龐麗瓊

高中英語知識難度較大，如果教師不注重教學形式與教學內容的趣味性，就容易讓整個教學活動顯得枯燥、沉悶，學生學習的積極性也會降低，這種消極的學習狀態(tài)無法提升教學效率，學生也難以透徹地理解重要知識點。為了更好地提升高中英語教學質量，順利實現教學目標，調動學生的學習積極性與主動性，教師要在教學過程中設計更多趣味性的教學活動，通過有效的師生互動來活躍教學氣氛，讓學生積極主動地參與教學活動，在活動中感受英語學習的趣味性，順利掌握知識。同時，教師也要在教學活動中發(fā)揮學生的主體性，構建以學生為中心的課堂活動，引導學生思考和探究，讓學生在自主思考和自主探究的過程中掌握有效的英語思維方式與學習技巧，提升學生的學習效率，樹立英語學習自信，促進學生英語核心素養(yǎng)的形成以及綜合能力的全面提升。本文對高中英語教學如何利用趣味性的英語活動激發(fā)教學活力進行以下具體分析。

一、高中英語開展趣味校園英語活動的重要性

（一）有效建立學生自信

趣味校園英語最主要的目的就是激發(fā)學生的英語學習興趣。長期以來，英語教學都以教授學生各種詞匯和語法知識為主，教師大多忽視對學生實用技能的培養(yǎng)，導致學生在實際生活中無法靈活地運用學到的英語知識。英語最主要的用途就是與人交流，教師平時不注重營造良好的英語聽說環(huán)境，學生不習慣開口說英語，久而久之，就會缺乏英語表達的自信。通過開展趣味校園英語活動，教師能夠為學生營造更好的英語聽說環(huán)境，學生在趣味性的活動中積極主動地開口表達，經過長期潛移默化的表達能力訓練，學生的口語表達能力以及表達自信心將得到有效增強，在平時的生活中，也將能夠自然而然地開口說英語。良好的英語聽說習慣能夠對學生的英語學習起到積極的作用，學生在課堂學習中也會表現得更加積極，對于教師提出的問題，能夠大膽、自信地給予回應。在積極的學習狀態(tài)中，英語教學效率也能夠得到有效提升。

（二）促進學習效率提升

高中階段的時間非常寶貴，因為有非常重要的高考，因此，作為高考重點科目之一的英語，也顯得極為重要。如何在更短的時間內提升學生的學習效率，讓學生在英語學習中獲得更大的發(fā)展，是教師需要重點考慮的問題之一。通過開展趣味校園英語活動，學生對英語學習的趣味提升，這就為教師提升學生的學習效率提供了有力的保障。興趣是一切學習活動的原動力，學生只有對英語學習充滿興趣，才會自覺、主動地對知識和問題進行思考和探究，教師抓住學生對知識的好奇心和探索欲，教授學生實用的英語學習技巧，學生將教師教授的學習技巧用于自主學習和自主探究中，各種英語難題都將迎刃而解。學生感受到利用技巧學習知識的便捷性與高效性，平時會更加積極利用各種方法和技巧學習英語，也能夠思考更多有效的學習方法，不斷提升自己總結知識、歸納知識、整合知識的能力。在這種高效的學習下，學生的英語學習水平也能得到顯著提升，綜合素質能夠得到更好的提升。

（三）促進綜合素養(yǎng)的提升

素質教育改革后的教學活動要求教師以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、提升學生綜合能力為目標，在教學過程中關注學生的個體發(fā)展與長遠發(fā)展。趣味校園英語活動的開展離不開學生的互相配合、互相合作，這種活動方式有利于促進學生核心素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。英語是一門交際性很強的語言學科，英語活動大多是在各種具體的生活場景中開展場景對話或角色扮演活動，這些活動的開展都需要兩個或兩個以上的人共同參與完成。因此，趣味性英語活動需要幾個學生之間互相配合才能順利完成活動。在互相合作的過程中，學生意識到只有良好的溝通、交流、合作，才能圓滿完成任務。學生的合作意識與社交能力在相互配合完成活動的過程中能夠得到更好的提升。與此同時，教師為了更好地培養(yǎng)學生的競爭意識，通常會在活動中增加小組競賽環(huán)節(jié)，評比表現最優(yōu)秀的小組。各小組為了獲得最終的勝利，自身的好勝心得到充分激發(fā)，也能更加積極主動地投入活動中，在積極地參與、配合下，學生的學習能力與綜合素養(yǎng)能夠得到更好的提升。

