范廣華

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，需要創(chuàng)設(shè)有利于提升學(xué)生能力的教學(xué)情境，增強(qiáng)他們理解教材數(shù)學(xué)語言的基本能力。因此，教師可通過對教材案例的細(xì)致講解，幫助他們了解分析和理解數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。而在實(shí)際的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生的自主意識都在于想要去了解和深入學(xué)習(xí)感興趣的數(shù)學(xué)知識。他們在遇到學(xué)習(xí)中的困難時，容易出現(xiàn)不自覺的躲避或拒絕接受現(xiàn)實(shí)的行為。據(jù)此，教師要潛移默化地改變學(xué)生的行為，使他們能夠積極主動地承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，和他人分享自己在校期間學(xué)到的知識。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解能力的意義

素質(zhì)教育改革理念指導(dǎo)下對初中生綜合能力的培養(yǎng)越來越關(guān)注，而數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段最主要的學(xué)科之一，學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維能力以及邏輯能力都有很大的提升作用。初中生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先應(yīng)該高度重視自身理解能力的培養(yǎng)，這樣才能更好地分析、探究、解決數(shù)學(xué)題目。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生不僅會接觸到計算類的題型，同時還會接觸到幾何類的題型，而這些題型都需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力，所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜且靈活的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)解題過程中需要學(xué)生具備靈活的思維和較強(qiáng)的理解能力。學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的理解能力得到了提升，那么學(xué)生在解決數(shù)學(xué)題目時，其邏輯思維以及數(shù)學(xué)表達(dá)能力和觀點(diǎn)也會非常鮮明和突出，這對學(xué)生深度挖掘數(shù)學(xué)知識以及解決問題有很大的幫助。此外，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力還可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知意識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的概念知識點(diǎn)、圖形以及相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)符號有更全面的掌握，對數(shù)學(xué)的解題思路和方法有更加明確的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的深入認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解能力的措施

（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)利用工具培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

教師要從最基礎(chǔ)的教材知識講解中幫助學(xué)生理解一些簡單的數(shù)字符號和數(shù)字知識。大多數(shù)學(xué)生知道自然數(shù)和非自然數(shù)的區(qū)別，能夠認(rèn)識到0是眾多數(shù)字中比較特別的一個。但如果讓學(xué)生以其他方式來對數(shù)字進(jìn)行分類，他們只能夠通過一定的數(shù)字規(guī)律，完成簡單的排列和組合。實(shí)質(zhì)上，如果學(xué)生能夠閱讀新的教材知識，便會發(fā)現(xiàn)數(shù)字除了分為有理數(shù)和無理數(shù)之外，還存在負(fù)數(shù)。學(xué)生不懂得主動接觸新知識的類似行為，并不利于他們長期的學(xué)習(xí)生活。

在“有理數(shù)”的講解中，教師要引導(dǎo)他們思考教材中出現(xiàn)的多種負(fù)數(shù)表達(dá)方式，使他們能夠準(zhǔn)確理解它在材料中的表達(dá)作用，并運(yùn)用語言以外的其他工具，幫助學(xué)生理解負(fù)數(shù)在生活中的使用。教師可以邀請兩名學(xué)生使用體重秤工具說明自己的體重，再使用負(fù)數(shù)的形式進(jìn)行他們體重數(shù)字的表示。此時學(xué)生能夠大概了解數(shù)字在這個生活場景中的表達(dá)作用。然后假設(shè)學(xué)生的體重上升或下降了幾公斤，再讓他們嘗試?yán)斫獯藭r表達(dá)這段文字意思的數(shù)字，應(yīng)當(dāng)用怎樣的負(fù)數(shù)形式進(jìn)行表示，最終為學(xué)生揭曉正確使用負(fù)數(shù)表達(dá)文字意思的負(fù)數(shù)形式。

（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)利用推理培養(yǎng)學(xué)生理解能力

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，不能有效開發(fā)自己的大腦思維能力，使他們理解數(shù)學(xué)知識的能力很難隨著他們學(xué)習(xí)經(jīng)歷的增長而增強(qiáng)。據(jù)此，教師要幫助學(xué)生掌握利用推理理解數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)方法，使他們能夠真正做到利用數(shù)學(xué)語言解決一些生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力。

如“有理數(shù)的加減法”中出現(xiàn)了一個與大家生活有關(guān)的物體運(yùn)動問題。學(xué)生在理解物體運(yùn)動時，需要在坐標(biāo)軸上確定原點(diǎn)和坐標(biāo)軸方向，然后再利用簡單的加減法得出最終結(jié)論。這里使用的運(yùn)算法則，和學(xué)生以往學(xué)習(xí)的法則并無不同，只是存在由物體運(yùn)動方向不同，而出現(xiàn)的正負(fù)坐標(biāo)計算符號上的不同。教師可使用數(shù)學(xué)符號完整表達(dá)物體運(yùn)動計算結(jié)果，推理出負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)、正數(shù)之間的運(yùn)算規(guī)律。

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要立足學(xué)生學(xué)習(xí)的根本立場，幫助他們增強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的了解。圍繞教材內(nèi)容的講解環(huán)節(jié)，設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生理解能力的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生能夠在接觸所學(xué)新知識、提升個人學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，提升個人的理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施探討[J].數(shù)理化解題研究，2021（26）：36-37.

[2]溫海英.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生建模能力的措施[J].教育界，2021（16）：61-62.

[3]尹克通.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的措施[J].天津教育，2020（2）：24-25.