朱麗華

摘 要：在高中課程體系中，物理是難度較大的一門課程，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)表現(xiàn)出焦慮、憤怒、沮喪等負(fù)面情緒。尤其是在新課改的背景之下，高中物理教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。本文簡(jiǎn)單闡述了在新課程背景下高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)了教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了如何才能提高教學(xué)有效性的具體策略，希望能夠?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：新課程;高中物理;有效教學(xué)

相較于初中物理來(lái)說(shuō)，高中物理內(nèi)容更復(fù)雜，難度更大，對(duì)學(xué)生的思維要求也更高。其中大部分內(nèi)容都具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和抽象性，需要學(xué)生從更加深入的角度出發(fā)思考問(wèn)題。為了進(jìn)一步提高高中物理教學(xué)的有效性，高中物理教師應(yīng)當(dāng)采取合適的教學(xué)措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，汲取科學(xué)有效的教學(xué)方法和成熟的教學(xué)案例，將其靈活融入自己的物理課堂中，給學(xué)生提供更高質(zhì)量的物理課堂。因而，在新課程改革的現(xiàn)實(shí)要求下，物理教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)模式，逐步提高高中物理教學(xué)的有效性。

一、新課程背景下高中物理教學(xué)特點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念

在新課程背景下，高中物理教學(xué)的目標(biāo)為：學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的物理知識(shí)深入理解并熟練掌握，對(duì)物理學(xué)發(fā)展的歷史過(guò)程，以及其對(duì)人們生活產(chǎn)生的影響有明確認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，并將知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（二）教學(xué)內(nèi)容

為了促進(jìn)物理等基礎(chǔ)學(xué)科與科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活的融合和滲透，也為了讓學(xué)生能夠更加了解物理學(xué)對(duì)人們生活的實(shí)際價(jià)值，新課改下的物理教學(xué)增加了部分與人類社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容、概念和相關(guān)原理。與此同時(shí)，采取了基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的教材編寫方式，圖文并茂，豐富生動(dòng)，以便于學(xué)生能夠更容易地理解教材內(nèi)容。此外，對(duì)高中學(xué)生的共同基礎(chǔ)也有所重視，針對(duì)他們的興趣和未來(lái)發(fā)展需要增設(shè)了可選擇的知識(shí)板塊[1]。

（三）教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

在新課程背景下，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是教師的教學(xué)任務(wù)之一?；趹?yīng)試教育的影響，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不能感受到探究與討論的樂趣。因而，教師應(yīng)當(dāng)積極采取措施改變學(xué)生的上述狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，幫助他們感受到物理這門課程的魅力所在。

二、新課程背景下高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教師的教學(xué)觀念存在一定滯后性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師受到應(yīng)試教育的影響，沒有轉(zhuǎn)變思想觀念，依然存在照本宣科或者“填鴨式”教學(xué)的問(wèn)題，對(duì)理論知識(shí)的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于動(dòng)手實(shí)踐，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的物理思維養(yǎng)成，對(duì)他們物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也有一定影響[2]。

其次，教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。在以往的物理教學(xué)中，教師經(jīng)常采用知識(shí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)這三種教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐表明，這三種教學(xué)模式能夠有效解決物理教學(xué)中存在的大部分問(wèn)題，確保教學(xué)質(zhì)量，但仍然存在一定不足之處。在新課程背景下，教師也應(yīng)當(dāng)探索新的教學(xué)方法，切實(shí)減少學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)面臨的障礙，提高教師的教學(xué)效率。與此同時(shí)，教師與學(xué)生在教學(xué)中所處的地位較為固化。一直以來(lái)，教師都是知識(shí)的傳授者、教學(xué)進(jìn)度的主導(dǎo)者甚至是掌控者，而本應(yīng)成為課堂主體的學(xué)生則處于被動(dòng)地位。這就使得學(xué)生的想法不能充分表達(dá)，困惑也不能得到及時(shí)解決，從而使得物理教學(xué)效率不高，學(xué)生的物理素養(yǎng)也沒有得到切實(shí)提高。

另外，由于受到以往教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，物理課堂的氛圍不夠活躍，學(xué)生不愿意或者不敢與教師進(jìn)行溝通和交流，師生之間互動(dòng)不足，使得物理課堂的有效性受到影響。

三、新課程背景下提高高中物理教學(xué)有效性的具體策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，單方面的灌輸知識(shí)是教師最常采取的教學(xué)方法，使得學(xué)生無(wú)法在探究中主動(dòng)獲取知識(shí)，不能對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵有深刻理解，更無(wú)法將其靈活應(yīng)用到問(wèn)題的解決上，不利于學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)革新自己的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從學(xué)生的想法和基本情況出發(fā)，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的物理能力，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們真切地感受到物理學(xué)習(xí)并非枯燥無(wú)趣的。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

