杜明月

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能逐漸滲透到我們的生活以及教育場(chǎng)景中。生活中，我們耳熟能詳?shù)囊恍┤斯ぶ悄墚a(chǎn)品豐富便利著我們的生活;學(xué)術(shù)界，AI詩(shī)人小冰的出現(xiàn)讓人工智能與古詩(shī)文接軌。教育智能化已經(jīng)成為不可逆的趨勢(shì)，人工智能作為時(shí)代科技的新生產(chǎn)物，不可避免地會(huì)和人們的生活、教育產(chǎn)生新舊碰撞，同時(shí)也為高中古詩(shī)文教學(xué)帶來(lái)新的輔助介質(zhì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣

古詩(shī)詞傳承的熱潮一浪高過(guò)一浪，在中央的重視與推崇之下，諸如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《中華好詩(shī)詞》《唐詩(shī)風(fēng)云會(huì)》等傳媒節(jié)目成功擴(kuò)大了古詩(shī)詞的影響，詩(shī)詞才女武亦姝、詩(shī)詞天才王恒屹等詩(shī)詞高手讓人不禁拍手叫好。然而，在古詩(shī)詞傳承看似呈現(xiàn)欣欣向榮的蓬勃景象時(shí)，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)依舊是讓學(xué)生頭疼的老大難，很多學(xué)生不禁發(fā)出“苦古詩(shī)詞久矣”的哀嘆。

興趣是最好的老師，學(xué)生發(fā)出不愛(ài)學(xué)古詩(shī)詞、學(xué)不懂古詩(shī)詞的哀嘆，歸根結(jié)底是對(duì)古詩(shī)詞本身沒(méi)有興趣，僅僅是把古詩(shī)詞作為考試的一個(gè)拿分項(xiàng)，要想不在考試中落后于別人，只能去帶著目的性去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，這樣的學(xué)習(xí)又會(huì)不得其法，陷入填鴨學(xué)習(xí)——更無(wú)興趣的魔咒。古詩(shī)詞給很多學(xué)生最深刻的印象就是枯燥無(wú)聊，恰當(dāng)運(yùn)用人工智能可以幫助打破學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的刻板印象，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞沒(méi)有興趣的原因很多是因?yàn)楣旁?shī)詞“與我無(wú)關(guān)”，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)無(wú)法在生活和實(shí)踐中找到共鳴和印證，人工智能構(gòu)造出聯(lián)通“五感”達(dá)到“四識(shí)”的古詩(shī)文學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了古詩(shī)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生興趣的培養(yǎng);人工智能實(shí)現(xiàn)因材施教，教師再注重對(duì)學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)進(jìn)步的表?yè)P(yáng)，實(shí)現(xiàn)了古詩(shī)文練習(xí)中學(xué)生興趣的培養(yǎng);運(yùn)用人工智能模擬一些日常生活中的環(huán)境與古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的景象相對(duì)應(yīng)，讓古詩(shī)詞與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活接軌，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

二、身臨其境體味詩(shī)人情感

所謂身臨其境就是利用VR技術(shù)將學(xué)生真正帶入古詩(shī)的世界，利用人工智能讓學(xué)生跨越千年的亙古時(shí)光與詩(shī)人對(duì)話(huà)。我一直認(rèn)為古詩(shī)文教學(xué)要做到“五感”“四識(shí)”，所謂“五感”就是“形、聲、聞、味、觸”，提倡學(xué)生動(dòng)用五感去體會(huì)去觸摸;所謂“四識(shí)”就是認(rèn)識(shí)、熟識(shí)、見(jiàn)識(shí)、賞識(shí)，這是古詩(shī)文學(xué)習(xí)的五個(gè)階段，先是淺薄地讀懂、理解，然后通過(guò)反復(fù)揣摩達(dá)到熟識(shí)，接著通過(guò)平行閱讀、對(duì)比閱讀舉一反三拓寬自己的眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，最后達(dá)到對(duì)作者情感人格的賞識(shí)，內(nèi)化成為學(xué)生自身的養(yǎng)料。

人工智能是開(kāi)啟古詩(shī)文學(xué)習(xí)“五感”“四識(shí)”大門(mén)的一把鑰匙，我們常常在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生去聯(lián)想“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”“爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”“有三秋桂子，十里荷花”。通過(guò)VR，學(xué)生可以置身其中，打破學(xué)生心中幻想與詩(shī)人所見(jiàn)所感的壁壘，做到“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)畫(huà)皆入我眼”。貫通了學(xué)生與詩(shī)人的所見(jiàn)所聞，體味詩(shī)人情感就是水到渠成的事情了。

