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        中學生正確使用網(wǎng)絡(luò)語言初探

        2022-05-30 14:03:36李媛
        語文世界(初中版) 2022年5期
        關(guān)鍵詞:初中生規(guī)范語言

        李媛

        《義務(wù)教育語文課程標準》指出:“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來。應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?!币虼耍谛畔⒒鐣?,教師不僅要傳道授業(yè)解惑,更要培養(yǎng)學生的語言使用能力,而語言運用能力的高低將直接影響到教學質(zhì)量的高低,如何利用好現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源學好語文,顯得刻不容緩。

        一、樹立初中生正確的語言觀念,辯證地看待網(wǎng)絡(luò)語言

        網(wǎng)絡(luò)語言確實不如傳統(tǒng)語言那樣規(guī)范、典雅、語義明確,甚至存在嚴重的語法錯誤,影響學生漢字學習。但網(wǎng)絡(luò)語言本身是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中創(chuàng)造出來的適用于網(wǎng)絡(luò)交流的一種語言形式,青少年是重要的網(wǎng)絡(luò)用戶,在長期接觸網(wǎng)絡(luò)過程中這種錯誤的語法會對學生產(chǎn)生不良的影響。例如,“背脊”本意為人或其他脊椎動物的背部,之間的骨叫脊椎,而脊椎朝外的,處在“背”上的,稱之為脊背。一般的解釋和“脊梁”的意思差不多,比喻支撐人的力量、不屈的意志和精神。而現(xiàn)在因為拼音與“被拒”相似,在網(wǎng)絡(luò)上被替代稱為“被拒絕”的意思,將原有的漢語含義嚴重曲解。如果長期使用這類網(wǎng)絡(luò)語言代替真正的漢語言,會影響學生對漢字的理解,影響我國漢語文字的正常發(fā)展。但是,不能否定,網(wǎng)絡(luò)語言也有活潑、清新、自然、活力的一面,它符合社會發(fā)展和初中生的心理特點。如一句“又是元氣滿滿的一天”;一個“給彼此一個臺階”用來緩解矛盾,給予很多關(guān)懷;“給你個眼神,自己體會”充滿了情趣;一句安慰“只要我跑得夠快,悲傷就追不上我”,調(diào)侃嬉笑,同學之間加深了友誼。正是這些真實的、活生生的網(wǎng)絡(luò)語言,讓初中生少受束縛,多了一份自由,讓他們在學習后釋放情感、緩解壓力。此外,一些網(wǎng)絡(luò)語言流傳甚廣,長期以來,自然補充成現(xiàn)代漢語,如“拉風”“達人”等。因此,教師對待網(wǎng)絡(luò)語言應(yīng)該持辯證的態(tài)度,既不能盲目地排斥,又不能不加批判地接受。因此,面對網(wǎng)絡(luò)語言,語文教師應(yīng)該抓住機遇,正確引導。語言作為人類日常交流的重要工具,與我們的生活息息相關(guān)。“存在即是合理”,網(wǎng)絡(luò)語言也有其存在價值。我們不應(yīng)該完全排斥,而應(yīng)該辯證地接受和正確使用網(wǎng)絡(luò)語言。

        二、規(guī)范使用,教師起帶頭表率作用

        教師的普通話要求是很高的,中學生善于模仿,老師是課堂的權(quán)威代表,我們應(yīng)當帶頭規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)語言,幽默詼諧的課堂氣氛是好的,可以調(diào)動學生學習的積極性,也可以讓學生從此喜歡上這門課,但教師不能為了迎合學生的興趣在課堂上隨意使用流行的網(wǎng)絡(luò)語言,如“duck=大可不必”“康康=看看”“絕絕子=非常絕”等等。為了保障正常的教學環(huán)境,營造一個良好的語言學習環(huán)境,教師應(yīng)當起到引領(lǐng)和表率作用,讓網(wǎng)絡(luò)語言為學生的學習服務(wù),提高學生的學習熱情。另外,在初中寫作教學活動中,合理引入網(wǎng)絡(luò)語言,更能夠發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學的價值。目前,網(wǎng)絡(luò)語言中漢字、拼音、英語、數(shù)字符號、怪字、錯字、別字層出不窮,病句成災。例如,學生在寫作文的過程中,會出現(xiàn)“集美”“爺青回”“氣抖冷”等詞語,把網(wǎng)絡(luò)語言從網(wǎng)絡(luò)搬到網(wǎng)下,老師批閱作文時也得求助網(wǎng)絡(luò)來理解,如果是考場作文,那只能自食其果,影響學習。因此,一方面,語文教師要定期更新語言庫,密切關(guān)注學生的變化,了解其用語情況。另一方面,應(yīng)當要求學生從詞義、語體色彩、語法特點等把握,要區(qū)分它的使用范圍,不要盲目使用,一定要多謹慎,多琢磨,多推敲。以作文教學為例,教師需要嚴格把控學生對網(wǎng)絡(luò)語言的應(yīng)用情況,防止出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)語言錯用、濫用現(xiàn)象,把好學生的作文質(zhì)量關(guān)。當遇到學生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)語言寫作的情況時,不能打擊學生的寫作積極性。另外,教師要加強對學生的語言運用能力培養(yǎng),提高學生語言規(guī)范意識,讓學生自覺抵制不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言,形成規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)語言的好習慣。

        三、營造良好的語言環(huán)境

        初中生在缺乏生活經(jīng)驗的情況下,很容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。針對這種狀況,社會各界人士都應(yīng)該加強對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理,引導學生形成對網(wǎng)絡(luò)的正確認知。事實上,創(chuàng)建初中生健康的學習環(huán)境是整個社會的責任。在健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學生才能夠養(yǎng)成正確的思想價值觀。在這種背景下,教師應(yīng)該抓住學生的心理,實現(xiàn)教師與學生之間的有效溝通,從而對學生心理形成更加深入的了解。只有全面了解學生,教師才能更好地將網(wǎng)絡(luò)語言應(yīng)用到教學中,實現(xiàn)因材施教,從而拉近與學生之間的距離,學生才更愿意接受教師,并愛上教師所教的這門課。有學者指出,教師要想維持自身教學活動的生動性,掌握教學主動權(quán),就需要了解時尚,把握學生的個性化心理。當教師能夠了解學生對網(wǎng)絡(luò)語言的熱情時,學生也更加愿意與教師進行溝通交流,這對于構(gòu)建充滿活力的課堂非常有利。除此以外,班干部也可以為班級營造良好的語言環(huán)境。首先班干部要跟著教師的腳步走,其次要發(fā)揮在班級內(nèi)部的監(jiān)督和引導之責。班干部可以每天在班級晨讀時科普健康、思想積極、大眾化的網(wǎng)絡(luò)語言,讓同學們充分了解后再使用;在遇到同學們使用網(wǎng)絡(luò)語言不當時積極地糾錯并指正;在聽到班級同學使用粗俗的網(wǎng)絡(luò)語言時要及時制止,起到班級標桿的作用。然而,班干部也是初中生,他們只起到輔助作用,對于網(wǎng)絡(luò)語言的認知不夠透徹。因此,為了引導初中生規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)語言,社會、教師和家長就應(yīng)該加強合作,形成教育合力,共同引導學生趨利避害,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)語言的價值。

        總體來說,教師在語文課堂教學中,要引導學生樹立正確語言觀,積極倡導使用規(guī)范、健康、文明的網(wǎng)絡(luò)語言,杜絕使用不健康的語言。

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