陳瑩瑩

[摘 要]在初中地理教學中，培養(yǎng)學生的地理實踐力有助于增強學生解決實際地理問題的能力和綜合實踐能力，轉變學生的地理學習思維和方式，提升學生的地理學習和實踐技能。在初中地理課堂中，教師可以通過地理模型制作、地理模擬實驗、地圖繪制和情景角色扮演等活動來培養(yǎng)學生的地理實踐力。

[關鍵詞]地理實踐力;初中地理;課堂教學

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）13-0085-03

《普通高中地理課程標準（2017年版）》明確提出，地理學科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知以及地理實踐力。地理實踐力是指人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力。在初中地理課堂教學中，教師可以為學生創(chuàng)設實踐機會和空間，引導學生學習和掌握解決地理問題的方法，逐步培養(yǎng)學生地理實驗、地理觀測、地理調(diào)查、地理小制作與繪圖、地理問題分析與解決等方面的地理實踐力素養(yǎng)。本文旨在探索在初中地理課堂中培養(yǎng)學生地理實踐力的有效途徑。

一、培養(yǎng)學生地理實踐力的重要性

“生活即地理，地理即生活。”實踐性是地理學科的一個重要特點。初中地理教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的地理實踐力，能夠讓學生將書本知識與實際生活相結合，將書本知識轉換成解決身邊各類地理問題的能力，增強學生運用地理知識自主解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的自信心、責任感、團結協(xié)作等素養(yǎng)品質，對培養(yǎng)建設社會主義現(xiàn)代化強國所需要的綜合型人才具有重要的現(xiàn)實意義。

近幾年的廣東省中考地理卷非常注重考查學生的地理實踐力素養(yǎng)：2018年第4—6題涉及珠海橫琴腦背山等高線地形圖的判讀，以及腦背山發(fā)展方向的判斷和設想;第28—29題涉及快遞業(yè)高速發(fā)展帶來的影響和解決快遞業(yè)包裝問題的辦法;第49—50題涉及深茂鐵路新會“小鳥天堂”段全封閉屏障的主要作用和深茂鐵路建成后的影響。2019年第21—22題涉及南沙大橋主跨距水面高度達60米的主要目的和修建南沙大橋的意義;第31題涉及遼寧沿海經(jīng)濟帶開發(fā)的有利條件及遼寧海洋經(jīng)濟發(fā)展建議;第32題涉及西西里島與江西血橙樹越冬條件的不同之處，以及西西里血橙進入中國市場的有利條件。2020年第8題涉及垃圾分類，第21題涉及北京建設生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)應采取的措施，第31題涉及擴大鹽池縣灘羊養(yǎng)殖規(guī)模的可行性分析等。2021年第31題涉及盤錦市種植海水稻的有利條件，以及在我國北方鹽堿地推廣種植海水稻的意義;第32題涉及俄羅斯北部苔原地區(qū)成為白鶴繁殖地的有利條件。這些題目都綜合考查了學生的地理實踐力。

二、學生地理實踐力培養(yǎng)策略

在初中地理課堂中，教師可以采用多種策略培養(yǎng)學生的地理實踐力素養(yǎng)。下面以人教版初中地理教材的教學為例，闡述如何在初中地理課堂中培養(yǎng)學生地理實踐力，提高課堂教學質量。

（一）模型制作，動手實踐

地理教師要不斷挖掘教材中有助于培養(yǎng)學生地理實踐力的素材，給學生創(chuàng)造進行地理實踐活動的機會。讓學生在課后利用所學地理知識，設計制作地理模型，有利于促進學生對知識的理解和運用，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，同時還可以讓學生體驗地理知識在生活中的運用，從而提高地理學習興趣。

例如，在七年級上冊第一章第一節(jié)“地球和地球儀”的教學中，教師可以指導學生利用近似球形的水果或物體制作一個簡易的地球儀模型，在上面畫上幾條重要的經(jīng)緯線，例如赤道、本初子午線、南北回歸線、南北極圈、東西半球的分界線等（如圖1）;制作好地球儀模型后，再錄制小視頻介紹地球儀模型上的重要經(jīng)緯線以及地球自轉和公轉的意義;錄制好視頻后，通過家長微信將視頻發(fā)給教師檢查。教師檢查后再進行點評，保證活動質量和效果。通過這一活動，可以提高學生學習地理的興趣和地理實踐力，同時可以較好地突破緯線、緯度、經(jīng)線、經(jīng)度、東西半球劃分、地球運動的意義等教學重點和難點。又如，在七年級上冊第一章第四節(jié)“地形圖的判讀”的教學中，教師可以指導學生利用閑置材料制作地形模型（如圖2），認識不同地形部位的等高線特征。制作地形模型并在模型上正確畫出等高線，有助于學生直觀地理解等高距、等高線等抽象概念，同時把具體的山脊、山谷、鞍部等山體部位與抽象的等高線圖像聯(lián)系起來，實現(xiàn)平面圖形向立體模型的轉化，從而突破教學難點。

（二）模擬實驗，實踐原理

地理實驗是指通過物理的、化學的、生物的實踐活動去發(fā)現(xiàn)、證實地理原理的方法。地理模擬實驗可以直觀形象地展示相關地理原理，揭示地理知識和事物的分布和變化規(guī)律。在地理課堂教學中，可以由教師演示、學生操作實驗，讓學生在實驗設計和操作、觀察記錄、資料收集和分析等過程中鍛煉地理思維，探究實驗現(xiàn)象背后的地理規(guī)律，更好地理解地理知識，提高地理實踐力。

