周燕

近年來，老河口市教育系統(tǒng)致力于實現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育的“四個轉(zhuǎn)變”：從面向少數(shù)群體轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w師生;從補救性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性教育;從個別輔導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閭€別輔導(dǎo)與團體輔導(dǎo)相結(jié)合;從專兼職教師負責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝?、學(xué)校、社會共同參與。自2021年起，老河口市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心開始定期舉辦心理健康教育教師上崗培訓(xùn)，進一步提高心理健康教育教師的理論水平和實踐能力，為青少年學(xué)生培好“育心匠”，筑牢“暖心房”。

以教學(xué)調(diào)研輔助培訓(xùn)設(shè)計

老河口市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心在培訓(xùn)前對全市中小學(xué)心理健康教育開展情況與師資力量進行了認真調(diào)研，發(fā)現(xiàn)心理健康教育教師面臨的問題主要包括專業(yè)素養(yǎng)不足、活動設(shè)計能力較差、缺乏談話輔導(dǎo)經(jīng)驗技巧等。

鑒于此，培訓(xùn)工作以心理健康教育教師專業(yè)素養(yǎng)為關(guān)鍵要素，以“低起點，重實操”為基本原則，讓教師先做到上好心理健康課，再循序漸進地尋求提升。培訓(xùn)團隊由老河口市中小學(xué)心理健康教育教研員牽頭，襄陽心橋心理事業(yè)發(fā)展中心加盟。培訓(xùn)模式為“集中培訓(xùn)+崗位研修”，每屆培訓(xùn)分五次進行，每三個月開展一次時長兩天的線下集中學(xué)習(xí)，其余非集中學(xué)習(xí)時間則用于開展崗位自主研修實踐。

心理健康教育教師通過對發(fā)展心理學(xué)等心理學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，了解各學(xué)段學(xué)生的基本心理特征，初步判斷學(xué)生的心理健康程度;通過對《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》、一至九年級《心理健康教育》教材的研讀，掌握中小學(xué)心理健康教育的要求、內(nèi)容與方法，設(shè)計并上好心理健康課;通過對傾聽、復(fù)述、核對、表達等基本功以及繪畫心理分析、意象對話技術(shù)、沙盤游戲治療的練習(xí)，提高溝通能力，精準(zhǔn)把握學(xué)生的心理需求并對癥下藥。最后的結(jié)業(yè)展示以教學(xué)設(shè)計、無生課堂、案例分析等方式檢驗培訓(xùn)成效。

以多元形式促進深度參與

為了讓來自不同學(xué)校、擁有不同學(xué)科背景的參訓(xùn)教師盡快融入進來，培訓(xùn)伊始，班主任便通過“大風(fēng)吹”游戲，將他們劃分成九個小組。每個人都作自我介紹，并主動領(lǐng)取組內(nèi)職務(wù)，整個培訓(xùn)期間小組成員都是固定的。破冰游戲有效增進了參訓(xùn)教師之間的了解與協(xié)作。

課前20分鐘為熱身活動，由各小組輪流負責(zé)，循環(huán)進行。熱身活動形式多樣，如手指操、韻律操、心理小游戲等，有助于緩解疲勞，增強學(xué)習(xí)趣味，調(diào)動參訓(xùn)教師的積極性與主動性。

培訓(xùn)采取體驗式教學(xué)，設(shè)計人人參與的學(xué)習(xí)活動，以參訓(xùn)教師自己的作品與經(jīng)歷為學(xué)習(xí)素材。在學(xué)習(xí)繪畫心理分析時，帶領(lǐng)大家解讀自己的現(xiàn)場繪畫作品;在學(xué)習(xí)意象對話技術(shù)時，引導(dǎo)大家熟習(xí)起始意象，分享身邊意象，對照意象的象征意義進行合理闡釋。參訓(xùn)教師通過實實在在的體驗，實現(xiàn)對知識的吸收與內(nèi)化。

為方便作業(yè)布置與學(xué)習(xí)交流，培訓(xùn)班建立了微信群。參訓(xùn)教師在群內(nèi)提交作業(yè)，此外還可以聯(lián)系授課專家進行線上答疑輔導(dǎo)。培訓(xùn)作業(yè)無統(tǒng)一要求，參訓(xùn)教師可以設(shè)計心理健康課活動、分享實踐案例、撰寫培訓(xùn)日志等。

各小組精心制作美篇推文，以此對培訓(xùn)工作進行梳理，促進參訓(xùn)教師的思考與探索。有的推文記錄了每次培訓(xùn)的內(nèi)容、形式與收獲，有的推文展示了崗位研修與實踐情況。美篇為參訓(xùn)教師搭建了一個交流互鑒的學(xué)習(xí)平臺。

