陳瑞平

在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，群文閱讀得到了教師的關(guān)注和重視，也受到了學(xué)生的歡迎和支持。所以，在群文閱讀中，語(yǔ)文教師要徹底落實(shí)課程化教學(xué)，讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀更具特色。

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在高中課堂中占據(jù)了重要的教學(xué)比例。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，群文閱讀教學(xué)還存在一些問(wèn)題，教師要結(jié)合語(yǔ)文實(shí)際情況，優(yōu)化群文閱讀的課程教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。本文對(duì)高中語(yǔ)文群文閱讀課程化的實(shí)踐展開(kāi)研究，希望可以給廣大學(xué)者些許建議。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀的重要性

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了群文閱讀的必要性，也在課堂教學(xué)中不斷滲透群文閱讀的教學(xué)理念。身為一名高中教師，必須深刻認(rèn)識(shí)到群文閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要價(jià)值，對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行了解和觀察，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教。在當(dāng)前的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)文章進(jìn)行有效的閱讀，也能夠根據(jù)不同的書(shū)籍選擇不同的閱讀方式。群文閱讀教學(xué)是指教師為學(xué)生整理出相同類(lèi)型的文章，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和閱讀，這樣的教學(xué)方式徹底改變了以前的閱讀理念，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。

此外，高中語(yǔ)文教師在課堂中要通過(guò)群文閱讀來(lái)幫助學(xué)生形成一定的閱讀能力，讓學(xué)生能夠在閱讀和寫(xiě)作中獨(dú)立學(xué)習(xí)。群文閱讀對(duì)學(xué)生而言也是非常有利的，是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的重要體現(xiàn)。群文閱讀教學(xué)主要體現(xiàn)在文章之間的內(nèi)容對(duì)比，然后讓學(xué)生輕松找出文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)全面賞析，從而表達(dá)自己閱讀的感受和觀點(diǎn)，進(jìn)而更好地掌握語(yǔ)文群文閱讀的技巧。

二、群文閱讀在高中語(yǔ)文課程化教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

（一）議題文本的選擇

首先，在群文閱讀教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師要為學(xué)生選擇適合他們年齡和個(gè)性的文本，遵循新課程改革的目標(biāo)，這樣才能夠滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。其次，高中語(yǔ)文教師要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和創(chuàng)新，在閱讀中融入多元化的元素，通過(guò)豐富的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的目光，這樣就可以在課堂中提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。再次，語(yǔ)文教師在選擇閱讀文本時(shí)，要對(duì)閱讀的題材統(tǒng)一分類(lèi)，這樣才能進(jìn)行針對(duì)性的閱讀和教學(xué)。最后，語(yǔ)文教師要注重文本選擇的共同點(diǎn)，針對(duì)共同點(diǎn)進(jìn)行講解。

例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)《祝?！氛n文時(shí)，可以《彷徨》這篇文章為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從女性的角度出發(fā)，將課文中的女性主人公進(jìn)行全面分析，然后再進(jìn)行舉例，從而展開(kāi)對(duì)比分析。文本的選擇是至關(guān)重要的，教師一定要讓學(xué)生對(duì)每一種閱讀題材都進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠?qū)W到閱讀的規(guī)律，從而在下一次的閱讀中就能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移，將以前學(xué)習(xí)過(guò)的閱讀知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀中，這對(duì)學(xué)生而言是非常有效果的。

（二）群文閱讀要與單篇課文相結(jié)合

單篇閱讀是指語(yǔ)文教師在教學(xué)中以一篇文章為主，對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解和精讀。單篇閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生的注意力更加集中，也能夠在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的閱讀效率。因此，語(yǔ)文教師要將兩者有效結(jié)合在一起，在課堂上發(fā)揮出各自的教育作用，這樣才能豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

此外，高中語(yǔ)文教師也要樹(shù)立終身閱讀的教學(xué)理念，給學(xué)生樹(shù)立好的閱讀榜樣，在課堂上采用創(chuàng)新化的教學(xué)方式，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有很多小說(shuō)的閱讀篇目，如《百年孤獨(dú)節(jié)選》《過(guò)年》等，語(yǔ)文教師可以將這些小說(shuō)有效整合，教授學(xué)生小說(shuō)閱讀的技巧，這樣學(xué)生就能夠更好地展開(kāi)群文閱讀。在以前的學(xué)習(xí)中，教師只采用了單篇閱讀的方法，沒(méi)有融入群文閱讀，這樣導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣下降，也使語(yǔ)文閱讀具有局限性，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是非常不利的，也讓語(yǔ)文閱讀陷入了難以改變的教學(xué)狀態(tài)。因此，高中語(yǔ)文教師要對(duì)閱讀策略進(jìn)行完善和創(chuàng)新，這樣才能更好地落實(shí)群文閱讀的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的雙向發(fā)展，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供精準(zhǔn)化的教學(xué)服務(wù)。

三、群文閱讀課程化的注意事項(xiàng)

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教師要對(duì)課堂進(jìn)行合理的分配，為學(xué)生制訂群文閱讀的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)養(yǎng)成記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，群文閱讀教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著緊密的聯(lián)系，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意閱讀中的某些問(wèn)題，形成好的閱讀習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要不斷完善閱讀的課程化教學(xué)，讓學(xué)生成為閱讀的主人，在日積月累的學(xué)習(xí)當(dāng)中享受閱讀的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

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