張進周

當(dāng)前的教育更加重視學(xué)生自身發(fā)展，教師要深入了解學(xué)生，幫助學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐有效結(jié)合，進而提高學(xué)習(xí)效率。教師要采取正確的方法，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，以此在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，讓學(xué)生能夠有效地解決實際化學(xué)問題，提高對化學(xué)知識的應(yīng)用能力，真正發(fā)揮化學(xué)知識的作用，為學(xué)生以后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、結(jié)合生活知識創(chuàng)設(shè)情境

在高中化學(xué)教材中有很多的知識內(nèi)容都和人們的日常生活有著直接聯(lián)系，所以教師就應(yīng)該從這點出發(fā)，針對學(xué)生的實際需求來結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)問題情境，積極鼓勵學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。比如，在講解“磷”方面知識的時候，為了能夠吸引學(xué)生注意，教師可以帶入生活中出現(xiàn)的“鬼火”問題，通過這樣的方法來創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可以先利用多媒體來播放視頻，讓學(xué)生直觀地觀看鬼火的顏色，然后提出相應(yīng)問題“鬼火顏色會發(fā)生哪些改變？”通過這樣的方法能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠積極踴躍地回答問題，而且這樣的方法能夠更好地幫助學(xué)生理解“磷”的相關(guān)化學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生形成自己的化學(xué)意識，為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、講述化學(xué)歷史創(chuàng)設(shè)情境

在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)歷史是關(guān)鍵，其也是化學(xué)知識形成的基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)該加強對化學(xué)歷史的重視，要能夠積極講解化學(xué)歷史，通過這樣的方法來創(chuàng)設(shè)問題情境，以此來更好地幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，有效地提升學(xué)生的化學(xué)知識水平。比如，在講解“氯氣”時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個歷史情境，然后提出問題：在歷史戰(zhàn)爭中氯氣作為哪類武器被使用？教師可以講解第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)歷史，讓學(xué)生的興趣能夠被很好地調(diào)動，也能夠積極地說出自己的看法，能夠有效地掌握化學(xué)知識，從而更好地提高自身的化學(xué)素養(yǎng)，保證化學(xué)知識的連貫性，為學(xué)習(xí)氯氣知識提供更好的幫助。

三、傳播新聞熱點創(chuàng)設(shè)情境

高中化學(xué)和社會發(fā)展也有著相應(yīng)關(guān)聯(lián)，在一些新聞中有所體現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)過程中可以積極收集相應(yīng)新聞，通過這樣的方法來體現(xiàn)化學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)問題情境，以此來引導(dǎo)學(xué)生能夠從化學(xué)角度更好地了解新聞。比如，當(dāng)前存在的霧霾問題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的化學(xué)知識。“人們在日常生活中應(yīng)該采取哪些方法來減少霧霾？”對于這一問題，學(xué)生能夠積極回答，如減少不可再生能源使用、推行清潔能源、控制氮肥使用等。還有一些學(xué)生也認(rèn)為采取人工降雨也是能夠減少霧霾的方法，學(xué)生從這些行為和方法中就能有效地了解化學(xué)知識，也能夠明確化學(xué)知識能夠應(yīng)用于生活實際問題的解決上，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué)。

四、糾正經(jīng)驗定式創(chuàng)設(shè)情境

教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中能夠發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生受到原有思維定式的影響，自身養(yǎng)成一種機械解題習(xí)慣，在遇到問題時不能夠靈活解決，只想要寫出標(biāo)準(zhǔn)答案。所以，針對學(xué)生的這種思想，教師要積極糾正，幫助學(xué)生從多個角度分析問題，這樣才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在講解“氫氟酸的性質(zhì)”時，因為它無色、透明，自身有刺激性氣味，而且對皮膚有腐蝕，因此，教師在教學(xué)過程中就先讓學(xué)生說出自己的看法，學(xué)生通過表面了解可能認(rèn)為這類物質(zhì)有著強烈腐蝕性，應(yīng)該為高等級的酸。教師需要糾正學(xué)生的想法，要讓學(xué)生明確腐蝕性和酸性之間并沒有聯(lián)系，還可以提出問題：是否能夠?qū)⑦@種物質(zhì)放置在玻璃瓶中？學(xué)生通過思考和分析，將原本課本上的理論知識真正地應(yīng)用于實際，以此來有效地達(dá)到教學(xué)效果。

五、引入信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)

高中階段的化學(xué)知識較抽象，這也是導(dǎo)致一些學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)抵觸的原因。而教師在教學(xué)過程中通過對信息技術(shù)的合理應(yīng)用，則能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，要能夠以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，通過直觀的方法來向?qū)W生有效展示化學(xué)知識。比如，在講解“化學(xué)分子”知識上，因為這部分知識如果只采取理論講解較抽象，那么教師就可以通過多媒體來播放粒子運動動畫，這樣不僅能夠體現(xiàn)知識重點，還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，然后教師再提出問題：電子排列遵循什么原則？通過這樣的方法能夠很好地達(dá)到理想的教學(xué)效果。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極采取相應(yīng)的問題情境創(chuàng)設(shè)方法，以此來更好地吸引學(xué)生注意，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高自身的化學(xué)水平，推動學(xué)生更好地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

丁國權(quán).高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略探析[J]. 求知導(dǎo)刊，2021（8）：16-17.