陳金霞

隨著社會的發(fā)展和進步，我國小學(xué)語文教學(xué)理念和教育模式發(fā)生了巨大變化。小學(xué)語文教學(xué)階段需要糾正學(xué)生字詞讀音，同時也要學(xué)生掌握生僻字的書寫。但傳統(tǒng)語文教學(xué)卻忽視了發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生未能按照自己喜歡的方式進行識字學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文注重學(xué)生在識字期間的學(xué)習(xí)方式，教師需要開發(fā)和設(shè)計學(xué)生喜愛的識字學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生識字學(xué)習(xí)的需求。

一、革新教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的識字游戲意識

在識字初期，教師需要改變學(xué)生對于識字教學(xué)的刻板印象，打好學(xué)生識字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，認(rèn)識并掌握一些陌生漢字是非常困難的，學(xué)生在識字學(xué)習(xí)期間難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，教師應(yīng)當(dāng)從字形解讀入手，將漢字拆解開來進行教學(xué)，利用學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式，降低學(xué)生識字學(xué)習(xí)的難度。

例如：在《棉花姑娘》一文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師為了幫助學(xué)生更好地掌握文章當(dāng)中的生字詞，使學(xué)生能夠熟練掌握“病、別、奇、姑、只、星”等生字詞。為此，教師可以從這些漢字的結(jié)構(gòu)出發(fā)，巧妙地拆解漢字。引導(dǎo)學(xué)生對文中生字進行統(tǒng)一分解，在逐字進行生字詞偏旁、部首以及字形的學(xué)習(xí)和練習(xí)，這樣可以降低生字詞的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效率。

在拆解生字時，教師可以以“姑”這個生字為例，將其可以拆分成“女”“古”兩個簡單的生字。利用拆解生字的學(xué)習(xí)方法，語文教師還可以向?qū)W生們講述生字的來源和相關(guān)故事。以“姑”這個字為例，最初“姑”是用來形容一個女人盤坐在地上進行修行或者進行封建迷信的活動，這些解釋對于學(xué)生了解生字和掌握生字用法具有重要意義。

此外，在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生還需要養(yǎng)成識字的意識，當(dāng)教師在課文當(dāng)中以及不同生字時，學(xué)生可以按照組句的方法將現(xiàn)有生字放在一起進行組詞造句。在拆解學(xué)習(xí)生字過程中，教師將偏旁和部首拆解開來寫在不同的卡片上，讓學(xué)生通過組合生字短時間內(nèi)掌握更多生字的寫法和含義。

二、豐富游戲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與識字游戲的興趣

在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，教師要持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對于生字學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師需要挑選一些有趣的生字學(xué)習(xí)方法，在識字教學(xué)的基礎(chǔ)上進行拓展訓(xùn)練，并結(jié)合學(xué)生的喜好為學(xué)生設(shè)計各種識字游戲活動。

例如：在《口耳目》一文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以向?qū)W生展示一些甲骨文圖片。借由甲骨文“十”“木”“禾”“口”“耳”等生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生通過甲骨文的圖片辨別文字是什么，學(xué)生通過對比和觀察甲骨文和現(xiàn)代漢字的特點，在教師的帶領(lǐng)下找出對應(yīng)甲骨文代表的現(xiàn)代含義。在引導(dǎo)學(xué)生識字的過程當(dāng)中，教師可以列出一幅太陽的圖片，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察“日”字的圖畫和甲骨文以及現(xiàn)代漢字三者之間的聯(lián)系，找出其中存在的相似之處。借由這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生進行猜字和生字分類活動，學(xué)生積極參與其中，能夠幫助學(xué)生更加熟練地掌握這些生字。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強學(xué)生在課堂上的識字體驗

小學(xué)低年級語文識字教學(xué)需要基于學(xué)生的生活，開展游戲教學(xué)來幫助掌握漢字的美。例如：在《春夏秋冬》一文學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師需要采用多種識字教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握文章當(dāng)中的生僻字。如：文章當(dāng)中霜雪圖片，教師以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進行提問，問學(xué)生在生活當(dāng)中是否見到過霜雪，并借助“霜”“雪”的偏旁幫助學(xué)生認(rèn)識雨字頭的部首。在通過仔細(xì)觀察“霜雪”二字的寫法幫助學(xué)生了解文章當(dāng)中其他相同生字的寫法。之后通過開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字，并讓學(xué)生記住這些生字的寫法。

總的來說，識字訓(xùn)練需要基于學(xué)生的年齡和性格特點，教師開展游戲教學(xué)活動，為學(xué)生提供識字環(huán)境，在游戲活動當(dāng)中提升學(xué)生的識字能力，并培養(yǎng)學(xué)生對于識字學(xué)習(xí)的熱愛。