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        合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中的有效運(yùn)用

        2022-05-30 15:54:04倪麗元
        新課程·上旬 2022年5期
        關(guān)鍵詞:組內(nèi)成員作文

        倪麗元

        小學(xué)英語是學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)的根基,在小學(xué)英語課堂中要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的積極性、探索性和創(chuàng)新性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,使其成長為符合時(shí)代需求的綜合性人才。小組合作學(xué)習(xí)是國家教育改革的重要成果之一,通過合作和互助的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在合作的過程中保障了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利,有效落實(shí)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,充分挖掘?qū)W生合作、分享和探究的能力?;诖耍Y(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,淺談在小學(xué)英語課堂中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用方法。

        一、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景,激發(fā)學(xué)生合作意識

        (一)結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

        在學(xué)習(xí)譯林牛津版三年級上冊In the library時(shí),我讓學(xué)生課前寫出自己在圖書館看到的一些行為,用學(xué)過的英語單詞表示出來,不能用英語表示的可以運(yùn)用圖片形式,然后從中選出最具代表性的一些行為,在課堂中展示出來,學(xué)生分小組進(jìn)行討論。第一組討論進(jìn)圖書館的基本方法,第二組討論在圖書館的衣著裝扮,第三組討論在圖書館的行為舉止,第四組討論在圖書館的言談舉止,由于學(xué)生對這些行為有一定的生活經(jīng)驗(yàn),渴望通過交流來分享自己熟悉的生活情景,因此在分組討論時(shí),學(xué)生表現(xiàn)得非常積極,連一些平時(shí)英語口語比較弱的學(xué)生都搶著表達(dá)自己的建議。學(xué)生通過活動(dòng)深刻感受到小組分工和協(xié)作的重要作用,在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)要求組建小組,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

        (二)讓學(xué)生參與課堂設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

        小學(xué)英語教學(xué)的許多內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成形式多樣的主題活動(dòng),如詩朗誦、講故事、表演小品、做游戲等。教師可以把教學(xué)任務(wù)按不同的標(biāo)準(zhǔn)分給各個(gè)小組,讓小組成員根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)去自主設(shè)計(jì)和展示。在學(xué)習(xí)After school這個(gè)單元時(shí),What a pity!這個(gè)感嘆句比較難掌握,老師簡單舉幾個(gè)例子,學(xué)生很難留下深刻印象,如果進(jìn)行小組合作情形就大不一樣了。把學(xué)生分成四個(gè)小組,讓每一小組合作表演生活和學(xué)習(xí)中有關(guān)遺憾的情景,其他小組異口同聲地說:“What a pity!”在歡歌笑語中學(xué)生非常順利地理解了“What a pity!”的含義和用法。讓學(xué)生參與課堂設(shè)計(jì),在參與中分享自己和小組成員的快樂,認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)對英語學(xué)習(xí)的重要性。

        二、豐富合作學(xué)習(xí)的形式,提高學(xué)生合作效果

        小學(xué)生的年齡小,喜歡新鮮事物,但是持久性弱,很快會(huì)產(chǎn)生感覺疲勞,因此不能一種小組合作方式用到頭,要做到穩(wěn)中有變,不斷激發(fā)學(xué)生合作的興致。教師在實(shí)際教學(xué)中要盡可能采用多種合作方式,增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感和參與度,讓學(xué)生能夠在不同的合作中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題,提高合作的效果。除了常見的小組內(nèi)成員合作外,還有組組合作、組間對抗和師生合作等,教師可以通過不同合作形式的組合,促使學(xué)生積極思考,通過努力完成各種小組任務(wù),既提高了學(xué)生的成績,又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。例如,在小學(xué)高年級的英語作文教學(xué)中,可以采取多種小組合作的形式:先讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行朗讀,聽取組內(nèi)同學(xué)的建議進(jìn)行修改,選出組內(nèi)優(yōu)秀作文,代表本小組和其他組進(jìn)行比賽,最后選出全班最好的作文和范文進(jìn)行比賽,再以小組形式討論這兩篇作文的異同,和教師合作一起歸納出優(yōu)秀作文的特征,最后小組交換互相批改組內(nèi)優(yōu)秀作文以增強(qiáng)記憶。還可以布置學(xué)生小組合作寫一篇作文進(jìn)行組間比賽。這種作文課的形式很受學(xué)生喜歡,在不斷交流中,學(xué)生的思維被激活,使作文的內(nèi)容更豐富,語法運(yùn)用更準(zhǔn)確,這種競爭中的快樂深深地吸引著學(xué)生,不僅提高了英語寫作水平,還學(xué)會(huì)與同學(xué)溝通交往,增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。

        三、確定合作學(xué)習(xí)的規(guī)則,保證合作的有序性

        (一)合理分組

        合理的分組就是要有效保證分組的公平性,這種公平性不僅能最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,還能提高學(xué)生的合作能力。教師在分組時(shí)要綜合考慮學(xué)生性別、性格特點(diǎn)、成績狀況和自身意愿等因素,采用混合分組法,將全體學(xué)生分成4人或6人的英語學(xué)習(xí)小組。分組可以是固定的,也可以是臨時(shí)的,主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。如對于簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,就可以同桌之間互相合作。教師要隨時(shí)關(guān)注小組的發(fā)展態(tài)勢,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)對所分小組進(jìn)行調(diào)整,以便充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

