謝剛

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，高中物理老師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念及方式，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位?；诖耍诟咧形锢斫虒W(xué)中，老師要通過多種方法科學(xué)、合理地發(fā)揮物理學(xué)科價值。在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)這一背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺以及網(wǎng)絡(luò)資源為物理教學(xué)提供了極大的助力，促使教學(xué)質(zhì)量及效率也得到了提升，所以，高中物理老師應(yīng)積極研究在互聯(lián)網(wǎng)背景下如何做好高中物理課堂教學(xué)，以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

一、高中物理傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀

物理屬于自然科學(xué)中的一門課程，物理知識與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，通過物理知識進行創(chuàng)新以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展能使人們的生活越發(fā)便捷、美好。基于此，通過學(xué)習(xí)物理知識能讓學(xué)生進一步地進行深造，讓學(xué)生在自己的意識中樹立起物質(zhì)世界觀，同時也能對學(xué)生形象以及抽象思維進行培養(yǎng)，而且在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程中還有利于讓學(xué)生的邏輯思維能力以及解決問題的能力得到提升?；诖?，高中物理教學(xué)在實際教學(xué)中有著極為重要的地位，老師應(yīng)積極發(fā)揮物理教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促使學(xué)生得到發(fā)展。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中也存在一些問題，致使物理教學(xué)極為困難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中無法被激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，會感到學(xué)習(xí)物理知識非常難，最終導(dǎo)致學(xué)生放棄學(xué)習(xí)物理知識，上述所說的各種學(xué)習(xí)物理知識的優(yōu)勢難以在學(xué)生的身上被驗證[1]。

（一）沒有配套的物理實驗

物理這門學(xué)科是理論與實驗相結(jié)合的學(xué)科，兩者相互配合才能對學(xué)生進行全面的培養(yǎng)，但是在實際的物理教學(xué)中，老師大多都只對學(xué)生講授物理理論知識，實驗教學(xué)非常少，甚至沒有，究其原因在于大多數(shù)學(xué)校都沒有條件建設(shè)物理實驗室，相關(guān)實驗器材也并不完全，所以無法帶領(lǐng)學(xué)生開展物理實驗，導(dǎo)致學(xué)生理解物理理論知識較為困難。另外，在高考環(huán)境下，老師與學(xué)生都缺乏講解與學(xué)習(xí)物理實驗的動力，都只在乎考試分數(shù)，一切都為考試分數(shù)的提升做準(zhǔn)備。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力

傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，雖然每一學(xué)科都處于這一模式下，但是物理教學(xué)尤為突出，物理知識以及規(guī)律都需要通過實驗驗證得出，但是在實際物理教學(xué)中省略了這一步驟，使得學(xué)生只能學(xué)習(xí)干巴巴的理論知識，久而久之，學(xué)生就對物理知識的學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到高中物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）突破時間與空間上的限制

通過在高中物理課堂教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能使學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識突破時間與空間上的限制，能為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。較為常見的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式有微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等，這些互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式最主要的形式就是通過視頻向?qū)W生傳播物理知識，于是學(xué)生只需要有一個手機、電腦或者平板就能到對應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺中進行學(xué)習(xí)，無論何時、何地都能進行學(xué)習(xí)。

而且互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式還能綜合各個地區(qū)的教學(xué)資源，促使其平衡發(fā)展。通過使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式能將教育資源豐富、師資團隊先進地區(qū)的教學(xué)傳播到教學(xué)資源貧乏、師資團隊落后等地區(qū)，促使這些地方的學(xué)生得到更好的教育。

（二）貼合時代的發(fā)展

現(xiàn)今學(xué)生的生活已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)，他們大多都擁有電子產(chǎn)品，會通過電子產(chǎn)品進行一些娛樂、溝通以及查詢信息等。然而將互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)結(jié)合起來正好貼合這一時代的發(fā)展，通過學(xué)生脫離不開互聯(lián)網(wǎng)的特性來發(fā)展教育，促使學(xué)生能在自己的電子設(shè)備上進行學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量。而且相比于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生更容易接受互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法，通過這一方法也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，使得他們從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生的主觀能動性被激發(fā)出來。

（三）教學(xué)方式更加多樣

將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合起來，使得教學(xué)方式更豐富多彩。如視頻教學(xué)、網(wǎng)上查詢資料學(xué)習(xí)、網(wǎng)上與老師溝通交流、進行模擬實驗、小組合作討論、推送類型題等。這些教學(xué)方式的出現(xiàn)使得學(xué)生能從中找尋自己感興趣的學(xué)習(xí)方式，以此促使自己的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，能體會到物理知識學(xué)習(xí)中的樂趣所在。另外，這些教學(xué)方式還能有效地貼合學(xué)生喜愛新鮮感、刺激感的特性，通過推陳出新、日新月異教學(xué)方式的出現(xiàn)使得學(xué)生能不厭其煩地去進行物理知識學(xué)習(xí)。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下做好高中物理課堂教學(xué)的理性思考

（一）制作微課作為課堂導(dǎo)入教學(xué)

在高中物理課堂教學(xué)中老師可以通過運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)制作微課視頻，然后通過在課堂導(dǎo)入這一段時間內(nèi)為學(xué)生播放，讓學(xué)生對這堂物理知識的學(xué)習(xí)有一個大致的了解。通常老師在講解物理知識時會直切正題，較少時間對學(xué)生講述一些有關(guān)物理常識的內(nèi)容，這就使得學(xué)生的物理素養(yǎng)得不到好的培養(yǎng)和發(fā)展。然后通過制作微課視頻，促使學(xué)生了解物理常識，通過視頻的播放還能有效地集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，進而提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率，使得學(xué)生得到發(fā)展[2]。

