常燕珺

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，教育工作者愈來愈關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。特別是隨著“雙減”政策落地，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)一步提高。因此，教師要緊跟時代，了解新的教育理念和教育政策，本著為了學(xué)生成長的原則授課，使學(xué)生在“雙減”背景下，能夠自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，不斷提高語文素養(yǎng)。

“雙減”強(qiáng)調(diào)的是減輕學(xué)生課內(nèi)作業(yè)的壓力以及學(xué)生在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的壓力。從“雙減”的目的來看，這一政策主要是為了提升教育教學(xué)的質(zhì)量，提升廣大群眾的滿意度，我們也常說以“雙減”促“雙升”，“雙減”政策更有利于素質(zhì)教育的推進(jìn)。閱讀作為語文教學(xué)中的重中之重，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，特別是新時期，需要從“雙減”政策出發(fā)，在保證學(xué)生身心健康成長的前提下開展閱讀教學(xué)活動，讓學(xué)生對知識與技能的學(xué)習(xí)有主觀能動性，從而構(gòu)建精彩的語文閱讀課堂。以下幾點，是本人依據(jù)自身從教經(jīng)驗，對“雙減”背景下如何引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀提出的具體建議：

一、開展群文閱讀，提高學(xué)生閱讀能力

群文閱讀，主要是閱讀主題文本，近年來在我國悄然興起。從當(dāng)下的教材內(nèi)容編排來看，各個單元的課文所呈現(xiàn)的都是一個大的主題。而小學(xué)語文教師在時代發(fā)展的背景下要懂得對教材內(nèi)容做出研究分析，了解教材如此編排的意義，結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)，使群文閱讀有效展開，讓學(xué)生以放松的心態(tài)提高閱讀能力，助力學(xué)生形成良好的閱讀素養(yǎng)，在“雙減”理念的指導(dǎo)下提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

以引導(dǎo)學(xué)生閱讀四年級上冊第四單元的內(nèi)容為例，首先，我對學(xué)生提問：“從這四篇課文的題目來看，大家認(rèn)為這是什么類型的文本呢？”然后通過師生互動，讓其認(rèn)識到主要是從閱讀中去感受古代神話故事中的人物形象、性格特點。接下來，我給予了學(xué)生反復(fù)誦讀課文的時間，要求學(xué)生以總結(jié)性的話語表述每一篇故事的主要內(nèi)容，表達(dá)自己閱讀文章的感受。之后，我根據(jù)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，對其說道：“雄偉、高大是需要我們認(rèn)識的盤古的形象，堅強(qiáng)不屈、堅韌不拔是我們在精衛(wèi)身上學(xué)習(xí)的品行，普羅米修斯身上勇敢、獻(xiàn)身的精神，女媧身上勇敢、善良的品質(zhì)更是我們在成長道路上必須形成的素養(yǎng)?！碑?dāng)閱讀任務(wù)結(jié)束時，我對學(xué)生強(qiáng)調(diào)道：“總結(jié)故事的特點是我們閱讀神話故事應(yīng)有的意識，如此才能感受到神話故事的趣味性?！弊詈蠼M織學(xué)生交流了整體閱讀單元課文的體會。這樣，通過開展群文閱讀，讓學(xué)生從整體視角下具備了閱讀神話故事的能力，從而減輕了學(xué)生閱讀同類文章的壓力，在“雙減”背景下充分提升了小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)合作閱讀，烘托課堂閱讀氛圍

“雙減”政策的落實強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的發(fā)展，是對當(dāng)下暢行生本理念的充分體現(xiàn)。而就閱讀教學(xué)活動的開展而言，合作也是增強(qiáng)學(xué)生動力的有效途徑，更是長久以來被廣大教師公認(rèn)的教學(xué)理念。因此，作為新課改背景下的一名小學(xué)語文教師，要有對學(xué)生課堂主人翁身份的高度認(rèn)識，注重在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)合作，創(chuàng)建民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上營造出閱讀氛圍，讓學(xué)生以積極的情感參與課堂，助力學(xué)生閱讀水平的提升，爭取獲得理想的小學(xué)語文閱讀教學(xué)效益。

以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《將相和》這篇課文為例，首先，我向?qū)W生拋出了三個問題：“這篇文章寫了幾個小故事？你喜歡文中的誰？為什么？”接著組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，在合作閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討。然后，我要求小組代表表達(dá)自己所在小組成員的看法，從而在互動中讓學(xué)生初步體驗閱讀名著的樂趣，使學(xué)生對這篇文章的內(nèi)容有了一定的了解。之后，我結(jié)合文中的具體事例引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩語言，讓學(xué)生對人物形象有了深刻的認(rèn)識，使學(xué)生體會到了用語言描寫刻畫人物形象的表達(dá)效果。最后，我針對學(xué)生在課堂上合作閱讀的表現(xiàn)做了教學(xué)評價，希望學(xué)生面對閱讀更加主動。這樣，通過加強(qiáng)合作閱讀，將生本教育理念充分體現(xiàn)，極大程度上烘托了課堂上的閱讀氛圍，從而在符合“雙減”教育理念的前提下，提升了小學(xué)語文閱讀教學(xué)效益。

