管凱霞

摘要：目前的高中英語教學(xué)，不僅是為了讓學(xué)生在高考中獲取更高的成績，而且是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握使用英語交流的能力。在新課改背景下，學(xué)生擁有跨文化交流意識才是學(xué)習(xí)英語的最終目的。在實際教學(xué)過程中，高中英語教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，并通過各種教學(xué)措施促使高中學(xué)生英語核心素養(yǎng)和綜合能力不斷提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;跨文化交際能力;必要性和策略

在新時代背景下，我們需要明白學(xué)習(xí)英語的主要目的是更好地與人交流，只有從這一目的出發(fā)才能使學(xué)生更好地掌握英語。學(xué)習(xí)英語不僅能提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，還能促使他們了解西方國家豐富多彩的文化內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，提升學(xué)生的英語邏輯思維，并且對了解其他國家文化有著極其重要的意義。在當(dāng)前的英語新課標(biāo)中提出，對于高中英語教師而言，要以跨文化交際能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)展開英語教學(xué)，這樣才能更好地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

1? ? 跨文化交際

1.1語言和文化的關(guān)系

語言的產(chǎn)生讓人與人之間有了溝通交流的載體，可以說語言是文化的一部分，兩者又是互為前提、相輔相成的。想要學(xué)好一門語言，最好的方式就是深入了解該語言應(yīng)用地區(qū)的文化內(nèi)涵，這樣才能從他人的角度出發(fā)，理解他國語言產(chǎn)生的歷史背景和文化意義。如果不去了解這個特定環(huán)境下的背景，就會對語言有不一樣的理解，因此在新時代背景下培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識十分重要。

1.2跨文化交際

其實跨文化交際活動每天都發(fā)生在我們的生活之中，我們也每天都在參與這些活動。比如：從電視上看到的一些國外的新聞資訊、電視、電影等，當(dāng)然這些都是屬于大方面的跨文化交際，這種文化活動長期存在于我們的生活之中。生活中我們與不同生活背景的人展開交流，其實也屬于跨文化交際活動，這種活動的單位大不相同，有些是國家與國家之間，也有個人與個人之間的。此外，要想實現(xiàn)跨文化交際能力的提升，就必須對交流對象的文化背景有一定的了解。同樣，我們也需要尊重他人的文化并且可以將他人的文化同自身的文化進(jìn)行對比，體驗不同文化之間的差異，了解它們的不同。在高中英語教學(xué)過程中，我們想要有效培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，讓他們順利地利用英語與人溝通交流，就必須培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和意識，這樣才能避免在交流過程中因文化差異而出現(xiàn)文化障礙現(xiàn)象。

2? ? 跨文化交際能力的培養(yǎng)對高中英語教學(xué)的影響

英語作為一門國際語言，是當(dāng)下各國之間進(jìn)行交流的通用語言。因此，學(xué)習(xí)英語是時代發(fā)展的需要，也是學(xué)生將來工作和生活的需要，而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力更是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的之一。在新時代背景下，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，我們可以很輕松地在互聯(lián)網(wǎng)上交流信息，中國正走向世界，世界也正注視著中國，我們國家與其他國家的交流已經(jīng)非常廣泛，因此跨文化交際已成為當(dāng)前時代的重要特征。雖然我國已經(jīng)非常重視英語的學(xué)習(xí)，各個學(xué)段的英語教學(xué)取得了一定成就，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平較之以往也有了顯著提升，但是各個學(xué)段的學(xué)生在使用英語溝通時仍然存在很大困難。同時，由于高中英語學(xué)科知識的難度較大，教師的授課方式還比較“教師化”，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語枯燥乏味，而且課堂進(jìn)行英語交流練習(xí)的機(jī)會幾乎極少，使得很多學(xué)生對于英語這門課程的學(xué)習(xí)興趣很低。為此，教育工作者首先要注重學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，更要從跨文化交際能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，促使高中生的英語聽、說、讀、寫能力不斷提高。

3? ?高中英語新課標(biāo)中跨文化交際能力培養(yǎng)的要求

高中英語新課標(biāo)中提出：想要有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，就要從培養(yǎng)學(xué)生的文化意識入手，文化意識也成為學(xué)生語言能力培養(yǎng)的重要方面，也是確保學(xué)生能夠使用英語交流的重要保障。因此，在英語教學(xué)過程中，教師需要重視學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的跨文化交際能力得到提升。

首先，要幫助學(xué)生對使用英語的國家的概況、地理位置、政治文化等方面有一定的了解，對這些國家的不同英語發(fā)音進(jìn)行研究。例如，美式英語和英式英語的某些單詞發(fā)音就存在差異。