以總結(jié)拓展強化培訓(xùn)成效

結(jié)業(yè)展示分兩個階段進行，第一階段參訓(xùn)教師全員參與，每人提交一份教學(xué)設(shè)計，評審組按照7：3的比例評選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，入選教師進入第二階段的現(xiàn)場展示。在10～15分鐘的展示時間內(nèi)，有的教師按照前期提交的教學(xué)設(shè)計上一節(jié)模擬課，有的教師講述自己運用心理學(xué)知識改進教育教學(xué)的實踐故事。之后，教研員戰(zhàn)建對教學(xué)設(shè)計與現(xiàn)場展示分別進行點評，幫助參訓(xùn)教師發(fā)揚優(yōu)勢、改進不足。兩個階段的比賽結(jié)束后，評出一、二、三等獎。

為了解培訓(xùn)效果，老河口市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心發(fā)放了培訓(xùn)效果跟蹤調(diào)查問卷，并走訪了部分參訓(xùn)教師。調(diào)查結(jié)果顯示，培訓(xùn)有助于教師把握《心理健康教育》教材的內(nèi)容，掌握個別輔導(dǎo)與團體輔導(dǎo)技術(shù)，有意識地將心理學(xué)知識應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)、班級管理、家校溝通等方面。許多教師在培訓(xùn)后積累了數(shù)量可觀的成功案例，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

韓玉杰老師來自洪山嘴小學(xué)，她在參訓(xùn)之后成了學(xué)校唯一的心理健康教育專職教師，負責(zé)三至六年級的心理健康課與學(xué)生心理輔導(dǎo)。培訓(xùn)讓韓玉杰開展心育工作有了清晰的思路。她利用青少年心理健康量表對三至六年級學(xué)生進行心理健康測試，并對重點學(xué)生進行基本情況摸底;成立“快樂星期三”心理健康教育活動班，在每周三下午的少年宮活動時間結(jié)合游戲、繪畫等手段開展團體輔導(dǎo);此外，她還在課后服務(wù)中穿插心理健康教育內(nèi)容。她曾通過個別談話輔導(dǎo)、定期家訪尋求有效支持等方式，幫助一位因父母離異而留下心理創(chuàng)傷的男生走出陰霾，找到自己的學(xué)習(xí)動力與興趣愛好。韓玉杰說：“現(xiàn)在覺得心理健康教育大有可為?！蹦壳?，她正跟隨教研員戰(zhàn)建開展朋輩實踐研究，希望在專業(yè)上不斷提升。

于利老師來自老河口市實驗小學(xué)，她帶三年級語文課，亦是一位心理學(xué)愛好者。她在培訓(xùn)之前便已自學(xué)了一些心理治療方法，培訓(xùn)使她更加堅定了系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理健康教育知識與技能的決心，下一步她打算學(xué)習(xí)繪畫療法和舞動療法?！拔ㄓ凶屪约合瘸蔀橐皇猓粓F火，才能去照亮和溫暖學(xué)生?！庇诶f。

為切實做好區(qū)域心理健康教育工作，老河口市教育局牽頭制定了《老河口市中小學(xué)生心理健康教育工作三年行動規(guī)劃（2022—2025）》;成立了家庭教育與學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心;組建了“春泥”志愿講師團，進學(xué)校、進社區(qū)，為家長提供家庭教育培訓(xùn)，為學(xué)生提供團體心理輔導(dǎo)?！袄虾涌诮逃蔽⑿殴娞栭_設(shè)“家庭教育小課堂”專欄，定期推送各類家庭教育指導(dǎo)文章。教研室每年舉行心理健康教育和家庭教育優(yōu)質(zhì)課評選。多部門聯(lián)動，多群體參與，在校園內(nèi)外營造重視心理健康教育的氛圍，初步形成了扎實的心理健康教育工作機制。

總之，老河口市教育系統(tǒng)將心理健康教育作為必修內(nèi)容，納入中小學(xué)班主任及學(xué)科教師的崗前培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進修、校本研修等各類培訓(xùn)，并且持續(xù)豐富培訓(xùn)形式，拓寬培訓(xùn)途徑。通過做好培訓(xùn)工作，提升教師水平，逐步建立起一支以專職心理健康教育教師為核心、以班主任和兼職心理健康教育教師為骨干、全體教職工協(xié)同參與的“心育”隊伍，切實為學(xué)生成長保駕護航。

責(zé)任編輯/王秉乾