陳興嬌

信息技術和語文整合是信息技術和學科整合的一項重要內(nèi)容。信息技術和高中語文教學的融合，勢必推動教學理念和教學模式發(fā)生重大變化，最終目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，為培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基石。因此，要將信息技術與高中語文教學相融合，必須從教學設計、教學策略等方面進行深度探索，從而使教學與教學理念相融合，推動教學改革。因此，我們要做的第一件事就是掌握信息技術和高中語文教學一體化的特征。

一、信息技術與高中語文教學整合中存在的問題

1.在傳達教學信息時過分依賴于信息技術

一般情況下，教師會把課文的教學大綱變成PPT，把多樣化的元素加入到PPT中，從而教師就會把注意力集中轉(zhuǎn)向PPT的制作。這樣，教科書的位置就被PPT代替，課堂上直接使用PPT，課本失去了主導作用。由此造成了高中語文教學過程中，知識滲透作用被放大，而無法對其進行有效解釋，這與高中語文的教學宗旨背道而馳。另外，在PPT的制作過程中，教師也會查閱其他資料，但不能保證其準確度。

2.依賴多媒體設備，忽視與學生的互動交流

在進行語文教學的過程中，教師必須注重對學生的思想情感交流。教學過程中利用多媒體技術雖然擴展了學生的學習空間，但教師在課堂上的活動空間受到了約束，雖然許多學校在教學過程中都應用了多媒體技術，但由于教師必須使用固定的鼠標、鍵盤演示課件，教師無法融入學生中，只能在講臺上操作計算機簡單地描述課件，對學生的反饋無法及時了解，無法與學生進行肢體、面部語言的互動與交流，對學生吸收語文知識的效率產(chǎn)生阻礙作用，對語文教學效率與質(zhì)量也產(chǎn)生阻礙作用。

二、信息技術整合下的高中語文教學策略

1.借助聽覺媒體，培養(yǎng)語感，提高朗讀水平

語感是一種對語文或語態(tài)的敏銳和快速的領會，它是一種對母語的理解與應用的技能。目前的高中語文教科書明確指出：“注重積累、體味、熏陶和培養(yǎng)，以形成良好的語文學習的習慣。”

《滕王閣序》一文中“云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮鼓蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”的優(yōu)美景致，如果學生缺乏感性認識，憑學生一般的生活經(jīng)驗很難有直接的審美感受，此時可以用音像材料，通過鏡頭緩緩地移動接近。古樂《漁樵互答》的輕輕流瀉，將學生帶入文中描繪的意境，在這樣的情境中反復吟誦畫面的句子，在視覺記憶和聽覺記憶活動中，使他們感受到可以意會而無法言傳的美感，在愉悅中更深刻地體會語言文字的優(yōu)美，實現(xiàn)語言感知能力的提升。信息技術可以使閱讀教學的資源更加豐富，案例更加有效，過程更加符合人類本身的思維規(guī)律，使略讀和快讀得以高效的實現(xiàn)。

2.創(chuàng)設情境，圖文結(jié)合，化解重難點

建構(gòu)論注重情境的功能，通過對現(xiàn)實環(huán)境的研究，可以讓學生運用已有的認知結(jié)構(gòu)中的相關體驗，對已學到的新知識進行吸收、檢索，并賦予新的認識以一定的含義。當原有的經(jīng)驗無法吸收新的信息時，就會產(chǎn)生“順應”的現(xiàn)象，也就是重構(gòu)已存在的認知架構(gòu)。運用多媒體技術進行情景重現(xiàn)，能彌補學生在學習過程中的缺失，讓教師的教學變得具體化、形象化、明朗化，讓學生身臨其境。

例如，一位教師做了《竇娥冤》的教學視頻：在空曠的刑場，圍觀者身著單衣，遠處傳來了悲愴而冤屈的控訴聲。此時，天空飄起了大雪，圍觀者議論紛紛……運用多媒體的模擬展示，將不會出現(xiàn)的情景重現(xiàn)出來，形成一個很好的情境氣氛，讓同學們在具體的情境中體會，設身處地地從創(chuàng)作者的角度來重新審視文本，為學生的文本學習提供了廣闊的想象空間。

3.信息技術與語文課堂整合，感受美感熏陶

（1）形聲構(gòu)圖，體驗情感美

文學作品，特別是散文作品，因其作者所處的年代經(jīng)歷，尤其是感情經(jīng)歷所限，使作者的創(chuàng)作情緒呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。多媒體可以用文字、線條、插曲、插圖、音響等形式，從各層面創(chuàng)造審美教育情境，讓教學能從四面八方觸及學生的內(nèi)心，讓學生在精神上被震撼，達到精神活躍的狀態(tài)，不斷地滿足學生的好奇心，激發(fā)學生對知識的無限遐想，這樣學生與文本密切聯(lián)系，就形成了一種和諧的美學狀態(tài)，從而使人的修養(yǎng)得以自然升華……

（2）動靜相融，體味意境之妙

文質(zhì)兼美的文章，作者通過對生活的感受和思考，在論天說地、談古道今、寫景抒情中揭示出生活的本質(zhì)和人生的真諦，使人獲得精神愉悅的審美體驗。所以，語文教學應努力指導學生領悟作者所創(chuàng)造出來的那種充滿哲理意蘊的藝術境界，讓學生走進作品去領悟，從而獲得一種高層次的審美愉悅。借助多媒體技術，集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，注重多媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美，或動中有靜、靜中寓動，或動靜交叉、動靜結(jié)合，努力使多媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩，又表現(xiàn)出高雅的音樂美。

比如《故都的秋》，就可以根據(jù)課程的進展，利用現(xiàn)代科技，向同學們呈現(xiàn)出“靜晨賞花圖”“輕描淡寫圖”“秋蟬殘鳴圖”“秋雨閑人圖”“勝日秋實圖”，再配上輕柔的音樂，讓學生們聽得如癡如醉，仿佛置身于其中，與作家一同體會北方秋天的獨特韻味。

多媒體技術是高中語文教育的一次大膽的探索，它把計算機技術應用于高中語文的學習，拓寬了高中的知識面，使學生充分認識課本之外的語文，培養(yǎng)學生綜合運用等全方面的能力，使其具備較強的創(chuàng)造力，提高學生的綜合素質(zhì)，提升教師的高中語文教學水平，以實現(xiàn)新課標要求的高中語文教學效果。