張偉芳

一、導(dǎo)入激發(fā)興趣

興趣是驅(qū)動學(xué)習(xí)的動力，在初中語文教學(xué)中，閱讀也好，作文也罷，如果學(xué)生沒有了興趣，學(xué)習(xí)效率的提高也就成了空中閣樓。教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，充分利用情境、活動、問題、故事、活動、談話等方式來導(dǎo)入，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣。如在《變色龍》教學(xué)中，以角色表演來導(dǎo)入;在《孔乙己》教學(xué)中，以視頻資料展示導(dǎo)入;在《談生命》教學(xué)中，以“我的生命我的人生”為話題導(dǎo)入;在《蒹葭》《關(guān)雎》的教學(xué)中，以誦詩會活動來導(dǎo)入。通過多樣的導(dǎo)入方式，輔以問題，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，才能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師需要注意，情境創(chuàng)設(shè)的目的不僅僅是為了激發(fā)興趣，還要借助問題來引發(fā)學(xué)生的思考，從而引導(dǎo)學(xué)生從舊知識過渡到新知識的學(xué)習(xí)過程中。

二、目標(biāo)引導(dǎo)初讀

傳統(tǒng)語文教學(xué)中學(xué)生對文章的初讀具有較大的隨意性，甚至有的學(xué)生不知道讀的過程中要掌握什么，于是，讀也就變得低效了。在新課改下，初中語文以目標(biāo)引導(dǎo)，讓學(xué)生深入到文本閱讀中，在目標(biāo)的引導(dǎo)下閱讀，提高閱讀的有效性。

如在《敬業(yè)與樂業(yè)》的教學(xué)中，教師導(dǎo)入新課后，出示目標(biāo)：1.分析、交流“敬業(yè)與樂業(yè)”的主旨;2.查找相關(guān)資料中的經(jīng)典語句、格言;3.交流“舉例論證”和“講道理”兩種論證方法的使用方法;4.分析總結(jié)演講和口語特色。這樣學(xué)生讀起來也才會做到“胸有成竹”。接著以問題“1.本文的論點(diǎn)是什么？在文章的哪部分提出來的？2.作者在文章中先后談了哪幾個問題？3.講演詞開頭交代題目的來源其用意是什么？”為引導(dǎo)，學(xué)生讀后才能有所思，交流也才會更加深入。

三、問題引導(dǎo)探究

在語文課堂教學(xué)中，問題是關(guān)鍵的一環(huán)，教師需要借助問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，把握文章的主旨，通過對問題的分析來理解文章。同時(shí)，教師通過學(xué)生的回答反饋，可及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

在提出問題的過程中需要注意，首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。如《荒島余生》教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生更好地理解魯濱孫初陷荒島時(shí)由于孤獨(dú)絕望而產(chǎn)生的內(nèi)心矛盾，教師提出問題是生存，還是毀滅？從“我認(rèn)為自己的前途很暗淡”“孤零零“”孤獨(dú)凄涼的情況下度過我的余生”“不幸”“孤立無援”“沮喪無聊”能體會到魯濱孫當(dāng)時(shí)是怎樣的心境？其次，問題要能推動課堂教學(xué)的發(fā)展，具有層次性。在教學(xué)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展一些活動，如復(fù)述課文、角色表演、朗誦比賽等來提高學(xué)生的應(yīng)用技能也尤為重要。尤其是在新的歷史時(shí)期，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生將語文知識應(yīng)用于生活，用于解決生活問題更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

四、小結(jié)

在初中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣是基礎(chǔ)，教師的引導(dǎo)是主線。課堂教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)展開，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷構(gòu)建知識，獲得技能培養(yǎng)，這樣的課堂也才是有效的課堂、發(fā)展的課堂、高效的課堂。