趙國君

《從百草園到三味書屋》是1926年魯迅先生被迫南下，到了廈門不久后創(chuàng)作的一篇關(guān)于幼年美好往事的回憶性散文。當時，作者處于輾轉(zhuǎn)流徙的現(xiàn)狀，其內(nèi)心十分孤寂、苦悶。為了在生活紛擾中尋得一絲閑靜，作者憑借著年少的回憶，打開了心靈創(chuàng)作之門，暫時揮去了現(xiàn)實生活中的愁苦，以尋求心靈的一些安慰。作者以如詩的筆觸、嫻熟的語言技巧生動形象地描繪了一個有趣、充滿回憶的童心世界。

一、整體感知，情趣向往

魯迅先生筆下的散文作品并不多，但是每一篇都會令讀者陷入深思，使人感受到其中的人文精神?！稄陌俨輬@到三味書屋》一文，對于初中階段的學生而言，這篇課文所使用的表達方式以及情感思想，很容易被我們理解。我們可以從文章的整體出發(fā)，感知其中的人文精神，體驗作者的情趣向往。

在文中，作者通過描寫碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫紅的桑葚，還有鳴蟬、黃蜂、叫天子等內(nèi)容，打開了我們的想象空間，引發(fā)我們的思考，并在腦海中立即浮現(xiàn)出這一優(yōu)美的場景，且浸入式地感受到作者當時愉悅、恬靜的心境。教學時，教師可借助多媒體的播放，為學生呈現(xiàn)出文字所表達的場景畫面，加深學生的閱讀印象，充分感知作者對于美好生活的向往。文本中，作者還寫到了在泥墻根一帶中所發(fā)生的一些童年趣事，譬如油蛉的歌唱、蟋蟀的彈琴，還有斷磚下方的蜈蚣與斑蝥。對百草園景物的描寫，作者采用了由遠到近、由高到低、由靜到動、先夏后冬的寫景順序。細節(jié)上，作者還注意到了多角度的觀察。例如，“油蛉在這里低唱”這是從聽覺角度來寫；“碧綠的菜畦”“紫紅的桑葚”“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物是從視覺角度來寫。從形狀、顏色等方面，把百草園在一個孩子眼里的感受寫得有聲有色，景物描寫得動靜結(jié)合，叫人讀來別有一番風味，使得整個畫面給人以生機盎然、如臨其境之感。寫景的目的是抒情，作者正是將自己童年時對百草園的喜愛之情融進對景物的描繪中，讓讀者受到浸入式的感染。通過閱讀和分析這段內(nèi)容，我們能夠看出作者對過去美好、快樂生活的記憶猶新。由此可見，童年時期的作者是相當?shù)仡B皮，在其童年時期經(jīng)歷了許多美好、有趣的事。也正是因為這歷歷在目的年少往事，才能讓作者這么難以忘懷。

二、品讀細節(jié)，回憶童年

作者在課文中使用了細節(jié)描寫的手法，著重刻畫了他所熟知的幾個重要人物，同時也是貫穿整篇文章的幾個關(guān)鍵性人物，推動不同的情節(jié)發(fā)展，給讀者營造出了作者兒時趣味生活的體驗。我們通過細節(jié)的品讀，可深入體會到作者童年時的心中的情感。

長媽媽講赤練蛇的故事，這一段在寫作技巧上為敘事描寫，卻別開生面地為作品拓展了新的天地，這些內(nèi)容給百草園增添了神秘的色彩，更令人興奮。童年階段的百草園，最有趣且快樂的活動就是捕鳥。作者在文中也詳細地講解了捕鳥的整個過程?！斑@是閏土的父親所傳授的方法”，在捕鳥活動受到阻礙時，問及閏土父親原因，他卻微笑著告訴作者“你太性急，來不及等它走到中間去”。文中出現(xiàn)的第二個人物便是閏土的父親。該人物對作者的影響重大，一直活在作者的內(nèi)心。

童年時的作者在三味書屋度過了讀書與玩耍的生活時光，卻在文中描述得令人興味盎然。其中三味書屋的先生，他不經(jīng)常使用私塾的一些具體規(guī)矩，而是利用反復誦詩的方法來教導作者。這位先生在封建社會中屬于一名佼佼者，他與作者之間有較為深厚的師生關(guān)系。作者通過回憶三味書屋的學習生活，對老先生尊敬之中有委婉的批評，尊敬的是老先生的人格，委婉的批評則是其舊的教學方法?？傊?，三味書屋的生活歷程是作者童年純潔人生的重要階段，但隨著時間的流逝，將一去不復返。這段童年時光在作者心中，早已經(jīng)充滿了理想的色彩，在這段時光中蘊含更多的是作者對童真時光的依戀，以及對師生和其他人物的懷念。

三、對比賞析，精神依托

對比賞析這篇文章，我們可以在文本當中，尋找到作者的精神依托，進而對其中包涵的情感以及精神文化加以感知。在《從百草園到三味書屋》一文中，通過描寫百草園與三味書屋這兩個內(nèi)容，從中我們體驗到作者在百草園中生活的自由與快樂之情，以及在園中玩耍時的無限樂趣。但是，在三味書屋當中，缺失全然相反的生活場景，其中包括單一的生活、沉悶的氛圍，無時不束縛著作者的內(nèi)心思緒。

《從百草園到三味書屋》這篇散文使得作者實現(xiàn)了對精神的自由選擇。當前殘酷的現(xiàn)實社會，軍閥政府的兇殘傷害等場景，作者已經(jīng)見怪不怪，早已對世事的紛擾產(chǎn)生了厭煩。然而，作者回顧過去時，卻看到了自己走過的路上留有鮮花，盡管這鮮花不可以為作者創(chuàng)設(shè)一個精神天地，但這自然的美好和當時社會邪惡相比較，明顯突出了作者為收獲充實生活，而超越了現(xiàn)實處境，從而將百草園與三味書屋當中的童年趣事，當成精神依托，最終去往未來之彼岸。

總之，《從百草園到三味書屋》的創(chuàng)作，實現(xiàn)了作者回到童年的快樂時光，作者將自身經(jīng)歷寫進了文本當中，通過敘述童年、講述真情，進而向我們傳達出一種歡快、純真、向往的思想情感。與此同時，通過課文閱讀與細致分析，我們也感受到了作者對文中幾位人物深厚的懷念之情。