陸姝文

【摘要】語文素有“學科之母”的稱謂，是學生學好其他學科文化知識的重要基礎，初中教育階段中，語文教學仍是重中之重。本文從靈活教學的角度出發(fā)，探索初中語文閱讀教學的有效性，保障初中階段學生學習的良好發(fā)展。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;有效性

靈活教學是指教學方式、教學途徑、教育內(nèi)容選擇等多方面的靈活發(fā)展，其核心圍繞的是學生，注重的是教育教學有效性的提升，目的在于強化教師和學科教育教學的作用，促使學生提高學習質(zhì)量和效率。初中語文閱讀教學利用靈活教學增強有效性，可以直接提升學生的語文閱讀能力，有助于推動學生強化語文核心素養(yǎng)。

一、深度了解學生，充分迎合學生需求

從教育教學的角度出發(fā)，教師是教學客體，學生才是教學主體，任何教學活動的開展都要充分尊重學生的主體地位，因此靈活教學視角下，初中語文閱讀教學有效性的提升，首先需要教師深度了解學生。教師應當在日常教學中拉近與學生之間的距離，通過一定的溝通和交流，掌握不同學生的成長發(fā)展變化和個性差異，以便于真正進行因材施教。與此同時，教師有必要通過專項閱讀學習測驗來了解學生的閱讀水平差異，如《從百草園到三味書屋》一文，教師可以提前設定一些閱讀問題，讓學生們在自主閱讀過程中尋找問題的答案，然后教師根據(jù)學生對問題的解答情況來判斷其具體的閱讀能力，從而為接下來靈活閱讀教學規(guī)劃的制定提供可靠依據(jù)。除此之外，教師也可以向?qū)W生家長進行詢問，盡可能多地掌握學生真實的閱讀狀況，從而更合理地制訂教學計劃。

二、以教材為基礎，持續(xù)挖掘教材內(nèi)涵

教材的制定和內(nèi)容選擇，都是根據(jù)不同階段的學生的成長發(fā)展需求和能力范圍而定的，超出教材水平的教學內(nèi)容不一定適合學生成長，所以靈活教學視角下，初中語文閱讀教學有效性的提升，需要以教材為基礎，教師在尊重教材的前提下開展教學，能夠使學生更容易吸收和掌握學習內(nèi)容。就七年級語文第四單元的教學來說，本單元的主題核心是“歌頌人性”，講的是無私奉獻和堅持不懈等優(yōu)秀精神，教學之前教師應該深度挖掘這些內(nèi)容，然后在教學結束之后，趁熱打鐵開展課外同類型閱讀學習[1]。這樣一來，既可以深化學生在閱讀教學中所感悟到的一些優(yōu)秀精神與思想，同時能鞏固課內(nèi)知識，強化閱讀能力。

三、增強教師靈活教學水平

初中階段的學生的身心發(fā)育尚未健全，并且其自主學習能力與控制力也有限，所以在學習上主要還是以教師的教學為主，因此初中閱讀教學有效性的提升，需要教師增強自身的靈活教學水平。教師應當多參與一些教學研討，從中學習其他教師的教學經(jīng)驗，從而幫助自己完善教學規(guī)劃并豐富靈活教學理念，同時教師也可以多開展一些公開課，讓更多的教師成為自己講課的評價者，不斷促進自我反思和總結，以便于及時完善靈活教學模式。教師自身靈活教學能力的提升，是學生接受良好教學的保障，對于初中階段的學生而言，在自主學習能力不足的情況下，尤其需要教師利用優(yōu)秀的教學帶動學生自己的發(fā)展。

四、多元化發(fā)展教學形式

多元化發(fā)展教學形式，其本質(zhì)就是靈活教學的一部分，不同的教學形式展現(xiàn)了不同的教學效果，還能激發(fā)學生的學習積極性。任務驅(qū)動教學法、小組合作學習、游戲教學法、情境教學等，都是閱讀教學中的常用手段[2]。比如《駱駝祥子》的教學中，教師可以采用有效教學法，使用“擊鼓傳花”的課堂小游戲，采取“花落誰家誰作答”的形式，當教師鼓聲停止時，手拿“花”的同學負責閱讀一段文章，然后上一名傳“花”的同學則負責說出自己聽完這一段文章之后的感觸。這種寓教于樂的靈活式閱讀教學，能夠有效激發(fā)學生的課堂參與熱情，帶動學生閱讀學習的興趣。不同的教學形式具有不同的教學效果，這還需要教師進行深度探索。

五、適當拓展教學活動

拓展教學活動是開展靈活教學的一種途徑，活動教學相較于課堂教學而言更能吸引學生的學習興趣。初中語文閱讀教學的涉及面比較廣，教師可以根據(jù)不同的閱讀教學主題，開展不同的教學活動，比如朗讀比賽、讀后感交流、角色演繹等，具體活動的開展可以讓學生們投票決定，以小組為單位或以班級為單位均可，無論哪一種活動，學生在其中所學到的和感悟到的東西都是課堂常規(guī)教學所無法比擬的。初中語文閱讀教學活動的開展，要注意貼合學生的成長發(fā)展需求和教育教學要求，以確保滿足國家素質(zhì)教育發(fā)展規(guī)劃，保障初中階段學生成長和發(fā)展的穩(wěn)定性與良好性。

綜上所述，對于提升初中語文閱讀教學的有效性而言，靈活教學的開展需要教師充分了解學生群體，并且要以教材為基礎，在迎合學生需求和滿足教學要求的同時，通過多元化教學形式持續(xù)推進，拓展教學活動，強化教學效果。初中語文閱讀教學有效性的提升，是提高教學質(zhì)量、促進學生發(fā)展的重要途徑之一，教師對此應多加重視。

參考文獻：

[1]馬丹娥.對話理論視域下初中語文閱讀教學有效性研究[D].陜西理工大學，2019.

[2]馬紅莉.提升初中語文課堂閱讀教學導入技能的策略研究[D].西北師范大學，2017.