一、思想的起源

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！眳钦龖椞岢觯骸白寣W(xué)生享受好吃又營養(yǎng)的數(shù)學(xué)?！边@兩者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。因此課堂要以學(xué)生的心理特征、興趣為起點，讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，使課堂充滿活力。同時也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，收獲成功的喜悅?；谝陨系乃伎?，我初步形成“生動課堂”學(xué)真知、“簡悅數(shù)學(xué)”巧育人的教學(xué)思想。

二、思想的解讀

“生動”包括兩個主體，一個主體是學(xué)生，課堂上的學(xué)生是活動的;另一個主體是課堂，使課堂充滿活力，讓課堂生動起來。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幫助學(xué)生真正地掌握知識。

“簡悅”涉及學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀層面，讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是簡單的、快樂的，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到育人的目的。

三、思想的落實

（一）課前細(xì)心摸索

教師課前要考慮兩個因素：教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生。在教學(xué)內(nèi)容方面，要準(zhǔn)確把握本節(jié)課在教材中所處的地位及所挖掘的深度、覆蓋的廣度和教學(xué)的重難點，做到心中有數(shù)。在學(xué)生方面，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及這個年齡段學(xué)生的思維特點和操作能力，抓準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點?；谶@兩個因素的考量，數(shù)學(xué)課堂可以借助以下教學(xué)形式：

1.創(chuàng)設(shè)有趣的情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較抽象的，對小學(xué)生來說略顯枯燥，他們的注意力較難長時間地集中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得累，同時教學(xué)效率又低。因此，教師可以在課前創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際又十分有趣的情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望開始學(xué)習(xí)，學(xué)生的課堂參與度更高，探索新知的欲望更濃，學(xué)習(xí)的效果更好。

2.設(shè)計動手實踐活動

所有的數(shù)學(xué)知識不是聽聽就會的，教師更不能把知識以講述的方式直白地告訴學(xué)生，這是“假”學(xué)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注知識的形成過程。因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，設(shè)計適當(dāng)?shù)牟僮鳝h(huán)節(jié)。兒童的智慧往往產(chǎn)生在指尖上，要讓學(xué)生通過有效操作進(jìn)行探究。

3.設(shè)計有趣的游戲

游戲是學(xué)生最喜歡的活動，教師可以把數(shù)學(xué)知識巧妙地融合在游戲中，也可以借助游戲來突破教學(xué)的重難點，既可以讓學(xué)生在游戲中得到鞏固和提升，又可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

（二）課中悉心傳授

1.生動——學(xué)真知

通過教師的精心備課，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生更愿意積極、主動地探索知識，教師便可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生做到耳動——細(xì)心聽、眼動——認(rèn)真看、嘴動——積極說、心動——用心想，全方位地參與到課堂中，主動汲取知識，從而提升自身的關(guān)鍵能力。

2.簡悅——巧育人

著名教育家贊可夫說：“教育一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”以教師的精心備課為前提，以課堂的濃郁學(xué)習(xí)氛圍為載體，以學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度為催化劑，以自身的學(xué)習(xí)興趣為起點，推動學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件簡單且愉悅的事，就會從知識的探索上升到情感態(tài)度與價值觀的轉(zhuǎn)變，從而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，建立良性循環(huán)。

（三）課后用心反思

“一個教師不在于教了多少年書，而在于用心教了多少書?！庇眯慕虒W(xué)，就需要教師在教學(xué)中用心去反思。教師通過反思，不斷地改進(jìn)教學(xué)策略，提升自身的教學(xué)水平。教師成長了，最終受益的是學(xué)生，有助于學(xué)生學(xué)得更多、更好。

針對每節(jié)課堂教學(xué)，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，不能上完就過。要及時做好課時反思，把本節(jié)課中存在的問題記錄下來，思考這個教學(xué)難點該怎么突破，可以查閱書籍，也可以請教其他有經(jīng)驗的教師。同時也要把上得好的地方記錄起來，總結(jié)成教學(xué)經(jīng)驗。

“生動課堂”的主體是學(xué)生，教師扮演的是組織者和引導(dǎo)者。有了教師課前的精心準(zhǔn)備、課中的悉心組織，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)是無止境的，在這漫長的過程中，要讓學(xué)生充分地感受學(xué)習(xí)的簡單、快樂，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，建立良性循環(huán)，讓學(xué)生學(xué)得更多、更好。

課堂是教學(xué)思想的實踐主陣地，教師要牢牢把握課堂這個載體，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生之間搭建起知識的橋梁，把抽象的數(shù)學(xué)知識形象地演繹出來，幫助學(xué)生理解和掌握。同時教師也要充分地了解學(xué)生，基于學(xué)情，針對性地處理數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)課堂更具針對性，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張明.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實踐操作有效性的論述[J].學(xué)周刊，2018（11）：84-85.

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[4]趙凌霜.搜集快樂學(xué)習(xí)元素，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2021（3）：80-81.

作者簡介：陳玲玲（1996—），女，福建廈門人，小學(xué)數(shù)學(xué)二級教師，2018年6月畢業(yè)于福建師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)，現(xiàn)任翔安區(qū)金海小學(xué)數(shù)學(xué)教師。