李雙印

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，為教學(xué)提供了新的思路。微課教學(xué)技術(shù)具有線上和線下兩方面教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，能夠很好地整合教學(xué)資源，許多學(xué)校也在積極引進(jìn)微課教學(xué)技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。本文解釋了微課教學(xué)技術(shù)的概念和特點(diǎn)，指出了微課教學(xué)技術(shù)模式目前在實(shí)施過(guò)程中的不足，提出了利用微課教學(xué)技術(shù)改善教學(xué)質(zhì)量的具體策略。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)技術(shù);優(yōu)勢(shì);現(xiàn)狀;完善策略;教學(xué)質(zhì)量

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，許多學(xué)校也開(kāi)始將微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到傳統(tǒng)線下教學(xué)中，以促進(jìn)教學(xué)的不斷發(fā)展。對(duì)微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用已成為未來(lái)教學(xué)發(fā)展的一種趨勢(shì)。線下和線上教學(xué)可以很好地使微課教學(xué)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，形成優(yōu)勢(shì)。微課教學(xué)技術(shù)可以打破傳統(tǒng)線下教學(xué)方法對(duì)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性。在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過(guò)在傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式中融入微課教學(xué)技術(shù)，可以顯著提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，多數(shù)教師正在課堂教學(xué)中積極采用現(xiàn)代化的微課教學(xué)技術(shù)，推動(dòng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式改革，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段在學(xué)校中應(yīng)用微課教學(xué)技術(shù)仍有很大的進(jìn)步空間，需要后續(xù)不斷研究、優(yōu)化和完善[1]。

一、利用微課教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的必要性

大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在高中教學(xué)管理信息化建設(shè)方面的應(yīng)用，為高中教學(xué)工作的開(kāi)展注入了新的時(shí)代理念，有利于豐富教師的教學(xué)方法。其中，微課就是小視頻形式的課程，而微課教育就是采用小視頻形式去授課，更好地、直觀地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，微課教育技術(shù)是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。

高中教育是我國(guó)教育體制改革的重要領(lǐng)域，為了保障高中教學(xué)工作的順利開(kāi)展，提升課堂教學(xué)的趣味性，推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)高中教育信息化管理，是當(dāng)前高中教學(xué)工作的重要任務(wù)。教育管理信息化建設(shè)有助于實(shí)現(xiàn)高中全方位可協(xié)調(diào)發(fā)展，提升高中教育的質(zhì)量和水平[2]。

二、微課教學(xué)技術(shù)在高中學(xué)校中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)設(shè)備的不齊全，硬件基礎(chǔ)建設(shè)有待完善

微課教學(xué)技術(shù)可以很好地解決大教室教學(xué)的弊端。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用微課教學(xué)技術(shù)的教學(xué)模式下，學(xué)生的成績(jī)遠(yuǎn)高于未使用微課教學(xué)技術(shù)的線下傳統(tǒng)教學(xué)模式[3]。到目前為止，許多學(xué)校已經(jīng)引入了微課教學(xué)技術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)電子設(shè)備上的應(yīng)用程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是各學(xué)校在教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)建設(shè)方面存在很大差異，相當(dāng)一部分學(xué)校的硬件建設(shè)不完善，微課教學(xué)技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用方面還有很大的改善空間。

（二）學(xué)生在利用微課教學(xué)技術(shù)方式學(xué)習(xí)時(shí)，自主性比較差

在教學(xué)過(guò)程中，采用微課教學(xué)技術(shù)的教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，微課教學(xué)技術(shù)模式在普通教學(xué)中的應(yīng)用要求高中生自主學(xué)習(xí)，教師在微課教學(xué)技術(shù)模式的教學(xué)中，只是單一的作為課堂中的主講人員，缺乏在教學(xué)中與學(xué)生開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)工作，這使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和探究性得不到充分的發(fā)揮。當(dāng)前教師在教學(xué)中需要積極改善現(xiàn)有的課程教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在微課教學(xué)技術(shù)的加持下開(kāi)展自主性探究學(xué)習(xí)和互動(dòng)化學(xué)習(xí)，改變學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)模式。在后續(xù)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中，存在一定的懶惰現(xiàn)象，無(wú)法在學(xué)習(xí)中突出自身學(xué)習(xí)中的自主性，甚至部分學(xué)生不知道分階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道自己未來(lái)的發(fā)展方向，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。采用微課教學(xué)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既不能很好地學(xué)習(xí)知識(shí)，也不能改變對(duì)教師學(xué)習(xí)的依賴(lài)[4]。

三、利用微課教學(xué)技術(shù)方式提高學(xué)習(xí)效率的策略

（一）在教學(xué)中實(shí)施微課教學(xué)技術(shù)的具體策略

1.營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用情境思維提問(wèn)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過(guò)微課視頻給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，便可以幫助學(xué)生營(yíng)造出寬松、適宜的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍的影響下，一些不敢在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)自己的學(xué)生便會(huì)將自己心中的戒備心理放下，同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)那些靦腆的學(xué)生，讓更多的同學(xué)能主動(dòng)地回答問(wèn)題，可以給學(xué)生一些實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)。比如，有學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一支筆之類(lèi)的，這樣可以給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、歡快的氛圍。同時(shí)通過(guò)這種愉快的氛圍，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的大腦思維，激發(fā)學(xué)生潛在的數(shù)學(xué)天賦[5]。

