劉玉雙

在經(jīng)濟全球化的大環(huán)境之下，英語語言學科的教育在高中教育教學體系中起著越來越重要的作用，英語教師遇到的最大困擾就是如何提升教學效率。但從現(xiàn)在高中階段英語教育教學來看，較為突出的問題是傳統(tǒng)文化的缺失，導致外語學習的效果不能達到預想的效果。因此，作者根據(jù)多年的英語一線教學經(jīng)歷，對于在高中英語教學中傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義及策略簡單提出自己的看法。

一、在英語教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

在新課程改革的背景下，高中英語教育教學目標要把跨文化交流與英語語言技能作為重點內(nèi)容。所以，在平時的英語教學中，教師絕不能忽視對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播和教學。新課改重視對學生文化和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生跨文化交流能力的提升，從而為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化營造優(yōu)越的環(huán)境，幫助學生加強民族認同感和家國責任心，堅定民族文化自信。

在高中階段的英語教學中引導并傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以更好地繼承和發(fā)展我們的民族文化，提高學生的民族自尊心，增強其責任心。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一點一滴滲透在高中英語教學中，不僅能增強高中學生的英語語言綜合運用技能，還能加強學生的跨文化交際能力，全面提升學生的素質(zhì)，而且有利于提升學生的文化鑒賞能力，從而有效促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承，加強學生的跨文化交流意識。

二、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到英語教學中的策略及方法

（一）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中英語閱讀教學中

閱讀教學在整個英語教學中都非常重要，有助于增強學生的閱讀能力和文學功底。在以前的英語閱讀教學中，都是教師先領(lǐng)學生把單詞學完，然后一段一段地研究每句話的句子結(jié)構(gòu)和語法，并翻譯成漢語，最后讓學生背誦文章或重點句型。坦率地說，這樣的教學方法非常機械化，重點都放在了詞匯、語法和翻譯方面，基本上沒有考慮到文化意識層面的教育。為了改進這方面的問題，在閱讀課上，英語教師要加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播意識，讓學生既學會單詞和語法，又能體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的好處。

（二）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在高中英語寫作教學中

寫作在高中英語學習中是非常重要的一個組成部分，卻也是教學中最大的難點。正因為這個，英語教師更應該在平時的教學中加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，充分利用與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的各種語言資料進行英語教學，這樣既能增強學生的文化意識修養(yǎng)，又能幫助學生獲得更多的寫作材料。就作者多年的一線教學經(jīng)驗而言，英語教師可以在進行寫作句型訓練的時候盡可能多地引導學生翻譯一些介紹中國傳統(tǒng)習俗和文化或節(jié)日的短句，在鞏固詞匯和語法的同時，加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，同時促使學生養(yǎng)成在英語寫作中傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

（三）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中英語口語教學中

交流、溝通是語言學習的終極目標，因此，英語教師要加強對學生口語方面的教學。在日常口語教學中，英語教師要特別注重傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，英語教師可以將經(jīng)典的、耳熟能詳?shù)年P(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的小故事轉(zhuǎn)換成日常教學資源，并讓學生利用英語短劇把它展示出來，借此加深學生對其的認識，并加強學生的口語表達能力。這樣在幫助學生建立學習自信的同時，更能營造很好的英語口語學習氣氛，還能幫助學生學習到更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強英語教學的實用性和趣味性，激發(fā)學生學習英語的興趣和動力，提高學生用英語表達的能力。

綜上所述，在新課改實施的大背景下，提高學生的民族自信心，滲透和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已成為高中英語教育教學中跨文化交際能力的重要組成部分。高中英語教師更應該積極適應新時代背景下高中英語課程任務的重要轉(zhuǎn)變，在日常英語教學中引導學生在自尊、自信、自強的人生觀、價值觀引領(lǐng)下了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳播并發(fā)揚我們優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，不斷提高民族自豪感、責任感及歸屬感，并繼續(xù)提高自己的主人翁意識和民族使命感。

參考文獻：

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