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        試論高中語(yǔ)文構(gòu)建主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的策略

        2022-05-30 00:07:18王鳳霞
        新課程·上旬 2022年4期
        關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)語(yǔ)文

        王鳳霞

        閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,所以本文重點(diǎn)講述構(gòu)建高中語(yǔ)文主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的方式,從當(dāng)下實(shí)際的高中閱讀教學(xué)展開(kāi)分析,闡述在高中語(yǔ)文課堂中打造高效課堂的必要性和重要性,希望為廣大高中語(yǔ)文教師工作者提供有益的思考和借鑒。

        對(duì)高中階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)講,閱讀教學(xué)是其中最重要的內(nèi)容。而在這其中,主題閱讀便是閱讀教學(xué)采用的主要方式之一。主題閱讀教學(xué)指的是在課堂中將課內(nèi)和課外的閱讀活動(dòng)進(jìn)行融合,以課外閱讀為課內(nèi)閱讀進(jìn)行輔導(dǎo)和支持。在當(dāng)下的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中依然存在許多問(wèn)題,如何正確地開(kāi)展語(yǔ)文高效課堂,充分發(fā)揮主題閱讀教學(xué)的價(jià)值,是每位教師都要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

        一、高中課堂打造主題閱讀高效課堂的必要性

        閱讀作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要手段,能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)的影響。因此,打造高中主題閱讀高效課堂十分有必要,既能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)閱讀文本的感知,又能使學(xué)生更加全面地掌握文本內(nèi)容和課文中心思想。

        二、構(gòu)建高中語(yǔ)文主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的策略

        (一)從學(xué)生出發(fā),以學(xué)生為主體

        教師的一切教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)始終圍繞學(xué)生為中心展開(kāi),因此,在實(shí)際教學(xué)中教師要做到尊重學(xué)生,這也是堅(jiān)持學(xué)生主體原則的重要依據(jù)。堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則,主要指的是在閱讀中時(shí)刻了解和尊重學(xué)生的意愿,從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和課堂環(huán)節(jié)。具體來(lái)講,在實(shí)際教學(xué)中,教師首先要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力的差異,做到因材施教,教師要因勢(shì)利導(dǎo),尊重學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入理解。其次要尊重和把握學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),讓學(xué)生在閱讀中能夠不斷發(fā)展[1-2]。在閱讀環(huán)節(jié)中,教師要將閱讀和作業(yè)進(jìn)行同時(shí)設(shè)計(jì),在預(yù)習(xí)時(shí)可以播放相關(guān)的音樂(lè)視頻等作為背景,從而讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多方面感受課文內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師還可以借助信息技術(shù)為學(xué)生提供直觀、形象的畫(huà)面,從而提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

        (二)創(chuàng)設(shè)主題閱讀情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)表演情境。表演活動(dòng)作為彰顯大眾精神、傳輸大眾文化的主要途徑之一,運(yùn)用到高中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)中能夠有效顛覆以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率。在具體實(shí)踐中,教師可以組織學(xué)生從表演中對(duì)課文中的人物形象和中心思想進(jìn)行深入了解和把握。例如,在教學(xué)高二人教版課文《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí),教師可以先讓學(xué)生閱讀文本,在閱讀活動(dòng)完成之后,以分小組的方式進(jìn)行人數(shù)劃分,每個(gè)小組對(duì)課文中的人物進(jìn)行扮演和重現(xiàn)。通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生直觀了解王熙鳳、賈寶玉、林黛玉的人物性格特點(diǎn),掌握不同人物的心理波動(dòng),從而在后期的賞析中加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

        (三)拓展課外閱讀,增強(qiáng)學(xué)生的主體體驗(yàn)

        首先,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行拓展,鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課外閱讀中來(lái),同時(shí)把主題閱讀活動(dòng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行巧妙融合。生活作為藝術(shù)的來(lái)源,對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有十分積極的促進(jìn)作用,產(chǎn)生的價(jià)值會(huì)大于單一教材學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如,在教學(xué)《琵琶行》時(shí),教師可以通過(guò)視頻資料豐富內(nèi)容,向?qū)W生展現(xiàn)琵琶曲目所擁有的色彩鮮明、情感激昂等特點(diǎn),給學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3-4]。其次,創(chuàng)新課堂教學(xué)形式,教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新課堂教學(xué)形式,從學(xué)生的實(shí)際需要和年齡特征出發(fā),讓學(xué)生不再拘束,在教材學(xué)習(xí)中從多個(gè)角度獲得知識(shí)。 例如,在教學(xué)《荊軻刺秦王》一課中, 在進(jìn)行主題活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對(duì)荊軻形象進(jìn)行重點(diǎn)了解,加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義認(rèn)知,從而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,陶冶學(xué)生情操。除此之外,教師還應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā),促使學(xué)生不斷反思荊軻身上具備的愛(ài)國(guó)主義情懷,以此來(lái)彰顯主題閱讀的作用,從而推動(dòng)語(yǔ)文主題閱讀高效課堂的建立。

        三、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,語(yǔ)文主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建有利于學(xué)生正確思想觀念的養(yǎng)成,從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)加工,依據(jù)實(shí)際生活內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法,能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng),為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張媛媛.探析高中語(yǔ)文構(gòu)建主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的策略[J].高考,2019(7):107.

        [2]馬明才.探析高中語(yǔ)文構(gòu)建主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的策略[J].中華辭賦,2019(7):148.

        [3]郭霞.試論高中語(yǔ)文構(gòu)建主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的策略[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(電子版),2020(9):201-202.

        [4]許康華.高中語(yǔ)文主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略探索[J].文淵(高中版),2020(10):535.

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