文斌

情境創(chuàng)設(shè)是符合當(dāng)前改革要求的重要教學(xué)方式。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能充分吸引學(xué)生參與到教學(xué)中，并創(chuàng)設(shè)豐富的課程教學(xué)內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)的學(xué)生表現(xiàn)出很強(qiáng)的應(yīng)試能力，卻不能將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，呈現(xiàn)出“啞巴式”學(xué)習(xí)效果。因此，借助情境創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生逐漸適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，融入老師創(chuàng)設(shè)的情境中，從而嘗試開口講英語(yǔ)。在情境活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，一定會(huì)提升初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，使大多數(shù)初中生掌握基本的英語(yǔ)口語(yǔ)，進(jìn)一步提升我國(guó)初中生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

一、注重師生交流，為情境中的互動(dòng)環(huán)節(jié)做好鋪墊

在開展情境教學(xué)工作之前，老師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不能盲目地展開情境創(chuàng)設(shè)。老師要先做好情境教學(xué)的鋪墊工作。首先，和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，聽取學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法，從而深入地研究當(dāng)前初中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)到底在哪里。然后，老師在確定要開展情境創(chuàng)設(shè)工作之后，要向?qū)W生介紹情境教學(xué)的內(nèi)容以及實(shí)施的辦法。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)主要是將所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容以直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，呈現(xiàn)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景和有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。因此，老師要做好思想鋪墊工作，使學(xué)生認(rèn)可老師的教學(xué)，并配合教師完成情境創(chuàng)設(shè)，利用情境學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)[1]。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交流熱情

利用情境創(chuàng)設(shè)開展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，就要從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在情境中敢于開口講英語(yǔ)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)冀教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)lesson? 2“ teachers and students”時(shí)，老師可以拋出情境問(wèn)題：What kind of contradictions? will? teachers? and? students? have in their daily life？然后，讓學(xué)生談一談自己的想法。學(xué)生1說(shuō)：Misunder

standings between students and teachers.學(xué)生2說(shuō)：Students dont understand the meaning of homework.在充滿趣味性和開放性的情境中，學(xué)生能很好地產(chǎn)生開口講英語(yǔ)的愿望，從而提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

三、充分利用多媒體設(shè)備，豐富情境教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)多數(shù)中小學(xué)學(xué)校配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，老師要將多媒體設(shè)備的作用發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)一步豐富情境教學(xué)的內(nèi)容。如利用多媒體設(shè)備播放一些與課程教學(xué)有關(guān)的視頻或音頻，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容先產(chǎn)生好奇，從而深入地學(xué)習(xí)，為后續(xù)口語(yǔ)訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)[3]。

例如，在學(xué)習(xí)冀教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)lesson 14“colours and feelings”時(shí)，老師可以播放一段視頻，主要講述顏色和人的感受之間的聯(lián)系性。然后讓學(xué)生在觀看結(jié)束以后，談一談自己的感受，復(fù)述一部分視頻所講的內(nèi)容。

四、制訂情境教學(xué)反饋機(jī)制，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式

反饋機(jī)制能使老師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程中的不足，從而進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步促進(jìn)情境教學(xué)工作的開展。因此，老師在課后要多與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出一些建議。根據(jù)反饋機(jī)制及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，使整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作充滿生機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)冀教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)lesson 19“time for breakfast”時(shí)，老師展示幾張?jiān)绮偷膱D片，然后讓學(xué)生想象吃早餐時(shí)會(huì)說(shuō)什么話，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行回答。然后，課后向?qū)W生詢問(wèn)口語(yǔ)教學(xué)的效果，請(qǐng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出一些建議。

綜上所述，我國(guó)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整，老師的授課內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行豐富。借助情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，能使初中生從“啞巴式”的“單純應(yīng)試”的學(xué)習(xí)中跳出來(lái)，真正意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，老師要與學(xué)生展開積極的溝通與交流，為后續(xù)的情境創(chuàng)設(shè)做好思想鋪墊工作，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。借助多媒體設(shè)備，是豐富情境教學(xué)內(nèi)容的重要方式，能幫助學(xué)生開口講英語(yǔ)。另外，在反饋機(jī)制的幫助下，也能使學(xué)生將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感受向老師進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉黎.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].華夏教師，2019（31）：67-68.

[2]張佳恩.APP支持下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探索[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[3]李欣納.微視頻在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究[D].銀川：寧夏大學(xué)，2017.