二、高中英語教學中開展趣味校園英語活動的策略

（一）營造趣味的校園英語學習氛圍

要打造趣味性的高中英語學習環(huán)境，教師首先要為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，建立民主、平等的師生關系，在活動中關注學生個體，意識到學生之間的差異性，以平等的眼光看待每個學生，同時也要注意拉近與學生之間的關系，讓學生感受到教師的親切、和藹，對教師產生親近感和信任感。許多教師為了樹立威信，上課時大多不茍言笑，學生在教師嚴肅的神態(tài)中難以對教師產生親近感，趣味教學的效果也就難以達到。例如，教師在平時上課之前，可以利用一些趣味性的互動來作為開場白，這樣不僅能夠更好地活躍教學氣氛，還能拉近師生間的距離，充分凸顯趣味英語的教學目標。趣味性的英語互動方式有很多種，英語小故事、英語游戲、師生生活對話等都是有效的師生互動方式，通過輕松的談話來引入即將學習的知識，學生能夠在課前導入環(huán)節(jié)調節(jié)上課狀態(tài)，以更加輕松、積極的心態(tài)投入接下來的學習中，教師也可以在師生互動環(huán)節(jié)挑選與新課知識有聯系的元素，利用互動來順利引出知識話題，使課堂教學達到更好的效果。

（二）開展趣味性的小組合作學習活動

趣味英語活動必然涉及小組合作。英語是一門注重交際的學科，平時在各種生活場景中都能夠用到。教師要充分利用英語知識的這一特點開展趣味性的小組合作實踐活動，讓學生在活動中充分發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性，表達自己的想法與觀點，積極與同學用英語進行對話，促進學生創(chuàng)造能力和英語運用能力的不斷提升。學生在互相交流的過程中也能碰撞出不同的思想火花，促進學生思維能力的不斷提升。例如，在學習“First aid”時，為了充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生在趣味性的學習中活躍自己的思維，鍛煉自己的英語運用能力，教師可以讓學生以小組合作的方式對本文展開討論。本文講解的主要內容為急救措施，教師請學生結合實際生活討論一下自己在生活中親身經歷過的或遇到過的需要急救的案例，并聯系本文知識說一說下次再遇到類似情況時應該采取哪種急救措施。這種結合實際進行討論的方式，比傳統的教師直接講述更加充滿趣味，學生的學習參與積極性也更高。在充分的討論交流過程中，學生的詞匯量得到了積累，表達能力和思維能力都得到了更好的提升。

（三）借助多媒體打造趣味英語課堂

信息技術的發(fā)展使各種現代化的教學設備逐漸應用到課堂教學之中，這些先進的教學設備也讓課堂教學變得更加充滿活力。要利用趣味英語活動來激發(fā)英語教學活力，教師就要善于利用多媒體設備來打造趣味英語課堂，讓英語教學更加多元化與生動化，學生也能通過生動、有趣的方式深入理解英語知識，將各種抽象的語言知識理解得更加具體、形象。例如，在學習“A taste of English humor”時，教師就可以利用多媒體給學生介紹著名喜劇演員卓別林的相關資料以及他主演的電影，還可以為學生播放卓別林主演的喜劇電影片段，讓學生直觀感受電影中的英式幽默。卓別林主演的都是無聲電影，運用夸張的肢體語言來呈現喜劇效果，為了讓課堂教學氛圍更加活躍，教師還可以鼓勵學生模仿卓別林在班級中進行表演，充分激發(fā)英語課堂的活力。學生平時學習上的壓力也可以通過英語活動得到更好的放松，表演欲也能得到徹底的釋放。在趣味的學習中，學生能順利掌握知識的重點，理解英式幽默的含義，也了解更多有關英國的文化藝術知識，促進學生文學素養(yǎng)的提升。

（四）開展英語辯論活動體現趣味性

要體現英語活動的趣味性，教師就要在教學活動中創(chuàng)造性地融入更多活動元素，除了傳統的情景導入法、師生互動法、對話表演法外，英語辯論活動也能夠體現英語教學的趣味性，還能給學生帶來更多的新鮮感。辯論賽需要學生在規(guī)定的時間，利用各種有力的論據來駁斥對方的觀點，這一活動形式不僅需要學生擁有較強的英語表達能力，還要求學生具有較強的邏輯分析能力與臨場反應能力，能夠在對方辯友拋出一個觀點的同時迅速想出應對的論據。另外，還需要學生擁有扎實的英語功底，將學過的英語知識加以整合，并順暢地表達出來。因此，英語辯論活動的開展能夠促進學生應變能力與邏輯思維能力的有效提升。這對于學生以后在實際生活中自如地使用英語與人對話大有助益。例如，在學習完“Healthy eating”后，教師可以以“是吃健康的食物更重要還是吃愛吃的食物更重要”為辯題開展英語辯論活動，讓學生對此展開辯論。因為學生大多喜歡吃漢堡、炸雞之類的食品，有些學生認為人生應該及時行樂，多吃自己愛吃的食物;有些學生認為比起吃好吃的，健康的身體更重要。在雙方互相辯論的過程中，學生會充分應用到今天學過的知識，對知識掌握得更加牢固，口語表達能力和英語思維能力也能夠得到充分鍛煉。

綜上所述，英語是高中學習階段的重點科目之一，教師在開展高中英語教學時，要充分打造趣味英語環(huán)境，利用校園趣味英語活動來激發(fā)學生的英語學習積極性，培養(yǎng)學生的自學能力和思維能力，讓學生的綜合素質在趣味化的英語教學中得到更好的提升。

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