其次，要對使用英語國家的生活方式和它們的價值觀有一定的了解，這樣才能在與他人溝通交流的過程中避免因不了解對方的生活方式和價值觀造成誤會。

再次，還要了解英語環(huán)境下的文化與其他環(huán)境下的文化的不同之處。例如，在西方國家，他們習(xí)慣收到禮物后直接打開，而我們國家卻不是這樣的，因為我們認(rèn)為這是對送禮物者的不尊重，是沒有禮貌的。

最后，要具有跨文化交際意識，要理解不同文化之間的差異，對不同文化之間的差異表示尊重，求同存異，這樣才能以更好的態(tài)度進(jìn)行跨文化交流，從而不斷提高高中生的跨文化交際能力。

4? ? 培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的教學(xué)策略

4.1讓課堂成為跨文化交際能力培養(yǎng)的主渠道

對于當(dāng)下的高中學(xué)生而言，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識并不斷提高各種能力，其主要學(xué)習(xí)方式是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的，英語課程的學(xué)習(xí)也不例外。

在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)詞匯、語法和寫作等基礎(chǔ)知識，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生更好地理解文化，比較中外兩種文化之間的差異。

例如，在實際教學(xué)過程中，教師在教學(xué)“No Drugs”這一板塊內(nèi)容時，就需要結(jié)合中外文化環(huán)境的不同讓學(xué)生了解有關(guān)抽煙這一行為的觀點，要讓學(xué)生了解中國文化和西方文化中對于抽煙這種行為的不同態(tài)度。通過這種課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解到在日常生活中也有很多跨文化交流現(xiàn)象，通過這種跨文化交流過程能夠讓學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們以更加積極的心態(tài)面對英語學(xué)習(xí)。

再比如，“My Neighbourhood Cultural Corner”，在學(xué)習(xí)這一課程時，就可以讓學(xué)生通過了解中外文化中對于城市生活和農(nóng)村生活的態(tài)度，了解到在外國文化中人們對于鄉(xiāng)村生活非常向往，他們很喜歡去鄉(xiāng)村度假。而在中國文化中越來越多的人從鄉(xiāng)村走出來走向城市。從這一點能夠有效反映中外文化之間的巨大差異，并且在高中英語教學(xué)過程中反映跨文化交際的內(nèi)容十分冗雜，因此我們想要有效學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，就需要不斷了解中外文化之間的差異，并對中外文化之間的差異進(jìn)行對比，加深學(xué)生對外國文化的了解，這樣才能不斷提高學(xué)生的跨文化交際能力。

4.2提升教師素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

在新時代背景下的高中英語教學(xué)中，教師采用的英語教學(xué)方法還是相對單一的，很多教師沒有跨文化交際的培養(yǎng)意識，在這樣背景下，英語教學(xué)課堂使學(xué)生也無法提升跨文化交際能力。所以在新時代背景下，需要教師不斷提升自身的跨文化交際能力意識，這樣才能促使學(xué)生在英語課堂上接觸到更多的跨文化交際知識，學(xué)習(xí)能力不斷提高。因此，想要通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，作為教師首先要精通英語這門語言，自身需要對外國文化和背景有深層次的了解，一些有條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^聘請外教或者送教師出國培訓(xùn)的方式，不斷提高英語教師的跨文化交際能力。同樣，學(xué)校還可以定期舉辦一些跨文化類的知識講座，對英語教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，強(qiáng)化英語教師對外國文化的了解，不斷提高他們的英語教學(xué)水平。

此外，英語教師還需要經(jīng)常閱讀國外的一些名著，學(xué)習(xí)其中的英語語法，也可以通過看英語電影、電視劇等途徑不斷提高自身的英語跨文化交際能力，提高自己的英語聽、說、讀、寫水平。

4.3將教材作為跨文化交際能力培養(yǎng)的重要素材

在高中英語教學(xué)過程中，教材其實是傳播西方文化的重要載體，在英語教材中有很多文章和語言背景知識都介紹了西方的語言文化。比如，英語教材中所講解到的關(guān)于西方的地理、文化、飲食等內(nèi)容，在這些內(nèi)容中都反映了中西文化之間的差異，以及文化差異的表現(xiàn)形式。因此在實際教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生了解這些文化差異以及生活模式不同所造成的差異，還需要讓學(xué)生理解西方的文化內(nèi)涵，并同我們國家的文化進(jìn)行分析對比，從而不斷提高自身跨文化交際能力。

