張進(jìn)周

當(dāng)前的教育更加重視學(xué)生自身發(fā)展，教師要深入了解學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有效結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。教師要采取正確的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，讓學(xué)生能夠有效地解決實(shí)際化學(xué)問(wèn)題，提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，真正發(fā)揮化學(xué)知識(shí)的作用，為學(xué)生以后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、結(jié)合生活知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境

在高中化學(xué)教材中有很多的知識(shí)內(nèi)容都和人們的日常生活有著直接聯(lián)系，所以教師就應(yīng)該從這點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，積極鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。比如，在講解“磷”方面知識(shí)的時(shí)候，為了能夠吸引學(xué)生注意，教師可以帶入生活中出現(xiàn)的“鬼火”問(wèn)題，通過(guò)這樣的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師可以先利用多媒體來(lái)播放視頻，讓學(xué)生直觀地觀看鬼火的顏色，然后提出相應(yīng)問(wèn)題“鬼火顏色會(huì)發(fā)生哪些改變？”通過(guò)這樣的方法能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠積極踴躍地回答問(wèn)題，而且這樣的方法能夠更好地幫助學(xué)生理解“磷”的相關(guān)化學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成自己的化學(xué)意識(shí)，為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、講述化學(xué)歷史創(chuàng)設(shè)情境

在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)歷史是關(guān)鍵，其也是化學(xué)知識(shí)形成的基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)化學(xué)歷史的重視，要能夠積極講解化學(xué)歷史，通過(guò)這樣的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此來(lái)更好地幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，有效地提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平。比如，在講解“氯氣”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)歷史情境，然后提出問(wèn)題：在歷史戰(zhàn)爭(zhēng)中氯氣作為哪類(lèi)武器被使用？教師可以講解第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)歷史，讓學(xué)生的興趣能夠被很好地調(diào)動(dòng)，也能夠積極地說(shuō)出自己的看法，能夠有效地掌握化學(xué)知識(shí)，從而更好地提高自身的化學(xué)素養(yǎng)，保證化學(xué)知識(shí)的連貫性，為學(xué)習(xí)氯氣知識(shí)提供更好的幫助。

三、傳播新聞熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

高中化學(xué)和社會(huì)發(fā)展也有著相應(yīng)關(guān)聯(lián)，在一些新聞中有所體現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以積極收集相應(yīng)新聞，通過(guò)這樣的方法來(lái)體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生能夠從化學(xué)角度更好地了解新聞。比如，當(dāng)前存在的霧霾問(wèn)題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的化學(xué)知識(shí)?！叭藗?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該采取哪些方法來(lái)減少霧霾？”對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)生能夠積極回答，如減少不可再生能源使用、推行清潔能源、控制氮肥使用等。還有一些學(xué)生也認(rèn)為采取人工降雨也是能夠減少霧霾的方法，學(xué)生從這些行為和方法中就能有效地了解化學(xué)知識(shí)，也能夠明確化學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用于生活實(shí)際問(wèn)題的解決上，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)。

四、糾正經(jīng)驗(yàn)定式創(chuàng)設(shè)情境

教師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生受到原有思維定式的影響，自身養(yǎng)成一種機(jī)械解題習(xí)慣，在遇到問(wèn)題時(shí)不能夠靈活解決，只想要寫(xiě)出標(biāo)準(zhǔn)答案。所以，針對(duì)學(xué)生的這種思想，教師要積極糾正，幫助學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題，這樣才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在講解“氫氟酸的性質(zhì)”時(shí)，因?yàn)樗鼰o(wú)色、透明，自身有刺激性氣味，而且對(duì)皮膚有腐蝕，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就先讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法，學(xué)生通過(guò)表面了解可能認(rèn)為這類(lèi)物質(zhì)有著強(qiáng)烈腐蝕性，應(yīng)該為高等級(jí)的酸。教師需要糾正學(xué)生的想法，要讓學(xué)生明確腐蝕性和酸性之間并沒(méi)有聯(lián)系，還可以提出問(wèn)題：是否能夠?qū)⑦@種物質(zhì)放置在玻璃瓶中？學(xué)生通過(guò)思考和分析，將原本課本上的理論知識(shí)真正地應(yīng)用于實(shí)際，以此來(lái)有效地達(dá)到教學(xué)效果。

五、引入信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)

高中階段的化學(xué)知識(shí)較抽象，這也是導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)抵觸的原因。而教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，則能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，要能夠以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)直觀的方法來(lái)向?qū)W生有效展示化學(xué)知識(shí)。比如，在講解“化學(xué)分子”知識(shí)上，因?yàn)檫@部分知識(shí)如果只采取理論講解較抽象，那么教師就可以通過(guò)多媒體來(lái)播放粒子運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)，這樣不僅能夠體現(xiàn)知識(shí)重點(diǎn)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后教師再提出問(wèn)題：電子排列遵循什么原則？通過(guò)這樣的方法能夠很好地達(dá)到理想的教學(xué)效果。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極采取相應(yīng)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法，以此來(lái)更好地吸引學(xué)生注意，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高自身的化學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)生更好地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

丁國(guó)權(quán).高中化學(xué)新課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略探析[J]. 求知導(dǎo)刊，2021（8）：16-17.