文斌
情境創(chuàng)設(shè)是符合當前改革要求的重要教學方式。教師通過創(chuàng)設(shè)教學情境,能充分吸引學生參與到教學中,并創(chuàng)設(shè)豐富的課程教學內(nèi)容。在英語教學過程中,我國的學生表現(xiàn)出很強的應(yīng)試能力,卻不能將所學的英語知識運用到日常生活中,呈現(xiàn)出“啞巴式”學習效果。因此,借助情境創(chuàng)設(shè),能使學生逐漸適應(yīng)英語學習,融入老師創(chuàng)設(shè)的情境中,從而嘗試開口講英語。在情境活動中進行口語練習,一定會提升初中生的英語口語能力,使大多數(shù)初中生掌握基本的英語口語,進一步提升我國初中生的英語運用能力。
一、注重師生交流,為情境中的互動環(huán)節(jié)做好鋪墊
在開展情境教學工作之前,老師要考慮學生的實際情況,不能盲目地展開情境創(chuàng)設(shè)。老師要先做好情境教學的鋪墊工作。首先,和學生進行溝通交流,聽取學生對英語口語學習的看法,從而深入地研究當前初中生英語口語學習的難點到底在哪里。然后,老師在確定要開展情境創(chuàng)設(shè)工作之后,要向?qū)W生介紹情境教學的內(nèi)容以及實施的辦法。情境創(chuàng)設(shè)教學主要是將所需學習的內(nèi)容以直觀的方式呈現(xiàn)出來,呈現(xiàn)的內(nèi)容包括學習內(nèi)容的背景和有關(guān)的知識點。因此,老師要做好思想鋪墊工作,使學生認可老師的教學,并配合教師完成情境創(chuàng)設(shè),利用情境學好英語口語知識[1]。
二、創(chuàng)設(shè)趣味情境,激發(fā)學生口語交流熱情
利用情境創(chuàng)設(shè)開展英語口語教學,就要從學生的興趣出發(fā),選擇學生喜歡的內(nèi)容,從而吸引學生的注意力,使學生在情境中敢于開口講英語[2]。
例如,在學習冀教版英語七年級上冊lesson? 2“ teachers and students”時,老師可以拋出情境問題:What kind of contradictions? will? teachers? and? students? have in their daily life?然后,讓學生談一談自己的想法。學生1說:Misunder
standings between students and teachers.學生2說:Students dont understand the meaning of homework.在充滿趣味性和開放性的情境中,學生能很好地產(chǎn)生開口講英語的愿望,從而提升英語口語水平。
三、充分利用多媒體設(shè)備,豐富情境教學內(nèi)容
我國多數(shù)中小學學校配備了多媒體教學設(shè)備,老師要將多媒體設(shè)備的作用發(fā)揮出來,進一步豐富情境教學的內(nèi)容。如利用多媒體設(shè)備播放一些與課程教學有關(guān)的視頻或音頻,使學生能夠?qū)λ鶎W習的內(nèi)容先產(chǎn)生好奇,從而深入地學習,為后續(xù)口語訓練奠定基礎(chǔ)[3]。
例如,在學習冀教版英語七年級上冊lesson 14“colours and feelings”時,老師可以播放一段視頻,主要講述顏色和人的感受之間的聯(lián)系性。然后讓學生在觀看結(jié)束以后,談一談自己的感受,復述一部分視頻所講的內(nèi)容。
四、制訂情境教學反饋機制,及時調(diào)整教學方式
反饋機制能使老師發(fā)現(xiàn)自己教學過程中的不足,從而進行調(diào)整,進一步促進情境教學工作的開展。因此,老師在課后要多與學生交流,鼓勵學生對教學效果進行評價,并給出一些建議。根據(jù)反饋機制及時進行改進,使整個班級的英語口語教學工作充滿生機。
例如,在學習冀教版英語七年級上冊lesson 19“time for breakfast”時,老師展示幾張早餐的圖片,然后讓學生想象吃早餐時會說什么話,并鼓勵學生大膽進行回答。然后,課后向?qū)W生詢問口語教學的效果,請學生對教學的內(nèi)容和形式進行評價,并給出一些建議。
綜上所述,我國初中生的英語學習方式應(yīng)該進行調(diào)整,老師的授課內(nèi)容也要根據(jù)學生的學習狀況進行豐富。借助情境創(chuàng)設(shè)的方式來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式,能使初中生從“啞巴式”的“單純應(yīng)試”的學習中跳出來,真正意識到英語學習的重要性。同時,老師要與學生展開積極的溝通與交流,為后續(xù)的情境創(chuàng)設(shè)做好思想鋪墊工作,并了解學生的學習情況。借助多媒體設(shè)備,是豐富情境教學內(nèi)容的重要方式,能幫助學生開口講英語。另外,在反饋機制的幫助下,也能使學生將學習英語的感受向老師進行表達,進一步促進教學的改進。
參考文獻:
[1]劉黎.初中英語口語教學中的情境創(chuàng)設(shè)[J].華夏教師,2019(31):67-68.
[2]張佳恩.APP支持下的初中英語口語教學實踐探索[D].揚州:揚州大學,2018.
[3]李欣納.微視頻在初中英語口語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究[D].銀川:寧夏大學,2017.