郝碩爍

如今核心素養(yǎng)逐漸成為當(dāng)今教育改革發(fā)展的主流趨勢。在核心素養(yǎng)視域下，現(xiàn)代教育需要回歸育人為本的原則，探究學(xué)科教育中應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才。其中高中英語課程改革將教學(xué)目標(biāo)由綜合語言能力轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，力求培育高文化、高素質(zhì)、高語言交際能力的現(xiàn)代人才。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)觀念陳舊，方式單一

在傳統(tǒng)的教育觀念下，陳舊的教學(xué)思想沒有從根本上得到改進(jìn)，將原本生動活潑的英語學(xué)習(xí)束縛在被動接受和機(jī)械記憶的狀態(tài)下，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和語言素養(yǎng)的有效提高。

在高中階段，由于英語科目難度大，教學(xué)任務(wù)重，英語課程的教學(xué)更多的是教師的一言堂，課程總是由教師講授，未能真正建立起良好的教學(xué)關(guān)系，未能努力做到師生互動，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

（二）學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力差

現(xiàn)在高中英語課堂仍以教師講授為主，45分鐘的英語課堂很少有學(xué)生自學(xué)的時間，長期以來，學(xué)生已逐漸習(xí)慣了這種滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。盡管在應(yīng)試教育下，這種方式似乎提高了學(xué)生的英語考試成績，但忽視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對學(xué)生是不利的，學(xué)生就像是被老師牽著的“風(fēng)箏”，一旦老師放手，學(xué)生就會失去方向，特別是畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)甚至社會后，熟悉的英語對他們來說就會變得陌生，寬松的環(huán)境也會讓他們失去英語學(xué)習(xí)的動力。

二、提高素養(yǎng)下高中英語教學(xué)有效策略

（一）優(yōu)化閱讀教學(xué)，巧設(shè)思辨性問題

核心素養(yǎng)視域下，英語教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。思維發(fā)展離不開問題引導(dǎo)，英語作為一種外來文化和語言，強(qiáng)調(diào)邏輯性思維與批判性思維的培養(yǎng)，因此問題設(shè)計要具有思辨性和邏輯性，優(yōu)化高中英語教學(xué)效果。閱讀是語言教學(xué)的重要組成部分，是信息輸入的關(guān)鍵途徑。知識接受中經(jīng)常會產(chǎn)生問題，以此為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，屬于一項有效的教學(xué)措施。如在主題閱讀Annes best friend教學(xué)過程中可以設(shè)一些問題“Whos Annies best friend？”“Why would she do that？”等，一方面熟悉閱讀內(nèi)容，另一方面理清閱讀思路，發(fā)展閱讀思維，從中把握閱讀主題，真正明白閱讀文本中傳達(dá)的教育意義，逐漸學(xué)會對問題進(jìn)行多角度思考，促進(jìn)批判性與創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體

核心素養(yǎng)視域下的高中英語教學(xué)是新課程改革的主要途徑，為了落實“培養(yǎng)什么樣的人才”這一要求，在教學(xué)實際中要遵循“以人為本”的教學(xué)原則，尊重學(xué)生主體性，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，平衡“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系。首先，從教師“教”的角度來看，需要發(fā)揮自身“引路人”的作用，自覺按照高中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和習(xí)慣，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容外化為行為意識和學(xué)習(xí)能力。比如，教學(xué)“School life”一課時，運(yùn)用啟發(fā)式導(dǎo)入課堂，可以播放學(xué)生在校的日常生活視頻為導(dǎo)入素材，讓學(xué)生嘗試用已知英語內(nèi)容介紹自己在校的一日生活，從而將注意力集中到課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）延伸教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

核心素養(yǎng)視域下學(xué)科教學(xué)不再是“一本教材打天下”的局勢，教材也不是教學(xué)的唯一資源。改革中的學(xué)科教學(xué)在資源選擇上需要呈現(xiàn)“放射源”局面，以教材為中心向其他方面發(fā)散與拓展，英語教學(xué)也是如此。在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，為了提升學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力和交際能力，可以采取多種形式，豐富學(xué)生實踐體驗。比如，精選英語報刊，拓展詞匯積累，掌握現(xiàn)代英語，貼近大眾生活，提高閱讀能力。

綜上所述，核心素養(yǎng)作為新時期學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)，是在長期教學(xué)實踐中逐漸形成的，需要教師優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)措施，遵循“以生為本”教學(xué)原則，平衡“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系。作為一名高中英語教師，在核心素養(yǎng)視域下，要將語言能力、文化品質(zhì)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力滲透到日常教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宇學(xué).核心素養(yǎng)背景下高中英語課堂教學(xué)的變革[J].英語教師，2017，17（18）：26-29.

[2]卓秀霞，姚桂招.高中英語教學(xué)設(shè)計對中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（6）：210-211.

[3]劉慶昌.基于“中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)”的人文內(nèi)涵與科學(xué)精神[J].教育發(fā)展研究，2017（4）：35-41.

[4]李美治.核心素養(yǎng)視域下的高中英語寫作教學(xué)實踐案例：以《高中英語概要寫作技能分析與實踐指南》為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2020，21（6）：41-43.