文斌

情境創(chuàng)設(shè)是符合當前改革要求的重要教學(xué)方式。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能充分吸引學(xué)生參與到教學(xué)中，并創(chuàng)設(shè)豐富的課程教學(xué)內(nèi)容。在英語教學(xué)過程中，我國的學(xué)生表現(xiàn)出很強的應(yīng)試能力，卻不能將所學(xué)的英語知識運用到日常生活中，呈現(xiàn)出“啞巴式”學(xué)習(xí)效果。因此，借助情境創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生逐漸適應(yīng)英語學(xué)習(xí)，融入老師創(chuàng)設(shè)的情境中，從而嘗試開口講英語。在情境活動中進行口語練習(xí)，一定會提升初中生的英語口語能力，使大多數(shù)初中生掌握基本的英語口語，進一步提升我國初中生的英語運用能力。

一、注重師生交流，為情境中的互動環(huán)節(jié)做好鋪墊

在開展情境教學(xué)工作之前，老師要考慮學(xué)生的實際情況，不能盲目地展開情境創(chuàng)設(shè)。老師要先做好情境教學(xué)的鋪墊工作。首先，和學(xué)生進行溝通交流，聽取學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的看法，從而深入地研究當前初中生英語口語學(xué)習(xí)的難點到底在哪里。然后，老師在確定要開展情境創(chuàng)設(shè)工作之后，要向?qū)W生介紹情境教學(xué)的內(nèi)容以及實施的辦法。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)主要是將所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容以直觀的方式呈現(xiàn)出來，呈現(xiàn)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景和有關(guān)的知識點。因此，老師要做好思想鋪墊工作，使學(xué)生認可老師的教學(xué)，并配合教師完成情境創(chuàng)設(shè)，利用情境學(xué)好英語口語知識[1]。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生口語交流熱情

利用情境創(chuàng)設(shè)開展英語口語教學(xué)，就要從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在情境中敢于開口講英語[2]。

例如，在學(xué)習(xí)冀教版英語七年級上冊lesson? 2“ teachers and students”時，老師可以拋出情境問題：What kind of contradictions? will? teachers? and? students? have in their daily life？然后，讓學(xué)生談一談自己的想法。學(xué)生1說：Misunder

standings between students and teachers.學(xué)生2說：Students dont understand the meaning of homework.在充滿趣味性和開放性的情境中，學(xué)生能很好地產(chǎn)生開口講英語的愿望，從而提升英語口語水平。

三、充分利用多媒體設(shè)備，豐富情境教學(xué)內(nèi)容

我國多數(shù)中小學(xué)學(xué)校配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，老師要將多媒體設(shè)備的作用發(fā)揮出來，進一步豐富情境教學(xué)的內(nèi)容。如利用多媒體設(shè)備播放一些與課程教學(xué)有關(guān)的視頻或音頻，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容先產(chǎn)生好奇，從而深入地學(xué)習(xí)，為后續(xù)口語訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)[3]。

例如，在學(xué)習(xí)冀教版英語七年級上冊lesson 14“colours and feelings”時，老師可以播放一段視頻，主要講述顏色和人的感受之間的聯(lián)系性。然后讓學(xué)生在觀看結(jié)束以后，談一談自己的感受，復(fù)述一部分視頻所講的內(nèi)容。

四、制訂情境教學(xué)反饋機制，及時調(diào)整教學(xué)方式

反饋機制能使老師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中的不足，從而進行調(diào)整，進一步促進情境教學(xué)工作的開展。因此，老師在課后要多與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生對教學(xué)效果進行評價，并給出一些建議。根據(jù)反饋機制及時進行改進，使整個班級的英語口語教學(xué)工作充滿生機。

例如，在學(xué)習(xí)冀教版英語七年級上冊lesson 19“time for breakfast”時，老師展示幾張早餐的圖片，然后讓學(xué)生想象吃早餐時會說什么話，并鼓勵學(xué)生大膽進行回答。然后，課后向?qū)W生詢問口語教學(xué)的效果，請學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容和形式進行評價，并給出一些建議。

綜上所述，我國初中生的英語學(xué)習(xí)方式應(yīng)該進行調(diào)整，老師的授課內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行豐富。借助情境創(chuàng)設(shè)的方式來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，能使初中生從“啞巴式”的“單純應(yīng)試”的學(xué)習(xí)中跳出來，真正意識到英語學(xué)習(xí)的重要性。同時，老師要與學(xué)生展開積極的溝通與交流，為后續(xù)的情境創(chuàng)設(shè)做好思想鋪墊工作，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。借助多媒體設(shè)備，是豐富情境教學(xué)內(nèi)容的重要方式，能幫助學(xué)生開口講英語。另外，在反饋機制的幫助下，也能使學(xué)生將學(xué)習(xí)英語的感受向老師進行表達，進一步促進教學(xué)的改進。

參考文獻：

[1]劉黎.初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].華夏教師，2019（31）：67-68.

[2]張佳恩.APP支持下的初中英語口語教學(xué)實踐探索[D].揚州：揚州大學(xué)，2018.

[3]李欣納.微視頻在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究[D].銀川：寧夏大學(xué)，2017.