鮑方 厲莉

學生作為社會未來發(fā)展的后備軍，需要具有強烈的愛國情懷，只有這樣才能成為棟梁之材。高中生通過學習歷史知識可從中感受到國家的繁盛以及經(jīng)久不衰的民族精神，從而激發(fā)學生強烈的愛國熱情。所謂的“家國情懷”是對小家和大國的認同與熱愛，學生在這種情懷下進行學習不僅可以增強民族自信心，還可以提高歷史學習成績。

中華文化上下五千年一直流傳至今，在漫長的歷史過程中需要不斷有人去傳承與發(fā)揚。高中生的心智已成熟，并且亟須建立正確的價值觀念和對待歷史的態(tài)度。所以對歷史教師來說，應結(jié)合自身教授的專業(yè)特點，將我國的民族文化傳承下去，為中華民族偉大復興做出貢獻。

一、高中歷史中開展家國情懷教育的原因

（一）增強學生的民族認同感

我國的經(jīng)濟發(fā)展與社會文化發(fā)展并不協(xié)調(diào)，這也就導致部分學生極易受到社會中不良風氣的影響，產(chǎn)生錯誤的價值觀念。高中歷史開展家國情懷教育，不僅可以滿足新課標的要求，還有利于幫助學生在繁雜的社會中把握好方向，保持對中華文化的認同感、信念感，從而讓學生擁有更正確的價值觀來面對成長。

（二）為實現(xiàn)中華民族偉大復興助力

中華民族是由每一位中華兒女共同構(gòu)成的，所以要實現(xiàn)中華民族偉大復興離不開每位中華兒女的拼搏、努力。在高中階段讓學生感受到民族文化的重要性，能讓學生堅持民族文化定力，從而自覺地在與外界交流的過程中抵御文化侵略。當代高中生不僅要學好文化知識，更要有家國民族情懷，才能將自己的所學運用到國家建設(shè)中和民族復興中。

二、高中歷史中家國情懷教育的策略

（一）改變傳統(tǒng)教育觀念

在傳統(tǒng)的觀念中大部分教師的教學重點是讓學科服務于考試，然而在新課標要求下，高中的歷史教育要向人文化、民族化轉(zhuǎn)變，讓學生清楚地認識到更多真實的歷史。教師可以在歷史課本內(nèi)容教學之外，融入更多的歷史故事。例如，教師可以為學生講述倉頡造字、漢字的演變等歷史，讓學生在愛護漢字、珍惜漢字的基礎(chǔ)上，更愛護本民族文化的獨特性。

（二）深入教材開展教學

高中歷史課本中擁有大量的歷史文化，并且教材的編制是按照時間線的順序展開的。所以高中教師在進行教學時可結(jié)合課本，以時間線的順序在教材中提煉出我國歷史中有關(guān)保衛(wèi)家國、維護民族文化的實例。例如，教師可以為學生講述明朝時日本侵犯我國沿海，戚繼光帶領(lǐng)戚家軍進行抗倭的事跡，以此來激發(fā)學生對國家主權(quán)的意識。以這樣的教學方式能讓學生更好地感受到中華民族的文化是按照一條線發(fā)展起來的，不僅能發(fā)揮教材的作用，還能促進學生思想的進步。

（三）開展家國情懷主題教學實踐

讓學生更腳踏實地地接觸歷史，更全面地了解當時我國的歷史處境，感受我國的歷史文化和民族興衰變遷。這樣不僅能促進學生珍惜當今來之不易的和平生活，還能讓學生對民族復興飽含熱情。例如，教師可以帶領(lǐng)學生前往辛亥革命展覽館參觀，讓學生感受在民族危亡的情況下，當時的年輕人是如何尋找救亡圖存的道路。讓學生在參觀歷史遺跡、觀看歷史典籍的基礎(chǔ)上，更好地感受歷史、了解民族、傳承文化。

（四）結(jié)合歷史史料教學

單純依靠歷史課本學生可能因為空乏無味而無法感受歷史的厚重感，所以教師在開展家國情懷教育時需要結(jié)合豐富的歷史資料來擴充課堂內(nèi)容。例如，教師在講述抗日戰(zhàn)爭中的文化教導專題時，可以給學生展示當時在戰(zhàn)地，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的軍隊政委是如何給戰(zhàn)士普及知識、給百姓做思想工作的照片。這樣能讓學生更直接地感受歷史，讓學生在家國危急的歷史環(huán)境中感受到文化傳承的人文溫度。

（五）促進學生自主學習

讓學生開展自主學習是指按照小組合作的形式讓學生對某一歷史事件進行探究，在史料搜集、文物參觀、影片觀閱的過程中感受中華民族文化源遠流長的魅力。例如，教師可以布置中國共產(chǎn)黨成立這一主題，讓學生在網(wǎng)上查閱關(guān)于建黨的資料和建黨的經(jīng)過以及黨的發(fā)展歷程，從而樹立起為國為民的意識。

綜上所述，高中歷史需要開展好家國情懷教育，通過多種渠道的共同努力，讓學生更好地了解我國幾千年的歷史變遷。在國際交流中能促進學生保持民族意識，捍衛(wèi)中華民族文化的地位。

參考文獻：

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