1.授課與實(shí)際緊密聯(lián)系

物理這一學(xué)科與自然、社會(huì)生活的聯(lián)系十分密切。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)從與學(xué)生聯(lián)系密切的日常生活或者學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象出發(fā)，將課堂上的知識(shí)內(nèi)容與生活問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，了解外在世界，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己掌握的物理知識(shí)解釋并解決生活中產(chǎn)生的問(wèn)題。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生能夠感受到物理就存在于生活中的各個(gè)角落，推動(dòng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有所收獲，學(xué)到的知識(shí)有所運(yùn)用，促進(jìn)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。例如：教師在向?qū)W生講解有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考公路轉(zhuǎn)彎處兩側(cè)高度是否相同，并鼓勵(lì)他們自己思考這一設(shè)計(jì)背后的物理學(xué)原理。

2.借助多媒體增加趣味性

高中物理知識(shí)較為抽象，包含著大量的物理概念和物理現(xiàn)象。其中很多內(nèi)容學(xué)生都不能用肉眼觀測(cè)到，使得學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步提升，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。為了解決這一問(wèn)題，教師往往要細(xì)致地講解多次，而學(xué)生仍然不能完全掌握。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，增加物理課堂的趣味性和直觀性，降低物理學(xué)習(xí)的難度。例如：教師在講解“光學(xué)”問(wèn)題時(shí)，就可以借助多媒體技術(shù)生動(dòng)、直觀地為學(xué)生演示光的種種變化，讓學(xué)生能夠更加形象地感知光的存在。與此同時(shí)，教師也可以為學(xué)生播放有關(guān)物理知識(shí)的短片、視頻等，減少學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的排斥心理，拉近物理與學(xué)生生活的距離。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)作為一種科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)模式，能夠使課堂氣氛活躍起來(lái)，促使學(xué)生更積極地加入課堂討論，表達(dá)自己的想法。因此，教師應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真總結(jié)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容了解程度的前提下，根據(jù)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。這樣一來(lái)，學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和合作精神不僅能夠得到培養(yǎng)，其探究能力和表達(dá)能力也會(huì)有所提高。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)電磁有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以先進(jìn)行系統(tǒng)的講解與闡述，在學(xué)生對(duì)電磁波等基礎(chǔ)內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。就小組劃分來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況和性格特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)、合理的劃分[3]。

4.增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)探究效果

高中物理課程中不僅包括理論性的概念、原理和公式，也包括大量的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，能夠驗(yàn)證已經(jīng)存在的理論觀點(diǎn)，甚至能夠從物理現(xiàn)象中總結(jié)出新的理論。從某種意義上來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的核心所在，特別是對(duì)高中物理來(lái)說(shuō)，更是如此。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)予以足夠重視，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在條件允許的情況下，教師應(yīng)當(dāng)盡量安排好課堂學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)，給予學(xué)生更多開展實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如：對(duì)能量守恒的有關(guān)問(wèn)題，學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師的講解后能夠掌握相關(guān)知識(shí)，卻無(wú)法對(duì)其背后的本質(zhì)內(nèi)容深刻理解。這時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓他們真正感受到能量守恒的內(nèi)涵。

5.探索科學(xué)的復(fù)習(xí)方式

復(fù)習(xí)是物理學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，科學(xué)而及時(shí)的復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，并為理解及吸收新知識(shí)做好準(zhǔn)備。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意探索科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，充分發(fā)揮復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要意義。例如：教師可以將每節(jié)課的課前復(fù)習(xí)小考化。以往的課前復(fù)習(xí)常常是教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)加以簡(jiǎn)單回顧，學(xué)生容易濫竽充數(shù)。為了避免出現(xiàn)這一現(xiàn)象，教師可以要求學(xué)生以書面形式對(duì)問(wèn)題加以回答，從而幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地了解自己是否已經(jīng)熟練掌握有關(guān)問(wèn)題。

（三）及時(shí)矯正學(xué)生錯(cuò)誤

1.作業(yè)批改講評(píng)

對(duì)物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，作業(yè)批改講評(píng)是重要教學(xué)任務(wù)，對(duì)提高物理教學(xué)的有效性十分關(guān)鍵。也是矯正學(xué)生錯(cuò)誤的重要途徑。作業(yè)講評(píng)是作業(yè)批改的后續(xù)工作，其主要價(jià)值是引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，繼而有針對(duì)性地加以改正。因此，教師應(yīng)當(dāng)在作業(yè)批改過(guò)程中做好準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤加以記錄，并有針對(duì)性地制訂講評(píng)教案。與此同時(shí)，作業(yè)講評(píng)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握，在作業(yè)批改完畢以后及時(shí)開展。如果間隔太久，學(xué)生可能已經(jīng)忘記自己在做題時(shí)的思路和想法，講評(píng)的效果也會(huì)大打折扣。

