李媛

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！币虼耍谛畔⒒鐣?，教師不僅要傳道授業(yè)解惑，更要培養(yǎng)學生的語言使用能力，而語言運用能力的高低將直接影響到教學質(zhì)量的高低，如何利用好現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源學好語文，顯得刻不容緩。

一、樹立初中生正確的語言觀念，辯證地看待網(wǎng)絡(luò)語言

網(wǎng)絡(luò)語言確實不如傳統(tǒng)語言那樣規(guī)范、典雅、語義明確，甚至存在嚴重的語法錯誤，影響學生漢字學習。但網(wǎng)絡(luò)語言本身是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中創(chuàng)造出來的適用于網(wǎng)絡(luò)交流的一種語言形式，青少年是重要的網(wǎng)絡(luò)用戶，在長期接觸網(wǎng)絡(luò)過程中這種錯誤的語法會對學生產(chǎn)生不良的影響。例如，“背脊”本意為人或其他脊椎動物的背部，之間的骨叫脊椎，而脊椎朝外的，處在“背”上的，稱之為脊背。一般的解釋和“脊梁”的意思差不多，比喻支撐人的力量、不屈的意志和精神。而現(xiàn)在因為拼音與“被拒”相似，在網(wǎng)絡(luò)上被替代稱為“被拒絕”的意思，將原有的漢語含義嚴重曲解。如果長期使用這類網(wǎng)絡(luò)語言代替真正的漢語言，會影響學生對漢字的理解，影響我國漢語文字的正常發(fā)展。但是，不能否定，網(wǎng)絡(luò)語言也有活潑、清新、自然、活力的一面，它符合社會發(fā)展和初中生的心理特點。如一句“又是元氣滿滿的一天”；一個“給彼此一個臺階”用來緩解矛盾，給予很多關(guān)懷；“給你個眼神，自己體會”充滿了情趣；一句安慰“只要我跑得夠快，悲傷就追不上我”，調(diào)侃嬉笑，同學之間加深了友誼。正是這些真實的、活生生的網(wǎng)絡(luò)語言，讓初中生少受束縛，多了一份自由，讓他們在學習后釋放情感、緩解壓力。此外，一些網(wǎng)絡(luò)語言流傳甚廣，長期以來，自然補充成現(xiàn)代漢語，如“拉風”“達人”等。因此，教師對待網(wǎng)絡(luò)語言應(yīng)該持辯證的態(tài)度，既不能盲目地排斥，又不能不加批判地接受。因此，面對網(wǎng)絡(luò)語言，語文教師應(yīng)該抓住機遇，正確引導。語言作為人類日常交流的重要工具，與我們的生活息息相關(guān)。“存在即是合理”，網(wǎng)絡(luò)語言也有其存在價值。我們不應(yīng)該完全排斥，而應(yīng)該辯證地接受和正確使用網(wǎng)絡(luò)語言。

二、規(guī)范使用，教師起帶頭表率作用

教師的普通話要求是很高的，中學生善于模仿，老師是課堂的權(quán)威代表，我們應(yīng)當帶頭規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)語言，幽默詼諧的課堂氣氛是好的，可以調(diào)動學生學習的積極性，也可以讓學生從此喜歡上這門課，但教師不能為了迎合學生的興趣在課堂上隨意使用流行的網(wǎng)絡(luò)語言，如“duck=大可不必”“康康=看看”“絕絕子=非常絕”等等。為了保障正常的教學環(huán)境，營造一個良好的語言學習環(huán)境，教師應(yīng)當起到引領(lǐng)和表率作用，讓網(wǎng)絡(luò)語言為學生的學習服務(wù)，提高學生的學習熱情。另外，在初中寫作教學活動中，合理引入網(wǎng)絡(luò)語言，更能夠發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學的價值。目前，網(wǎng)絡(luò)語言中漢字、拼音、英語、數(shù)字符號、怪字、錯字、別字層出不窮，病句成災。例如，學生在寫作文的過程中，會出現(xiàn)“集美”“爺青回”“氣抖冷”等詞語，把網(wǎng)絡(luò)語言從網(wǎng)絡(luò)搬到網(wǎng)下，老師批閱作文時也得求助網(wǎng)絡(luò)來理解，如果是考場作文，那只能自食其果，影響學習。因此，一方面，語文教師要定期更新語言庫，密切關(guān)注學生的變化，了解其用語情況。另一方面，應(yīng)當要求學生從詞義、語體色彩、語法特點等把握，要區(qū)分它的使用范圍，不要盲目使用，一定要多謹慎，多琢磨，多推敲。以作文教學為例，教師需要嚴格把控學生對網(wǎng)絡(luò)語言的應(yīng)用情況，防止出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)語言錯用、濫用現(xiàn)象，把好學生的作文質(zhì)量關(guān)。當遇到學生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)語言寫作的情況時，不能打擊學生的寫作積極性。另外，教師要加強對學生的語言運用能力培養(yǎng)，提高學生語言規(guī)范意識，讓學生自覺抵制不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言，形成規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)語言的好習慣。

三、營造良好的語言環(huán)境

初中生在缺乏生活經(jīng)驗的情況下，很容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。針對這種狀況，社會各界人士都應(yīng)該加強對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理，引導學生形成對網(wǎng)絡(luò)的正確認知。事實上，創(chuàng)建初中生健康的學習環(huán)境是整個社會的責任。在健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生才能夠養(yǎng)成正確的思想價值觀。在這種背景下，教師應(yīng)該抓住學生的心理，實現(xiàn)教師與學生之間的有效溝通，從而對學生心理形成更加深入的了解。只有全面了解學生，教師才能更好地將網(wǎng)絡(luò)語言應(yīng)用到教學中，實現(xiàn)因材施教，從而拉近與學生之間的距離，學生才更愿意接受教師，并愛上教師所教的這門課。有學者指出，教師要想維持自身教學活動的生動性，掌握教學主動權(quán)，就需要了解時尚，把握學生的個性化心理。當教師能夠了解學生對網(wǎng)絡(luò)語言的熱情時，學生也更加愿意與教師進行溝通交流，這對于構(gòu)建充滿活力的課堂非常有利。除此以外，班干部也可以為班級營造良好的語言環(huán)境。首先班干部要跟著教師的腳步走，其次要發(fā)揮在班級內(nèi)部的監(jiān)督和引導之責。班干部可以每天在班級晨讀時科普健康、思想積極、大眾化的網(wǎng)絡(luò)語言，讓同學們充分了解后再使用；在遇到同學們使用網(wǎng)絡(luò)語言不當時積極地糾錯并指正；在聽到班級同學使用粗俗的網(wǎng)絡(luò)語言時要及時制止，起到班級標桿的作用。然而，班干部也是初中生，他們只起到輔助作用，對于網(wǎng)絡(luò)語言的認知不夠透徹。因此，為了引導初中生規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)語言，社會、教師和家長就應(yīng)該加強合作，形成教育合力，共同引導學生趨利避害，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)語言的價值。

總體來說，教師在語文課堂教學中，要引導學生樹立正確語言觀，積極倡導使用規(guī)范、健康、文明的網(wǎng)絡(luò)語言，杜絕使用不健康的語言。