂思考訓練的機會。在學生主動探究的課堂環(huán)境下，以教師引導作用、學生主體地位的充分發(fā)揮來保障高中數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。

其次，在高中數(shù)學中通過創(chuàng)設(shè)情境的方式也能激發(fā)學生的學習興趣。在數(shù)學學習中，由于數(shù)學本身的邏輯性、抽象性、特點及個人理解，學生對數(shù)學的興趣存在較大差異，通過以生活為背景的情境創(chuàng)設(shè)，學生可以更好地把握數(shù)學來源于生活的特征，也可以更好地掌握數(shù)學知識應用于社會實踐的方法，在學生以更積極的心態(tài)參與課堂實踐的背景下，提高學生對課堂的參與有效性。立足課堂讓學生主動思考，通過不斷實踐來提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

最后，針對當前學科核心素養(yǎng)的發(fā)展方向，通過創(chuàng)設(shè)情境可以發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的思辨能力。高中生處在思維快速發(fā)展的階段，而理解能力的逐步完善為培養(yǎng)高中生良好的思維能力奠定了基礎(chǔ)。情境與教學內(nèi)容相融合、情境與社會生活相融合、情境與教學方向相融合，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生在參與中思考、在反思中掌握數(shù)學知識、理解數(shù)學知識，在把握內(nèi)涵、夯實數(shù)學基礎(chǔ)的同時鍛煉其數(shù)學實踐運用能力。

二、高中數(shù)學教學創(chuàng)設(shè)情境的方式

在高中數(shù)學中情境的創(chuàng)設(shè)要以學生的發(fā)展方向為目標，以人才的培養(yǎng)方向為切入點，通過立足課堂進行有效的知識展示，保障情境創(chuàng)設(shè)的有效性，也保障該種教學手段對教學質(zhì)量提升作用的充分發(fā)揮。

在創(chuàng)設(shè)情境中，教師首先可以立足數(shù)學課堂，把握數(shù)學知識運用于社會實踐的具體情境，通過生活與抽象數(shù)學知識的結(jié)合，利用生活場景在課堂中的出現(xiàn)來使學生更好地感知數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。以排列組合為例，教師可以立足學生較常參與的體育比賽活動，通過籃球比賽、足球比賽等不同的方式引導學生對排列組合背后的生活化意義進行了解，在生活的場景中使學生探究排列組合的相關(guān)知識。

其次，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境。高中數(shù)學的學習要培養(yǎng)學生的探究能力，引導學生主動地對問題進行思考，進行分析解決。在立足課堂對學生的思維能力知識應用能力進行訓練時，可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，在逐步引導中使學生梳理問題的解答思路，在問題與理論知識的結(jié)合下更深刻地理解數(shù)學的內(nèi)涵與數(shù)學的本質(zhì)。

在不等式的學習中，教師可以引導學生思考證明不等式的多樣化方式，在學生結(jié)合教材對不等式的證明方法進行歸納、總結(jié)的過程中，梳理學生的數(shù)學學習思路，也引導學生從更系統(tǒng)的角度，逐步搭建個體的數(shù)學知識學習框架，在學生的思考中引導學生開展探究，在學生的探究中鍛煉學生的數(shù)學實踐能力。

三、結(jié)語

高中數(shù)學中教學情境創(chuàng)設(shè)對良好師生關(guān)系的構(gòu)建、學生學習興趣的激發(fā)、學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)都有重要的意義。作為數(shù)學教師要立足數(shù)學課堂，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)、問題情境的創(chuàng)設(shè)，在不斷創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)方法的基礎(chǔ)上，逐漸提高課堂的生動性，鍛煉學生從更形象的角度理解抽象數(shù)學知識的能力。

參考文獻：

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[2]褚麗麗.情境創(chuàng)設(shè)，影響分析：創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學教學的積極影響分析[J].高考，2020（35）.

注：本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題“農(nóng)村高中學生數(shù)學核心素養(yǎng)之數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)的探究”（課題號：GS[2021]GHB0925）階段性結(jié)果之一。