2.錯(cuò)題板演評(píng)析

對(duì)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，教師也可以進(jìn)行錯(cuò)題板演。具體來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生將自己的思路和解題過(guò)程呈現(xiàn)在黑板上，鼓勵(lì)他們將自己的想法向教師和同學(xué)闡述。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極思考，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因加以挖掘捕捉，反思自己的教學(xué)方法是否不當(dāng)、教學(xué)進(jìn)度是否過(guò)快。通過(guò)學(xué)生的反饋，教師能夠更清晰地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，從而有針對(duì)性地加以改進(jìn)。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的心態(tài)和感受，通過(guò)剖析他們的思維和解題過(guò)程，幫助其找到問(wèn)題出現(xiàn)的原因，為其樹立學(xué)習(xí)的信心。只要學(xué)生能夠意識(shí)到自己的不足和失誤并加以改正，就能夠使自己的物理學(xué)習(xí)有明顯的進(jìn)步。

3.課上分組討論

對(duì)難度較大或者重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，教師可以選擇分組的教學(xué)方式，以問(wèn)題作為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生就教師提出的問(wèn)題加以討論，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。特別是對(duì)性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生，教師更應(yīng)該積極鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝膽怯心理，敢于表達(dá)自己。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀察學(xué)生的表情、神態(tài)、語(yǔ)言，以及與同學(xué)的關(guān)系、經(jīng)過(guò)討論以后對(duì)問(wèn)題的解決程度等。以小組討論的結(jié)果為基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)做好總結(jié)分析工作，帶領(lǐng)學(xué)生共同思考他們討論的問(wèn)題，將正確的答案信息反饋給他們。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的思維能夠得到充分的調(diào)動(dòng)，思維的誤區(qū)能夠得到矯正，不但可以激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，還可以提升物理教學(xué)的有效性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的共性問(wèn)題。

（四）課后認(rèn)真總結(jié)反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)與反思，教師只有能夠總結(jié)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，繼而積極反思改進(jìn)，才能夠成為卓越的教師。因此，想要在新課程背景下提升高中物理教學(xué)的有效性，教師在課后的總結(jié)與反思十分關(guān)鍵。

1.教材的創(chuàng)造性使用

高中物理教材是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要工具，但并不是具有高度權(quán)威性的唯一工具，其最主要的用途在于為學(xué)生提供可靠的學(xué)習(xí)資料并展示多樣化的學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，教師不僅承擔(dān)著靈活使用教材的任務(wù)，也承擔(dān)著建設(shè)教材的任務(wù)。例如：在教學(xué)過(guò)程中，如果教師發(fā)現(xiàn)教材中選用的圖片或生活情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著較遠(yuǎn)的距離，不能引發(fā)學(xué)生的思考與共鳴，教師就可以為學(xué)生尋找更加合適的素材。當(dāng)教師進(jìn)行課后反思時(shí)，可以將教材中的不合適之處予以記錄，為教材編寫改進(jìn)提供具有生命力的建議，從而促進(jìn)教材、教師以及學(xué)生能夠成為和諧統(tǒng)一、互相促進(jìn)的共同體。

2.教學(xué)的不足之處

即使是從教多年的物理教師，也無(wú)法保證自己在教學(xué)工作中沒有任何不足之處，注重反思自己在教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠幫助教師更好地認(rèn)清自己在知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的漏洞，并有針對(duì)性地加以改進(jìn)，從而在不斷打磨自己專業(yè)能力的同時(shí)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的物理課堂。教師在課后反思時(shí)應(yīng)當(dāng)注重考慮以下幾個(gè)方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)？學(xué)生在課堂中的參與度是否符合預(yù)期？在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)是否為學(xué)生留出了充足的思考空間？學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)是否流于形式？同時(shí)，針對(duì)上述問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極探索解決辦法，將改進(jìn)策略詳細(xì)地記錄下來(lái)，從而促進(jìn)自己建立起有效教學(xué)的意識(shí)。

3.精彩的片段賞析

在課堂中出現(xiàn)的精彩片段也應(yīng)當(dāng)成為教師課后總結(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。在課堂推進(jìn)過(guò)程中，教師與學(xué)生的思維碰撞往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的火花，這些思維瞬間如果不能及時(shí)記錄下來(lái)，對(duì)教師和學(xué)生而言都十分遺憾。因而，教師在進(jìn)行總結(jié)反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)將課堂中出現(xiàn)的高潮環(huán)節(jié)加以準(zhǔn)確記錄，對(duì)富有技巧性的課堂設(shè)計(jì)、學(xué)生的創(chuàng)造性思維等都記錄下來(lái)，匯總成為教學(xué)研究最有力的素材和第一手資料。無(wú)論是對(duì)教師總結(jié)并分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，還是對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化課堂效果來(lái)說(shuō)，都具有重要意義。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程背景下，提升高中物理教學(xué)的有效性至關(guān)重要。為了進(jìn)一步提升物理教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)當(dāng)注重方式總結(jié)，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法加以創(chuàng)新改革，建構(gòu)各種類型的教學(xué)情境以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和物理能力。通過(guò)這一方式，才能夠真正實(shí)現(xiàn)新課改確定的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為熟練掌握并靈活應(yīng)用物理知識(shí)的優(yōu)秀人才。

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