當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到聽(tīng)不懂的問(wèn)題時(shí)，教師可以在微課視頻講解的過(guò)程中通過(guò)一些肢體語(yǔ)言表達(dá)或是拿一些實(shí)物來(lái)舉例，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的例子相結(jié)合，讓學(xué)生能夠理解那些深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，增加師生的互動(dòng)機(jī)會(huì)。例如，在高中數(shù)學(xué)幾何部分教學(xué)時(shí)，教師除了通過(guò)組織學(xué)生觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中積極發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣是把集體的智慧進(jìn)行集合、共享，讓每個(gè)學(xué)生在交流中不斷地進(jìn)步，完善個(gè)人的不足之處。讓學(xué)生先自己思考，再在小組里探討，有的放矢地尋找題目中的難點(diǎn)及重點(diǎn)，開(kāi)展互助案例教學(xué)探究活動(dòng)。在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在合作探究活動(dòng)中對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行研究，通過(guò)互助合作的形式整理出解題思路。

例如，在求解空間幾何體的三視圖面積和體積計(jì)算的過(guò)程中，首先要學(xué)生指出該題所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生獲取解題思路的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生求解空間幾何體的三視圖體積和表面積，讓學(xué)生從空間幾何體的三視圖的性質(zhì)入手，將空間幾何體的三視圖的性質(zhì)帶入解題過(guò)程中，簡(jiǎn)化解題過(guò)程，開(kāi)展合作解題活動(dòng)。在合作中，學(xué)生會(huì)對(duì)互相的解題思路進(jìn)行批改和討論，教師可以根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)反饋，對(duì)學(xué)生存在的疑點(diǎn)進(jìn)行解答，這樣可以加深學(xué)生的印象。

2.利用微課教學(xué)技術(shù)的教學(xué)過(guò)程

教師在課堂上應(yīng)用微課教學(xué)技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以采用網(wǎng)絡(luò)視頻的方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展在線教學(xué)，在線教學(xué)模式與傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式有一定的區(qū)別，可以幫助教師忽略空間和時(shí)間帶來(lái)的限制，隨時(shí)隨地地開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)工作。但是在線上教學(xué)中，教師無(wú)法借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備觀察學(xué)生在線上教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這使得部分學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)懶惰的現(xiàn)象，同時(shí)也有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于粗心，教師對(duì)于這些學(xué)生所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，不能及時(shí)地進(jìn)行糾正。當(dāng)前教師在利用微課教學(xué)技術(shù)開(kāi)展線上教學(xué)工作的過(guò)程中，需要簡(jiǎn)化線上教學(xué)模式，采用趣味性的登錄方式或授課模式，鼓勵(lì)學(xué)生在線上開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)性學(xué)習(xí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣。如教師可以在線上教學(xué)中設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)區(qū)域和互動(dòng)交流平臺(tái)，學(xué)生可以在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)互動(dòng)交流平臺(tái)與教師進(jìn)行溝通，教師也可以及時(shí)地解答學(xué)生所提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生在第一時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣可以充分發(fā)揮微課教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在平臺(tái)上做題，并通過(guò)平臺(tái)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的做題情況，統(tǒng)計(jì)出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中比較薄弱的地方。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較薄弱的地方進(jìn)行彌補(bǔ)和提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)[6]。

可以借助微課教學(xué)技術(shù)開(kāi)展課程數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，教師可以借助“微課設(shè)計(jì)”這一方式，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)通識(shí)課程，學(xué)生可以在校內(nèi)網(wǎng)上直接選課，助力教師開(kāi)展微課數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。在微課數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以實(shí)施微課課堂混合數(shù)學(xué)教學(xué)工作并對(duì)該數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)工作在開(kāi)展中可以分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)這三種方式。期間，教師可以根據(jù)后臺(tái)大數(shù)據(jù)的相關(guān)指標(biāo)，包括學(xué)生的課程訪問(wèn)次數(shù)、作品完成度、學(xué)生課堂表現(xiàn)等進(jìn)行打分，同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的課上及課下學(xué)習(xí)情況開(kāi)展綜合性的評(píng)價(jià)。在開(kāi)展微課課堂互動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的主體，對(duì)學(xué)生這些情況開(kāi)展總體性的評(píng)價(jià)。在微課環(huán)境下學(xué)生也可以根據(jù)自身情況開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，在微課模式下學(xué)生及時(shí)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)有著十分重要的作用。在自我評(píng)價(jià)工作中，學(xué)生可以將自己對(duì)科目的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、課堂互動(dòng)情況、與同學(xué)的合作情況等各方面因素進(jìn)行衡量，更好地了解自身學(xué)習(xí)情況，做到學(xué)習(xí)中的反思。在開(kāi)展學(xué)生互評(píng)工作中，建立專(zhuān)門(mén)的討論區(qū)，讓學(xué)生將期末作業(yè)放至討論區(qū)中，學(xué)生可以互相進(jìn)行打分，教師也要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行打分，要保證學(xué)生的成績(jī)是公平、公正的，并且評(píng)選出最優(yōu)秀的期末作業(yè)。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生會(huì)提高自己的作業(yè)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)對(duì)別人的作品提出建設(shè)性的意見(jiàn)，可以在無(wú)形之中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生鞏固現(xiàn)有的知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況自我評(píng)價(jià)的一種參考。教師在學(xué)生互評(píng)工作中，可以建立主題討論區(qū)，在主題討論區(qū)中根據(jù)課堂上的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)設(shè)討論話題。學(xué)生可以在主題討論區(qū)中自由發(fā)帖，提出自己想要討論的問(wèn)題，也可以回答由教師或同學(xué)所提出的問(wèn)題。對(duì)于討論區(qū)中的精華帖子，學(xué)生可以互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予帖子點(diǎn)贊或相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。瀏覽者可以根據(jù)學(xué)生所發(fā)表的帖子，進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)，教師可以根據(jù)帖子的具體回復(fù)數(shù)量和點(diǎn)贊數(shù)量挑選出精品帖子，在課堂上可以將這些精品帖子作為案例開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。學(xué)生自己也可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的弱點(diǎn)和興趣，反思他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處[7]。