三、使課堂更加多維化

1.課前預(yù)習(xí)針對(duì)化

課前預(yù)習(xí)是十分必要的，它是學(xué)生快速進(jìn)入課堂、教師教學(xué)順利進(jìn)行的前提。但是課前預(yù)習(xí)任務(wù)的檢測(cè)卻是困難的，利用人工智能就可以實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的針對(duì)化，例如讓學(xué)生朗讀古詩(shī)文，就可以錄入到人工智能系統(tǒng)，通過(guò)語(yǔ)音校對(duì)幫助學(xué)生規(guī)范讀音，教師查詢(xún)作業(yè)情況就可以知道學(xué)生朗讀水平，易錯(cuò)字詞，然后制定教學(xué)方案。在布置完符合大部分學(xué)生水平預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、完成效率高的同學(xué)有針對(duì)性地進(jìn)行拓展預(yù)習(xí)任務(wù)布置，通過(guò)人工智能提高課前預(yù)習(xí)的精準(zhǔn)性、有效性、趣味性，要讓學(xué)生認(rèn)為附加任務(wù)是一種獎(jiǎng)勵(lì)而不是負(fù)擔(dān)，讓更多學(xué)生積極提高學(xué)習(xí)效率。

2.課上解答及時(shí)化

如今的教育現(xiàn)狀是一個(gè)語(yǔ)文教師要教導(dǎo)四十個(gè)甚至更多的學(xué)生，如果說(shuō)能真正做到每節(jié)課都因材施教那基本是不可能的事情，為了推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，教師也會(huì)以大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)懂為主，很少會(huì)讓個(gè)別學(xué)生在課堂上提出自己的問(wèn)題并解答。人工智能的出現(xiàn)為學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)需求的滿(mǎn)足提供了條件，學(xué)生哪里存在疑問(wèn)可以先用人工智能進(jìn)行答案搜索，如果對(duì)人工智能的答案無(wú)法理解可以再向教師尋求幫助，這樣既實(shí)現(xiàn)了課上問(wèn)題及時(shí)解決和因材施教，也沒(méi)有影響集體的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.課后練習(xí)個(gè)性化

學(xué)生可以利用人工智能匹配到滿(mǎn)足自己需求，符合自己最近發(fā)展的試題，讓接受能力強(qiáng)、學(xué)得快的學(xué)生可以得到“引領(lǐng)和“成全”，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不感到自卑，找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，逐漸跟上大部隊(duì)，而不是犧牲自己的學(xué)習(xí)需求迎合大集體。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生可以完成字音識(shí)別、古詩(shī)文背誦、情感體味等基本試題，再在自身學(xué)有余力的基礎(chǔ)上加入平行閱讀對(duì)比閱讀試題;對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)減少基礎(chǔ)知識(shí)考察的比例，設(shè)置一些有思考性、拓展性的試題，這樣一來(lái)，減少了學(xué)生之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，也讓每個(gè)學(xué)生得到了在自身基礎(chǔ)上的進(jìn)步。

四、共享海量古詩(shī)文學(xué)習(xí)資源

傳統(tǒng)古詩(shī)文學(xué)習(xí)媒介大多是課本，課本知識(shí)具有一定的限制性，即使是一本編排拓展得非常合理的課本，也需要教師本身具有非常龐大的知識(shí)庫(kù)且能夠完美呈現(xiàn)在教案和教學(xué)媒介當(dāng)中，才能幫助學(xué)生進(jìn)行平行閱讀和對(duì)比閱讀。部分教師還是采取“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，對(duì)于古詩(shī)文教學(xué)也都是講解作者、寫(xiě)作背景、寫(xiě)作手法等老幾件。在基礎(chǔ)知識(shí)介紹上浪費(fèi)時(shí)間也必然導(dǎo)致沒(méi)有足夠時(shí)間關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升，學(xué)生實(shí)現(xiàn)舉一反三、平行閱讀或?qū)Ρ乳喿x是難上加難的事情。

如果合理利用人工智能就可以實(shí)現(xiàn)海量的學(xué)習(xí)資源共享，人工智能有著龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，它將海量的古詩(shī)詞收入其中，只要師生進(jìn)行關(guān)鍵詞的搜索，就能展現(xiàn)出想要學(xué)習(xí)的詩(shī)人情況、寫(xiě)作背景等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)完一篇古詩(shī)，根據(jù)課堂教學(xué)的需要又能立刻搜索出同類(lèi)型、同情感的不同作者的作品，或是同作者不同時(shí)期的作品，省去篩選檢索資料的時(shí)間，達(dá)到高效的對(duì)比閱讀、平行閱讀。

五、為教師提供更多人文關(guān)懷

平時(shí)教師要進(jìn)行備課、講課，要完成教學(xué)任務(wù)，要和家長(zhǎng)溝通，保持家校聯(lián)系，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身心健康，這些任務(wù)統(tǒng)統(tǒng)壓到教師一人身上，可謂是分身乏術(shù)。人工智能可以幫助教師一鍵備課，搜集整理全球優(yōu)秀教師古詩(shī)詞講解的課程資料，再根據(jù)學(xué)生們自身的特點(diǎn)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)方法、順序、講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選整合，大大減少了教師備課、講課耗力費(fèi)時(shí)的狀況;人工智能和家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一溝通，收集家長(zhǎng)的問(wèn)題，按照緊急程度進(jìn)行排序，部分問(wèn)題人工智能就可以解決，人工智能不能解決的問(wèn)題再反饋給教師;如果備課、講課、家校溝通不再消耗教師大部分的時(shí)間和精力，教師就可以將重心放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷上面，在古詩(shī)詞真正內(nèi)化成為學(xué)生自身核心素養(yǎng)和精神源泉的關(guān)鍵關(guān)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)心與心的交流，靈魂與靈魂的碰撞。