4.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)水平

作為高中英語教師，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的助推器，只有學(xué)生對這門課程產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，才能將這門課程學(xué)好。英語教師要掌握學(xué)生這個階段的心理特點，利用他們對事物具有一定探究興趣的特點，吸引他們對英語這門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是英語畢竟不是學(xué)生的母語，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好的時候，就會產(chǎn)生退縮心理。因此，在整個教學(xué)過程中，教師要引入一些有趣的英語教學(xué)活動，使學(xué)生對這門課程有學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得英語學(xué)習(xí)沒有那么難，這樣才能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語知識。

此外，教師在教學(xué)過程中利用小班化教學(xué)，可以有效了解學(xué)生在當(dāng)前英語學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生不斷提高英語學(xué)習(xí)水平，從而促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。

4.5拓寬高中英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的渠道

除了在日常教學(xué)活動中帶領(lǐng)學(xué)生了解西方文化，了解不同文化之間存在的差異外，教師還可以通過課后作業(yè)的形式讓學(xué)生主動了解西方文化。比如，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們?nèi)ナ占恍┠軌蚍从持型馕幕町惖恼Z言和文章，之后在課堂上組織交流活動，讓學(xué)生分享自己收集的素材。另外，教師還可以通過多媒體定期給學(xué)生播放一些有關(guān)西方文化的短片或電影，讓學(xué)生從中找到中外文化的差異，通過這種直觀的教學(xué)方式不斷提升學(xué)生跨文化交流的意識，并且不斷提高他們的英語聽、說、讀、寫能力。

教師在講解有關(guān)文化差異的課文時，也可以通過多媒體等形式營造良好的英語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生深入其中，加深對外國文化的認(rèn)知和理解。此外，也可以采用“文化移情”策略，由于我們國家一些固有的文化背景，所以在學(xué)習(xí)其他國家的文化時就會首先聯(lián)想到用自己國家的語言來表達(dá)，而不是用其他國家的語言來表達(dá)自己的想法。因此在學(xué)習(xí)英語過程中很多學(xué)生會出現(xiàn)“中式英語”的現(xiàn)象，這是影響學(xué)生跨文化交際能力的一個重要因素。所以在實際教學(xué)過程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)化觀念，在運(yùn)用英語的過程中要脫離原來母語文化框架的約束，將自己自覺帶入英語環(huán)境中，領(lǐng)悟英語的魅力。教師幫助學(xué)生摒棄“中式英語”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解西方文化。

4.6因材施教，提高學(xué)生的跨文化交際能力

自古以來，因材施教都是重要的教學(xué)理念。在課堂上，教師需要充分尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生在課堂上都能有所收獲。通常情況下，教師所設(shè)計的教學(xué)活動都是針對大部分學(xué)生的接受能力的，并沒有針對性，如有些高中學(xué)生的英語底子薄，對知識的吸收能力較差，則需要教師重復(fù)講解;而教師的重復(fù)講解多，對一些已經(jīng)理解掌握的學(xué)生來說，他們會感到厭倦。因此，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，然后根據(jù)學(xué)生的不同特征和不同英語水平設(shè)計各種教學(xué)活動。譬如課堂練習(xí)活動，教師可以設(shè)計不同層次的交流主題，通過多媒體展示給全班學(xué)生，讓每個或每組的學(xué)生進(jìn)行自行選題，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流練習(xí)，這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的英語水平進(jìn)行練習(xí)。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師還可以通過校園局域網(wǎng)、微信或QQ等社交軟件及時和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，一方面可以真正做到個別教學(xué)，能夠按學(xué)生的接受能力布置任務(wù)。另一方面，教師可以和學(xué)生進(jìn)行課外英語交流，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在語言運(yùn)用方面的優(yōu)點和不足，并及時地開出“藥方”予以指點，從而使每個學(xué)生都能按照教師的訂正方案去鞏固提升。

5? ? 結(jié)語

作為高中英語教師，要認(rèn)清培養(yǎng)高中學(xué)生跨文化交際能力的重要性，在教學(xué)過程中緊盯跨文化能力培養(yǎng)這個教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)高中學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識的前提下，通過各種教學(xué)手段不斷提高英語學(xué)習(xí)、探究和交際能力，讓高中學(xué)生更加積極地利用英語知識開展跨文化的交流與溝通，使他們的跨文化交際能力在各種活動中得到充分鍛煉，從而認(rèn)識到中西方文化的差異，能夠更加主動地去了解并掌握西方文化。教師可以課堂教學(xué)為主要渠道、以教材為主要依托，通過實踐活動不斷強(qiáng)化高中學(xué)生的跨文化交際能力，從而使高中學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和實際運(yùn)用能力都得到有效提升。

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