3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻開(kāi)展在線教學(xué)模式

微課教學(xué)技術(shù)可以應(yīng)用于線上的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)中，這樣便可以幫助教師借助微課教學(xué)技術(shù)，充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來(lái)的先進(jìn)優(yōu)勢(shì)。借助微課教學(xué)技術(shù)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合微課視頻中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行題目自擬，然后讓學(xué)生將自己所理出的題目上傳至交流平臺(tái)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)上做題，并通過(guò)平臺(tái)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的做題情況，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的情況進(jìn)行探討。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較薄弱的地方進(jìn)行彌補(bǔ)，對(duì)課堂中學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提高當(dāng)前課堂教學(xué)的綜合效率。

（二）加快教師和學(xué)生的思想以及教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1.教師方面

微課教學(xué)技術(shù)被學(xué)校用于普通教學(xué)，教師充當(dāng)引導(dǎo)者，教師在實(shí)施微課教學(xué)技術(shù)模式中扮演著非常重要的角色。在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備，采用多元化和先進(jìn)化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣。同時(shí)教師在利用微課教學(xué)技術(shù)開(kāi)展線上課堂教學(xué)的過(guò)程中，還需要了解采用微課教學(xué)技術(shù)所產(chǎn)生的課堂效益，這樣便可以更好地應(yīng)用微課教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的靈感，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)散性思維和主動(dòng)創(chuàng)造性思維。例如，教師《立體幾何知識(shí)》這一課的教學(xué)中，通過(guò)微課視頻教學(xué)幫助學(xué)生強(qiáng)化點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，將平面圖形上難以展現(xiàn)的立體空間，以視頻的形式進(jìn)行三維展現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生在《立體幾何知識(shí)》學(xué)習(xí)中的直觀性印象。教師還可以借助微課視頻，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的小游戲，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與度。

2.學(xué)生方面

微課教學(xué)技術(shù)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在微課教學(xué)技術(shù)模式中，學(xué)生起著主導(dǎo)作用。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。主動(dòng)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的弱點(diǎn)和興趣，檢查在學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺點(diǎn)，了解實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)技能。學(xué)生還可以根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況不斷反思自己，促使自己不斷進(jìn)步。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生提高自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立終身化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，以提高學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)自信。同時(shí)，師生之間的合作也可以促進(jìn)微課教學(xué)技術(shù)模式在學(xué)校教育中的長(zhǎng)期健康發(fā)展和實(shí)施[8]。在進(jìn)行“橢圓”教學(xué)的過(guò)程中，所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，長(zhǎng)軸公式、短軸方程、焦點(diǎn)、橢圓方程等難以進(jìn)行詳細(xì)的記錄，并且眾多知識(shí)點(diǎn)之間難度較大。在教學(xué)的過(guò)程中，教師便可以應(yīng)用微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)微課視頻進(jìn)行“橢圓”知識(shí)點(diǎn)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，明確學(xué)生在“橢圓”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中的目的性。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，開(kāi)展微課教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生在高中數(shù)學(xué)中的主動(dòng)性學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代在不斷發(fā)展與進(jìn)步，在新媒體的背景下，融合微課教學(xué)技術(shù)和新教學(xué)理念的現(xiàn)代化教學(xué)模式正在逐步取代傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。高中數(shù)學(xué)課堂作為素質(zhì)教育重要的一部分，可以提升同學(xué)們對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新的思維模式。越來(lái)越多的高中數(shù)學(xué)教師將利用微課堂技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)。廣大教師要勇于創(chuàng)新，反舊倡新，結(jié)合微課堂技術(shù)，豐富教學(xué)方法，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)更全面發(fā)展的人才。

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