在新課程改革背景下，各種新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式逐漸被運用于課堂中，為課堂教學(xué)提供活力。分組教學(xué)模式屬于新型教學(xué)模式的一種，將其運用于高中體育教學(xué)中能通過分組的形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生充分參與到體育課堂學(xué)習(xí)中，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。課程改革之后，體育的重要性開始被人們重視起來，通過有效的體育教學(xué)能更好地鍛煉和提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，對學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)也有很大的促進作用。因此，高中體育教師需要充分認識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，結(jié)合當(dāng)前的情況，將分組教學(xué)模式引入體育課程教學(xué)中，通過分組合作學(xué)習(xí)更好地引導(dǎo)學(xué)生完成體育訓(xùn)練，教學(xué)效果也會隨之提升。

一、高中體育課堂中分組教學(xué)模式的運用意義

（一）能提高體育教學(xué)質(zhì)量

與傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式相比，分組教學(xué)模式尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生納入課堂，學(xué)生可以根據(jù)自身的能力進行分工合作，同時相互影響，相互促進，學(xué)習(xí)熱情更高 [1]。

（二）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性

對于高中生來說，學(xué)習(xí)壓力相對較重，在這種情況下，非考試類科目就很容易被學(xué)生忽視，導(dǎo)致學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性不高，引入分組教學(xué)模式后，能讓課堂更生動、具有針對性，同時課堂也更活躍。

二、高中體育課堂中分組教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）做好學(xué)生分組

在分組教學(xué)模式中，學(xué)生分組屬于重要內(nèi)容，只有做好學(xué)生分組，才能更好地完成后續(xù)的教學(xué)。所以想要更好地構(gòu)建分組教學(xué)模式，高中體育教學(xué)首先就需要科學(xué)、合理地進行學(xué)習(xí)分組。通常，分組方式需要根據(jù)教學(xué)需求來確定，如果針對團隊合作競爭的教學(xué)內(nèi)容，則需要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組，保證每個小組學(xué)生實力相差不大，從而保證競爭的公平性。而針對一些體育訓(xùn)練，則可以根據(jù)學(xué)生自身的身體素質(zhì)、體育技能來分組，從而更好地開展針對性教學(xué)，保證教學(xué)效果[2]。例如，在進行“體能訓(xùn)練”時，教師可以先將學(xué)生根據(jù)體能分組，對于體能較強的學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾佑?xùn)練量，滿足學(xué)生的需求;對于體能比較弱的學(xué)生，則可以選擇一些運動量比較小的運動，以免超出學(xué)生的負荷。

（二）制訂針對性的教學(xué)方案

在完成學(xué)生分組之后，想要更好地落實分組教學(xué)，就需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的分組情況，制訂針對性的教學(xué)方案，保證教學(xué)方案符合學(xué)生的需求，能更好地完成教學(xué)。而教師在制訂教學(xué)方案時，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，同時深入研究教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來合理設(shè)計教學(xué)計劃。值得注意的是，教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程，所以教師開展教學(xué)活動時，教學(xué)不能完全按照教學(xué)方案來開展，而是需要根據(jù)教學(xué)進度來合理地調(diào)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量。例如，在“籃球”教學(xué)中，教師想要讓學(xué)生掌握“原地單手投籃”技巧，就需要讓學(xué)生先了解這個技巧的概念，也就是鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性與上下肢力量，再制訂教學(xué)目標(biāo)，然后將班上的學(xué)生分組，以小組的形式先進行傳球接力比賽，讓課堂氛圍活躍起來，然后再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“原地單手投籃”技巧，在完成示范后，從每個小組選出一名學(xué)習(xí)最好的學(xué)生，讓這名學(xué)生來輔助完成練習(xí)，最后以小組為單位，進行“原地單手投籃”比賽，獲勝的隊伍給予一定的獎勵，更好地提高教學(xué)效果。

（三）開展小組比賽，提高學(xué)生的團隊合作能力

在開展小組教學(xué)模式時，教師可以將小組比賽引入體育課堂教學(xué)，通過分組比賽的方式將小組教學(xué)效果發(fā)揮出來，更好地鍛煉和提升學(xué)生的團隊合作能力。而教師在設(shè)計小組比賽內(nèi)容和形式時，可以將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在比賽中也能更好地學(xué)習(xí)體育技能。例如，在教學(xué)“跑步”技巧時，教師可以引入“接力賽”的比賽模式，在指導(dǎo)學(xué)生跑步技巧后，以小組的形式讓學(xué)生來進行“50米接力跑”，通過小組比賽的形式激發(fā)學(xué)生的競爭意識，學(xué)生在參與接力跑時，也能很好地鍛煉自身的跑步技能和合作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，分組教學(xué)模式是一種“以生為本”為教學(xué)理念的新型教學(xué)模式，將其運用于高中體育教學(xué)中，能起到比較好的效果。所以高中體育教師在開展課堂教學(xué)活動時，可以根據(jù)教學(xué)需求合理地進行學(xué)生分組，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，然后積極地開展分組教學(xué)，保證體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]胡海燕.核心素養(yǎng)下高中體育高效課堂的構(gòu)建研究[J].讀與寫，2019，16（30）：208.

[2]鄭小翔.分組教學(xué)法在高中體育課堂中的有效開展[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2019，21（7）：57.

作者簡介：王少云（1978—），女，漢族，寧德霞浦人，本科，中學(xué)一級教師，就職于福建師范大學(xué)泉州附屬中學(xué)，研究方向：高中體育。