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        課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

        2022-05-30 21:17:54滕毓林
        新課程·上旬 2022年4期
        關(guān)鍵詞:英語教學教學模式英語

        滕毓林

        在現(xiàn)階段高中英語教學中應用課堂互動教學模式,效果顯著,既能夠活躍課堂氣氛,還能有效提高學生的英語口語能力。針對課堂互動教學模式在高中英語教學中的應用進行重點探究,以期能夠切實提高學生的英語學習能力,滿足新課改要求。

        教學實踐證明,課堂互動教學模式能激發(fā)學生學習積極性,同時也能突破過去教學模式存在的弊端,讓學生積極主動地參與課堂學習。因而作為高中英語教師,可通過這種教學模式的應用提高學生的英語學習能力,提高課堂教學效率和質(zhì)量。

        一、互動教學模式對高中英語教學的作用

        互動教學模式的應用,使學生從原先被動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動學習,而在整個教學中,通過教師給學生設定的具體交際情境,引導學生正確表達自己的觀點,學會如何利用英語進行表達[1]。結(jié)合當前新課改要求,需要學生在學習中充分體現(xiàn)主體地位,這對于教師而言具有較大的難度,主要是因長期受傳統(tǒng)教育模式的影響。而隨著互動教學模式的出現(xiàn)和應用,教師可根據(jù)實際教學內(nèi)容,對學生進行適當?shù)膸椭?。這種方式的有效使用,不僅能夠讓更多的學生參與互動,還在提高學生英語學習方面發(fā)揮重要的作用。

        另外,互動教學模式的應用,有助于學生英語能力的提升。英語這門課程主要包含聽、說、讀和寫這四個方面,在實際教學中,通過互動模式能夠培養(yǎng)學生聽和說的能力,進而讓學生在交流中獲得進步。

        二、課堂互動模式在高中英語教學中運用的具體策略

        在現(xiàn)階段高中英語教學中,教師運用課堂互動模式需要做好多個工作,具體包括激發(fā)學生學習興趣,提升學生學習的自主性、鼓勵學生合作學習,不斷提高學生綜合能力和鼓勵學生進行自學。下文就對這些策略進行深入分析[2]。

        (一)激發(fā)學生學習興趣,提升學生學習的自主性

        興趣是最好的老師。學生在課堂學習中若缺少興趣,則無法積極參與到課堂教學中,難以實現(xiàn)教學目標。為此,作為高中英語教師,要充分結(jié)合課堂教學內(nèi)容,選擇具有趣味性的話題,以此激發(fā)學生的學習熱情,促使其能夠積極主動地參與課堂活動。另外,教師也可通過對課文知識的講解,加強與學生之間的互動[3]。比如,在講解“Festivals around the world”時,引導學生對此問題進行深入的探討,具體包括自己家鄉(xiāng)的特色、風俗到傳統(tǒng)節(jié)日趣事等。在此過程中,教師要結(jié)合這些話題,讓學生在課堂中進行討論,并用英語進行描述。采用這種方式,有助于加深學生的學習印象。

        (二)鼓勵學生合作學習,不斷提高學生綜合能力

        在整個高中英語教學中要想充分發(fā)揮課堂互動作用,可通過合作學習予以實現(xiàn)。讓學生通過小組合作的方式學習英語,其間教師可選擇多種形式進行,如講故事、角色扮演、話題分享等幫助學生獲取知識。通過這種方式不僅能有效調(diào)動學生英語學習的積極性,還能切實提高課堂教學質(zhì)量和教學效率。

        教師在教學前,首先要對學生進行分組,之后讓各組選擇所扮演的角色,熟記需要掌握的內(nèi)容。比如,圍繞“work with group”進行活動,學生在完成表演后,教師要對學生進行系統(tǒng)的評價,針對學生存在的不足,要及時指出,對表現(xiàn)優(yōu)異的小組要進行表揚。事實證明,這種合作學習方式,在提高學生英語學習能力的同時,還能讓學生認識到合作的重要性。因而教師在課堂教學中要對此予以高度重視。

        (三)鼓勵學生進行自學

        在英語教學中應用互動教學模式時,教師要尊重并發(fā)揮學生的學習主體地位,做好引導工作,解決學生在學習中存在的疑問?;诖耍處熢谡n堂教學前,要著重引導學生進行課程預習,讓學生能熟練地掌握教材中的主要內(nèi)容[4]。之后,教師要針對課本中的重難點進行匯總,并組織學生進行探究學習。在此過程中,教師要特別注重與學生之間的互動,要在不影響學生學習的前提下,提高學生英語學習能力。此外,教師還可在課前為學生設置相關(guān)問題,讓學生在自主學習中尋找答案,這有助于學生思維的擴展,切實調(diào)動學生回答問題的積極性和主動性。

        綜上所述,在當前高中英語教學中融入互動模式,不僅能體現(xiàn)學生的主體地位,還能激發(fā)學生參與課堂學習的積極性和主動性,因而成為教師進行英語教學的重要措施之一。為了在英語課堂教學中發(fā)揮課堂的互動性,教師在實施課堂互動教學模式中,需要從激發(fā)學生學習興趣、提升學生學習自主性、鼓勵學生合作學習、提高學生綜合能力和鼓勵學生自學入手,以此保證課堂教學效果,滿足新課改要求,發(fā)揮學生的主體作用,提高英語自主學習能力,為自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]劉婧.多維互動模式下大學英語閱讀教學課堂提問行動研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報,2021,30(1):85-89.

        [2]芮曉華,閆鴻斐.大學課堂教學中師生互動的原則與模式探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2021(15):36-37.

        [3]楊君花.中學英語教學中情景互動課堂教學模式的實施[J].學周刊,2021(11):157-158.

        [4]宋芳芳.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用探討[J].新一代,2021,25(2):203.

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