三、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀意識

隨著科技的迅速發(fā)展，教育教學(xué)的資源也變得愈來愈豐富。特別是信息技術(shù)出現(xiàn)在課堂以后，課堂上呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，教師對教學(xué)有了更高的熱情。身為語文教師，要具備將信息技術(shù)與閱讀內(nèi)容融合的能力，以直觀畫面刺激學(xué)生的好學(xué)之心，激發(fā)學(xué)生的閱讀意識，從而減輕學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)壓力，實現(xiàn)在“雙減”背景下提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的目標(biāo)。

以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《爬天都峰》這篇課文為例，在教學(xué)導(dǎo)入階段，我借助信息技術(shù)在大屏幕上展示了有關(guān)黃山的文字以及圖片資料，還有一些旅客到黃山旅游時拍下來的小視頻，在直觀畫面的刺激下加以恰當(dāng)?shù)狞c撥，激發(fā)了學(xué)生的閱讀意識。然后，我要求學(xué)生在閱讀時尋找描寫天都峰奇、險以及爬上天都峰不容易的句子，進(jìn)而通過信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，使學(xué)生懂得了如何根據(jù)文章情感讀出不同的語氣。之后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了課文的寫作順序，同時也讓學(xué)生明白了做事情要有決心和勇氣才能夠戰(zhàn)勝困難的道理。在教學(xué)活動結(jié)束時，我組織學(xué)生交流了在直觀畫面下閱讀課文的體會。這樣，通過借助信息技術(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀激情，從而減輕了學(xué)生的閱讀壓力，學(xué)生能夠自主地去閱讀文章，對文本內(nèi)涵也有了深刻的認(rèn)識與理解，在“雙減”背景下順利實現(xiàn)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提升。

四、布置閱讀作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，是“雙減”教育理念的重要內(nèi)容。對于閱讀教學(xué)來說，若布置大量作業(yè)，一會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，二會影響學(xué)生的閱讀效率。因此，作為一名新時期的小學(xué)語文教師，布置閱讀作業(yè)要合理，要讓學(xué)生在閱讀中得到收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得到良好的發(fā)展。

以布置《四季之美》這篇課文的預(yù)習(xí)作業(yè)為例，對教材內(nèi)容研究后，我始終遵循不給學(xué)生造成課業(yè)負(fù)擔(dān)的原則，圍繞三維教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。首先，三維教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生對文章的表達(dá)順序有所了解，使學(xué)生體會到四季之美的不同之處，理解文章韻味的獨特性。然后，我要求學(xué)生在閱讀中找出描寫景物的句子，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，也能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、探索美，從而感悟美，將生活體驗與閱讀體驗相結(jié)合。最后，我要求學(xué)生歸納文中的生字、新詞歸納，正確、流利地朗讀課文。這樣，保證了閱讀作業(yè)的合理性，符合生本教育理念，契合“雙減”教育政策，使學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)在實踐中得到發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。

五、倡導(dǎo)親子共讀，營造家庭讀書氛圍

“雙減”中提到要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，這不僅需要教師提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，更需要家長的積極配合。對此，教師要和家長進(jìn)行溝通，讓家長明白小學(xué)階段的重點不在成績而在于良好的習(xí)慣，讓孩子愛上閱讀，才是父母最佳的教育投資。

培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，需要一個長期的過程，家長在這個過程中的作用非常重要。我針對學(xué)生不同層次的閱讀水平，向家長提出了提升的建議，鼓勵家長和孩子一起閱讀，交流讀書的體會和感受，使他們切身感受到閱讀不僅能夠啟迪孩子的心靈，還能增進(jìn)親子之間的感情。如此，家長為學(xué)生自主閱讀提供了助力，以實際行動落實了“雙減”的教育理念。

總之，在“雙減”背景下，教師要注意提質(zhì)增效，要把更多的時間和精力用在優(yōu)化教學(xué)、優(yōu)化作業(yè)上，讓自己在教育觀念、教學(xué)方式、能力提升上做出相應(yīng)的改變，這樣，才會提高學(xué)生的閱讀能力，獲得良好的閱讀教學(xué)效益。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題成果，課題名稱：培養(yǎng)小學(xué)生自主悅讀的策略研究，課題立項號：GS[2019]GHB0568。