比如，在高中物理“曲線運動”這部分知識的學(xué)習(xí)中，老師可以通過制作“生活中的曲線運動”這一微課視頻在課堂導(dǎo)入部分為學(xué)生播放，讓學(xué)生了解到投擲鐵餅、發(fā)射出的導(dǎo)彈、汽車拐彎以及下落的樹葉等都是在做曲線運動。通過這種生活情景來激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。同時老師可以在微課視頻中加入曲線運動的性質(zhì)，讓學(xué)生能簡單地認識曲線運動。通過這樣的設(shè)計能有效地提升學(xué)生的物理素養(yǎng)與興趣，促使其主動投入學(xué)習(xí)。

（二）運用互聯(lián)網(wǎng)改變教學(xué)方法

在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中老師通常采用“填鴨式”教學(xué)方法，通過老師講、學(xué)生聽的模式進行物理知識講解，促使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)物理知識的狀態(tài)，忽視了學(xué)生的主體地位。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在教學(xué)中也逐漸地引入了信息技術(shù)來改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生可以通過自己的興趣以及自身學(xué)習(xí)物理知識的薄弱點在網(wǎng)絡(luò)中去搜尋自己想要的資料來促進自己學(xué)習(xí)。另外，老師也可以通過在網(wǎng)絡(luò)中搜尋相關(guān)物理知識點資料制作成生動、形象的PPT來促進對學(xué)生的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，使學(xué)生能投入高中物理知識的學(xué)習(xí)中。

（三）運用互聯(lián)網(wǎng)突破老師與學(xué)生交流的局限

在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，老師與學(xué)生的溝通與交流僅僅局限在課堂上，課下很少有學(xué)生會與老師交流。然而當(dāng)把互聯(lián)網(wǎng)引入教學(xué)中后，老師和學(xué)生間的溝通交流被有效地突破了。老師可以通過運用互聯(lián)網(wǎng)在私下里制作微課視頻，在視頻中老師會對物理中的一些重難點知識進行細致的講解，然后將這些微課視頻通過互聯(lián)網(wǎng)溝通工具發(fā)送給學(xué)生，讓他們能針對自己的薄弱部分進行學(xué)習(xí)，以提升自己的物理知識學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)生也可以通過溝通工具對老師進行反饋，向老師訴說自己不懂的物理知識點以及在查看視頻的過程中遇到的問題，當(dāng)老師接收到反饋之后可以依據(jù)學(xué)生所提出的要求以及遇到的難題制作微課視頻。通過這樣的方式能對學(xué)生進行針對性教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的能力得到提升。同時，老師還可以組建班級群，讓學(xué)生在班級群中進行溝通、交流，促使學(xué)生對所學(xué)的物理知識能在交流中進行鞏固記憶，提升自己的學(xué)習(xí)能力[3]。

比如，老師在制作完有關(guān)“萬有引力定律”重難點微課視頻后，通過QQ或者微信群的方式將這些視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從中學(xué)習(xí)萬有引力定律的推導(dǎo)過程以及對一般物體間的萬有引力極小這一問題進行深入的認識。在觀看視頻的過程中學(xué)生記錄下自己不懂以及疑惑的問題，然后通過QQ群、微信群發(fā)送給老師，老師再根據(jù)學(xué)生不懂的問題進行解釋說明，幫助學(xué)生更好地理解物理知識。

（四）通過互聯(lián)網(wǎng)建立虛擬實驗

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得大量的數(shù)字化信息都能被儲存在網(wǎng)絡(luò)中。由此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下開展高中物理課堂教學(xué)，老師就可以充分運用這些大量的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來豐富自己的課堂教學(xué)，提升物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。另外，在高中物理教學(xué)中實驗教學(xué)是不可或缺的，但在實際物理教學(xué)中大部分學(xué)校都無法滿足讓所有學(xué)生進行物理實驗，因此，老師可以通過運用互聯(lián)網(wǎng)建立虛擬實驗，以此來彌補實際物理教學(xué)中實驗的缺陷與不足，進而提高實驗教學(xué)的效果，讓學(xué)生能感受到物理實驗的樂趣以及通過觀看實驗促使自己對物理抽象理論知識的理解，提升自己物理綜合能力和素養(yǎng)。

比如，在高中物理實驗“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”中，老師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上尋找優(yōu)秀的實驗操作視頻來教導(dǎo)學(xué)生，通過視頻快進、慢放、暫停的優(yōu)勢讓學(xué)生仔細觀察實驗的各個環(huán)節(jié)，看清小車速度隨時間變化紙帶上各個孔位的變化，然后計算取出點的速度，學(xué)會運用列表以及v-t圖來分析小車運動的規(guī)律，最終讓學(xué)生能運用自己的語言描述小車速度隨著時間變化的規(guī)律。

四、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)背景下進行高中物理課堂教學(xué)是符合時代以及學(xué)生個性發(fā)展的，通過將教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合，能促使教學(xué)形式更豐富，能使學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣得到提升。當(dāng)然，教師也需要積極研究教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展的措施和方法，不斷地將教學(xué)方式方法進行優(yōu)化，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的能力，促使教學(xué)效果得到有效的保障。

參考文獻：

[1]朱洪同.互聯(lián)網(wǎng)背景下如何做好高中物理課堂教學(xué)[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2019，161（12）：274.

[2]梁榮申.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何提高高中物理課堂教學(xué)的有效性[J].教育界：綜合教育研究（上），2018（7）：157-158.

[3]楊棋然，張冬波.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中物理教學(xué)方式的思考[J].國際公關(guān)，2020，98（2）：132.