潘林章

高中語文在整個高中階段是重中之重，隨著近幾年教育形勢的變化，國家對語文教學(xué)越來越重視。在進(jìn)行教學(xué)之后，教師及時做出課堂教學(xué)評價也是對語文教育的貢獻(xiàn)。教師對課堂教學(xué)進(jìn)行評價能夠及時指出被評價者的不足之處，給予授課教師明確的評價結(jié)果，幫助授課教師不斷提高自我。那么，普通高中語文課堂教學(xué)有效評價的基本要求是什么呢？

一、課堂教學(xué)評價的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)

評價者要想對高中語文教學(xué)做出務(wù)實(shí)有效的評價，就要有一個規(guī)范的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)。首先高中語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該滿足教學(xué)規(guī)律，貼近高中語文課本，將全體師生作為評價對象。其次，高中語文課堂教學(xué)評價不能單聽一家之言，光看一個方面，需要從多方面進(jìn)行綜合評價。比如教學(xué)的形式、教學(xué)的內(nèi)容、教師與學(xué)生之間的互動、學(xué)生的語文能力，等等。此外，教師在進(jìn)行評價的過程中，需要具體問題具體分析，不同學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量、教學(xué)設(shè)備、教師資源不同，教學(xué)水平也不盡相同，因此不能用一種標(biāo)準(zhǔn)評價所有的課堂教學(xué)。教師在評價時需要讓被評價者看到自己的進(jìn)步，給予教師授課一定的信心，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。還有最重要的一點(diǎn)，高中語文課堂教學(xué)評價過程中不能帶有個人的主觀感情色彩，要站在公平公正的角度上，一視同仁，做出客觀的評價。

二、高中語文課堂教學(xué)有效評價的要素

要想在高中語文課堂教學(xué)中做出有效評價，必須要堅(jiān)持有效評價的要素。

首先，評價要看教師的教學(xué)目標(biāo)中能否體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，也就是過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀。教師需要將這三個目標(biāo)通過各種形式應(yīng)用到高中語文的教學(xué)過程之中。如在《江南的冬景》這篇文章的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)目標(biāo)中就要明確，在過程與方法方面，學(xué)生能夠認(rèn)讀文中字詞、句子并理解其含義，對現(xiàn)代著名作家郁達(dá)夫有基本的了解;在知識與技能方面，學(xué)生能夠基本體會出文中語言的特點(diǎn)，明確文章結(jié)構(gòu);在情感態(tài)度方面，學(xué)生能夠從文學(xué)作品中汲取自己所認(rèn)同的觀念和情感，并能生成和闡述自己的觀點(diǎn)或者與作者產(chǎn)生共鳴?！叭S目標(biāo)”能夠有效幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)。

其次，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體。高中語文課堂評價的一個重要因素就是教師在課堂教學(xué)中是否將學(xué)生作為主體。教師只有將學(xué)生放在主體位置上，才會時時刻刻為學(xué)生考慮，才會從學(xué)生的角度出發(fā)構(gòu)建課堂教學(xué)模式。只有這樣，教師與學(xué)生在授課時才會有良好的互動，整個課堂氛圍才會被調(diào)動起來。此外，教師還需要注意一點(diǎn)，在授課時要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個體之間的差異，從而促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。成功的課堂教學(xué)并不是指教師通過一段時期的教學(xué)能夠培養(yǎng)出一位或幾位十分優(yōu)秀的學(xué)生，而是整個班級的語文水平的共同提高。教師必須看到每位學(xué)生的獨(dú)特之處，分析他們的優(yōu)缺點(diǎn)，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，令每一位學(xué)生都能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并通過教師的授課學(xué)習(xí)到真正有用的知識。如教師在講解《六國論》這篇文章的時候，可以令學(xué)生分別談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的看法。有的學(xué)生會支持強(qiáng)大卻貪得無厭的秦國，有的學(xué)生會支持弱小卻有氣節(jié)的燕國，盡管觀點(diǎn)不一，但教師需要尊重學(xué)生發(fā)表自由言論的權(quán)利，尊重他們各自的想法，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的思想觀念進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的價值觀念。

最后，高中語文評價還要看是否依托了教材。教師可以通過音頻、視頻、動畫等多媒體形式，提高高中語文課堂的先進(jìn)化，從而推動課堂形式的進(jìn)步與發(fā)展。

高中語文評價必須擁有高效的評價體系，這個評價體系必須結(jié)合各自地區(qū)、各自學(xué)校的自身特點(diǎn)，是一個切實(shí)有效的評價體系。