例如，在七年級上冊第一章第二節(jié)“地球的運動”的教學中，為了讓學生更好地理解地球自轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，教師可以設計地球自轉模擬實驗，以達成教學目標、突破教學難點。教師可指導學生找來一個紙箱，打開紙箱，在里面放置地球儀，用手電筒做光源，照射地球儀，然后將紙箱中的地球儀自西向東緩緩撥動，以演示地球的自轉，觀察晝半球和夜半球的變化，同時理解地方時的原理和晝弧夜弧的變化規(guī)律。又如，在七年級上冊第二章第二節(jié)“海陸的變遷”的教學中，教師可以指導學生利用書本模擬地殼運動導致褶皺產(chǎn)生和山脈隆起的過程。學生通過模擬實驗，能比較容易地理解世界各大山系形成及變化的原理。再如，在七年級上冊第三章第二節(jié)“氣溫的變化與分布”的教學中，教師可以引導學生開展模擬實驗（如圖3），理解海陸熱力性質差異的原理。通過實驗，學生可以切身體會海陸熱力性質差異在生活中的體現(xiàn)。

（三）繪制地圖，深入實踐

地圖是地理的“第二語言”。在地理課堂上，讀圖析圖十分重要。教師應讓學生參與或獨立進行地圖繪制，以促進學生對圖中信息的主動讀取和對地理知識的主動建構。引導學生繪制地圖可以激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的動手能力，促進學生感知和運用地理知識，進而培養(yǎng)學生的地理實踐力。

例如，在七年級下冊第九章第一節(jié)“美國”的教學中，教師發(fā)現(xiàn)學生記憶和理解美國農(nóng)業(yè)帶的分布及其原因有一定難度。為此，教師可以讓學生在作業(yè)本上畫出美國輪廓圖，標出美國農(nóng)業(yè)帶，然后對應解釋不同農(nóng)業(yè)帶的形成原因。學生通過自己動手畫圖，能夠牢固地掌握相關知識點。又如，在八年級上冊第一章第一節(jié)“疆域”的教學中，為了讓學生更好地掌握中國的行政區(qū)劃等相關知識，教師可以讓學生繪制中國地圖，主題可以是 “旅游地圖”“美食地圖”“文化地圖”等。學生通過自己親手設計和繪圖，學習積極性、主動性得到提升，地理實踐力得到培養(yǎng)，進而提升地理教育教學質量。除了繪制地圖，教師也可以讓學生繪制地理問題思維導圖或地理知識結構思維導圖，幫助學生厘清地理問題和地理現(xiàn)象，提高地理實踐力。

（四）角色扮演，情景實踐

在地理教學中開展情景角色扮演活動，有助于學生解決地理問題和掌握教學重難點。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容適當?shù)剡x擇角色扮演活動的時間和實施方式。通過情景角色扮演，學生可以更充分地體驗地理知識的運用，思考如何解決現(xiàn)實問題，從而提高分析和解決地理問題的能力，培養(yǎng)區(qū)域認知、人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維以及地理實踐力。

例如，在七年級上冊第三章第一節(jié)“多變的天氣”的教學中，教師可以讓學生模仿天氣預報節(jié)目主持人，播報天氣。通過角色扮演，學生可以更好地掌握天氣符號，實現(xiàn)地理知識在生活中的運用，感受到地理知識的實用性。又如，在八年級下冊第七章第三節(jié)“‘東方明珠——香港和澳門”的教學中，教師可以利用香港最近的時事新聞創(chuàng)設情境，讓學生扮演香港的議員，根據(jù)香港的地理問題和發(fā)展特點，分析香港目前形勢發(fā)展的情況和原因，并提出解決問題的方案和建議。通過角色扮演，可以更好地對學生進行思政教育，落實育人目標。再如，在八年級下冊第八章“西北地區(qū)”的教學中，教師可以基于“國外企業(yè)抵制新疆長絨棉”這一背景，讓學生扮演新疆農(nóng)民，講解新疆長絨棉的種植等情況，從而讓學生更好地掌握西北地區(qū)的自然特征和農(nóng)業(yè)特點，增強學生的文化認同感。角色扮演活動能夠高效地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和運用地理知識解決問題的能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和國際化視野，使學生形成強烈的社會責任意識和深厚的家國情懷，落實地理教育和思政教育的結合。

三、反思和結論

在教學中培養(yǎng)學生的地理實踐力素養(yǎng)有助于學生更好地在真實情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境及其與人類活動的關系，增強社會實踐能力和社會責任感。開展實踐教學是培養(yǎng)學生地理實踐力的最好方式。通過讓學生在實踐中關注地理知識的運用，結合身邊的實際情況進行地理探究，展開有意義的學習，能夠培養(yǎng)學生主動探究地理知識的意識和能力，有效提升學生的綜合能力，同時增強學生的學習興趣。

培養(yǎng)學生地理實踐力的方法有很多，在初中地理課堂中，地理模型制作活動、地理演示模擬實驗、地圖繪制和情景角色扮演活動等都可以讓學生在實踐活動中學習和感悟，將書本知識與現(xiàn)實生活相結合，更深入地掌握知識，讓學生深刻感受到地理就在身邊，學習地理終身受益。學生地理實踐力的培養(yǎng)任重而道遠，在開展課堂教學活動的同時，如何開展地理實踐活動，讓學生感受到學習地理的價值和意義，還需要地理教師不斷探索和實踐。

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[1]? 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準：2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]? 劉鑫.課堂活動與學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].地理教學，2018（9）：10-12.

[3]? 耿夫相.PISA視角下的地理核心素養(yǎng)教學與評測[M].長沙：湖南教育出版社，2019.

[4]? 肖金花.小活動 大智慧：初中地理活動課程[M].北京：世界圖書出版公司，2019.

（責任編輯 周侯辰）

[基金項目]湛江市中小學教育科學“十三五”規(guī)劃課題：初中生地理實踐力的培養(yǎng)研究（2020ZJYB057）。