        (二)科學(xué)分工

        合作學(xué)習(xí)的目的就是保證每一個(gè)學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的權(quán)利,科學(xué)分工是這個(gè)權(quán)利的最好保護(hù)傘,在合作學(xué)習(xí)中教師由一個(gè)全權(quán)指揮者變成場外教練,主要是制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)小組,通過組長熟知組內(nèi)的每個(gè)成員的職責(zé),時(shí)刻關(guān)注每個(gè)組的完成情況,詳細(xì)了解各小組內(nèi)每個(gè)成員的完成狀態(tài)。組內(nèi)成員的分工是可以變化的,在固定的學(xué)習(xí)小組內(nèi),小組成員的分工要根據(jù)任務(wù)的特點(diǎn)輪流分配,學(xué)生職責(zé)可以經(jīng)?;Q,讓每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的才能,使每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有效發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

        (三)嚴(yán)格紀(jì)律

        如組長和組內(nèi)代言人輪流擔(dān)任,輪到的成員不可推辭;規(guī)定每個(gè)組員的發(fā)言時(shí)間不得超過2分鐘;每個(gè)人必須發(fā)言,不能重復(fù);當(dāng)別人發(fā)言時(shí),其他同學(xué)必須安靜,認(rèn)真傾聽;如果組內(nèi)意見不同,遵循“少數(shù)服從多數(shù)”的原則等。合作學(xué)習(xí)一定要做到互補(bǔ)、有序和有效,規(guī)則是必不可少的。嚴(yán)格的合作規(guī)則使小組內(nèi)部既有分工,又能合作,還能充分發(fā)揮每個(gè)成員的聰明才智。

        四、完善合作學(xué)習(xí)的評價(jià)體系,提高學(xué)生參與度

        首先是成果評價(jià)方式多元化。小組合作學(xué)習(xí)打破了只有老師來評價(jià)學(xué)生的慣例,主要有自評、組評和師評,學(xué)生必須進(jìn)行自我評價(jià)和小組互評。小學(xué)生雖然缺乏對自己進(jìn)行客觀公正評價(jià)的能力,但是通過自評,可以逐步培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)識自己的意識;組內(nèi)互評,相對比較客觀,小學(xué)生特別看中自己在其他同學(xué)眼中的形象,如果得到同學(xué)的贊揚(yáng),其表現(xiàn)欲會(huì)被極大地激發(fā),更希望和同學(xué)合作,表現(xiàn)得更好,極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。還要對合作小組進(jìn)行整體評價(jià),要讓學(xué)生認(rèn)識到,只有小組成功了才能說明每個(gè)小組成員的成功。否則有的學(xué)生就會(huì)逞英雄、出風(fēng)頭,這樣不利于小組的合作,只有對小組進(jìn)行整體評價(jià),每個(gè)小組成員才會(huì)齊心協(xié)力促使自己小組成功,這樣就成功地用集體的力量激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作。其次是抽簽展示小組學(xué)習(xí)的成果。由于課堂時(shí)間有限,不可能每個(gè)成員和小組都能進(jìn)行展示,為了提高小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性和學(xué)生的積極性,專門設(shè)計(jì)一個(gè)抽簽轉(zhuǎn)盤,教師蒙住眼睛轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,隨機(jī)選出需要展示的小組成員,這樣人人都有可能展示的成果。再次,建立英語學(xué)習(xí)小組檔案,內(nèi)容包括每個(gè)小組的分工及完成情況、課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)、筆試成績等,教師要及時(shí)對每個(gè)小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié),并利用課后時(shí)間組織小組內(nèi)部的評比,幫助每個(gè)小組分析本小組的優(yōu)勢和弱項(xiàng)并制定出切合實(shí)際的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn),小組檔案有力發(fā)揮了集體的力量,通過組內(nèi)相互監(jiān)督調(diào)動(dòng)小組成員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。最后,在課堂上開展以小組為單位的競賽活動(dòng),如“1分鐘對抗”,每個(gè)組選一名組員,在黑板上默寫單詞一分鐘,看看哪個(gè)組又好又快;還有“動(dòng)物連連看”“小組碰碰碰”等,學(xué)生熱情高漲地參與,班里逐步建立起互幫互學(xué)、比學(xué)趕超的良好英語學(xué)習(xí)氛圍。

        五、堅(jiān)持學(xué)生主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生互相合作、互相幫助

        新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。小組學(xué)習(xí)本身也注重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分參與課堂。但是,在實(shí)踐中,小組中學(xué)生的能力各不相同,有的學(xué)生能力很強(qiáng),有的學(xué)生較弱。因此,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生合作。這樣,小組中的學(xué)生可以深刻感受到小組是一個(gè)群體,明白團(tuán)結(jié)的價(jià)值,從而更有責(zé)任感,使學(xué)習(xí)成為一種自發(fā)行為。事實(shí)上,互助也能讓學(xué)生在另一個(gè)層面上感受到自己的閃光點(diǎn),這也增強(qiáng)了他們的自信心。通過充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,可以讓這個(gè)群體變得更好,也讓學(xué)生在這個(gè)群體中更加自信和活躍,自然而然充滿了學(xué)習(xí)的熱情。

        總而言之,在英語課堂教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)有利于在學(xué)生之間建立良好的語言交流環(huán)境。在小組活動(dòng)中,學(xué)生具有同等水平和同等地位,這增強(qiáng)了學(xué)生對語言交流的信心,并為他們提供了討論和解決問題的機(jī)會(huì)。因此,在未來的教學(xué)中,我們應(yīng)繼續(xù)探索小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠更有效、更合理地開展小組合作學(xué)習(xí)。除此之外,新時(shí)代要求學(xué)生養(yǎng)成良好的合作品質(zhì),健康地成長,這也是教書育人的宗旨,教師應(yīng)該重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

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        注:本文系張家港市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教改專項(xiàng)課題“新課改核心理念下的‘和生課堂實(shí)踐研究”(課題編號:20200324)的研究成果。

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