李艾虹

隨著新課改的推進，中職語文要重視閱讀教學(xué)工作的開展，通過拓展性深度閱讀教學(xué)來擴展學(xué)生的視野，促使學(xué)生能夠具備較強的閱讀能力，繼而為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。對于中職語文教師而言，需要從多個角度去進行教學(xué)研究，以此來制定科學(xué)、全面的教學(xué)措施。

一、從情節(jié)角度拓展

在進行拓展性深度閱讀教學(xué)工作時，語文教師可以嘗試從情節(jié)角度來進行拓展，選擇與課文情節(jié)相符合的內(nèi)容來展開教學(xué)，促使學(xué)生能夠進一步加深對所學(xué)課文的理解，從而達到拓展學(xué)生思維、提升閱讀能力的目的。以教學(xué)《我的母親》為例，這篇文章講述了一位普通勞動婦女勤勞的一生，教師要讓學(xué)生體會到對母親的熱愛、贊頌，并引導(dǎo)他們關(guān)注情感、探討情感。

教師可以提出幾個問題，如：“母親對子女的愛可以從哪幾件事體現(xiàn)出來？”這時學(xué)生會展開細致的閱讀，然后瀏覽課文找到答案，有的學(xué)生會說“母親籌備巨款來送‘我上學(xué)”“除夕之夜母親送‘我返?！钡?，并從思考過程中聯(lián)想到自己與母親的故事，有助于體會到作者所要表達的思想感情，繼而啟發(fā)學(xué)生的思維，達到拓展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的目的。

二、從主題角度拓展

在語文教學(xué)內(nèi)容中，經(jīng)常會出現(xiàn)主題相似的文章，但這些文章即使有著同樣的主題，想要表達的含義和風(fēng)貌也是各不相同的，為了能夠讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從主題角度來進行拓展，從而提升深度閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在這一背景下，語文教師可以選擇主題相似的文學(xué)作品來引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生通過對比來感受到不同之處，這樣可以深刻領(lǐng)悟到主題相同但內(nèi)涵不同的文章，進而掌握多樣化的文學(xué)風(fēng)格。

在教學(xué)《故鄉(xiāng)的榕樹》這篇課文時，教師要讓學(xué)生體會到作者對故鄉(xiāng)及鄉(xiāng)親們的思想感情，并掌握寄情于物的描寫方法，從而理解文章語言的詩意。在主題上面，教師可以為學(xué)生展示《桂花雨》這篇課文做類比，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去思考問題，并從構(gòu)思、表達上面分析是否有異同之處，進而更好地掌握《故鄉(xiāng)的榕樹》這篇課文。

三、從作家角度拓展

中職語文選材涉及很多中外作家的文章，多數(shù)為名作、代表作等，但這些并不能定義為作家的創(chuàng)作風(fēng)格，所以教師要讓學(xué)生充分了解作家，這樣才能進一步掌握更多的文學(xué)知識。語文教師可以從作家的角度來進行拓展，為學(xué)生推薦該作家的相關(guān)作品，促使學(xué)生能夠更加深入地了解作家的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作經(jīng)歷，然后將作家不同時期的作品進行對比，從而拓寬自己的閱讀視野。

例如，教師在教學(xué)《拿來主義》時，為了讓學(xué)生能夠更加深刻地認識到“拿來主義”的內(nèi)涵，可以將魯迅先生的其他作品進行對比，促使學(xué)生可以感受到文章語言的生動形象，并感受到魯迅創(chuàng)作雜文的特點，這樣更容易理解文章的主旨思想。

四、從文體角度拓展

在中職語文教學(xué)過程中，教材所包括的文體也非常多樣，如散文、詩詞、抒情文、記敘文等，為了能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野，語文教師要從文體角度來展開拓展，選擇同一類文體但不同含義的文章，或者內(nèi)容特點、創(chuàng)作風(fēng)格相似但文體不同的文章，然后讓學(xué)生進行閱讀，有助于學(xué)生分清楚文體的表達方式，從而為日后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在拓展閱讀的過程中，語文教師也要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生認真對比內(nèi)容、語言和結(jié)構(gòu)，如《明湖居聽書》屬于古典小說，教師可以選擇朱自清的《綠》來進行類比，雖然描寫對象不同，但表現(xiàn)特點非常相似，并且都使用了側(cè)面描寫，促使學(xué)生可以掌握不同文體的創(chuàng)作方式。

結(jié)語：

在中職語文課堂教學(xué)中，拓展閱讀是重要的組成部分，這對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。為了能夠提升拓展閱讀的有效性，教師應(yīng)該從多個角度來展開教學(xué)，如作者、文體等，注重提高教學(xué)的全面性，促使學(xué)生能夠發(fā)散自己的思維，進而跳出課堂，有利于解決在閱讀過程中遇到的問題，繼而提升自己的閱讀能力。同時，中職語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以不斷鞏固自己的語文知識基礎(chǔ)，進一步拓展自己的學(xué)習(xí)視野，從而達到陶冶學(xué)生情操的目的。