朱婷婷

“授之以魚，不如授之以漁?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從素質(zhì)教育的教學(xué)要求入手，給學(xué)生傳授知識(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。新時(shí)代，一切都以更快的速度在發(fā)展，知識(shí)更新快，自學(xué)成了每一個(gè)人不斷成長(zhǎng)、適應(yīng)社會(huì)的主要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有發(fā)展的眼光，以授人以漁的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，助力他們成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生的探究能力

數(shù)學(xué)與語(yǔ)文一樣是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文。數(shù)學(xué)相對(duì)比較枯燥、抽象，思維性與邏輯性又非常強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一分神，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)聽透，沒(méi)學(xué)明白，可能就會(huì)引起后面一連串的副作用，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成困難。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了吸引學(xué)生，讓他們的注意力長(zhǎng)時(shí)間停留在課堂，保證課堂40分鐘的有效學(xué)習(xí)，就要用問(wèn)題、故事、設(shè)疑等方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行探究的能力。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，靠近知識(shí)的內(nèi)核，從而提高學(xué)生的成就感，增強(qiáng)他們的自學(xué)能力。如教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”時(shí)，教師為了讓學(xué)生能把前后的知識(shí)銜接起來(lái)，形成數(shù)學(xué)思維的系統(tǒng)化，就要給學(xué)生空間，問(wèn)學(xué)生：“你們誰(shuí)知道‘除數(shù)是一位數(shù)的除法與我們學(xué)習(xí)的哪一章節(jié)有關(guān)系？”這就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，“除數(shù)是一位數(shù)的除法”與表內(nèi)乘法、除法，還有一位數(shù)除多位數(shù)有關(guān)系，是一種知識(shí)的遞進(jìn)等，教師再把它與將來(lái)要學(xué)習(xí)的多位數(shù)除法聯(lián)系起來(lái)，既增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，讓學(xué)生掌握回顧、銜接的方法，促進(jìn)了課堂互動(dòng)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、用目標(biāo)性教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力

事實(shí)證明，無(wú)論在小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文還是英語(yǔ)等學(xué)科學(xué)習(xí)中，只要學(xué)生有充分的內(nèi)動(dòng)力，他們不僅能一直保持積極進(jìn)步、勇往直前的沖勁，還能保持探索的熱情，會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成重要的事情，把實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)當(dāng)成成長(zhǎng)路上的階梯，從而為了實(shí)現(xiàn)自己更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)而在學(xué)習(xí)中一直努力奮斗，踏實(shí)每一步，學(xué)透每一章節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。比如，“觀察物體（一）”的教學(xué)中，教師要給學(xué)生制訂明確的課堂目標(biāo)：了解觀察物體的要領(lǐng)，并在不同的角度觀察、比較，發(fā)現(xiàn)不同位置物體的不同形狀，并通過(guò)對(duì)實(shí)體物的觀察，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。再比如，在“克與千克”的教學(xué)中，教師給學(xué)生制訂如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)、感知克與千克的重量，知道它們之間的換算單位。（2）掌握用秤稱物的方法，熟練單位計(jì)算。（3）在掌握克與千克概念的同時(shí)，培養(yǎng)估量物的能力與意識(shí)等。目標(biāo)教學(xué)法，既能教學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)目標(biāo)，有意識(shí)、有針對(duì)性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、擺脫灌輸式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)

新課標(biāo)下，課堂教學(xué)的有效性一直是教師追求的目的，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。因?yàn)樗挠行灾饕w現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)掘與提升、學(xué)習(xí)思維的提升與強(qiáng)化，同時(shí)也是知識(shí)的有效傳授。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要擺脫過(guò)去的灌輸式一講到底，把學(xué)生從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式中解放出來(lái)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中形成主觀意識(shí)，能自覺(jué)、積極地獲取知識(shí)，同時(shí)不斷提升自己的自學(xué)能力。首先，教師要在課堂上給學(xué)生一定的空間，把講練結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合前半節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，鞏固知識(shí)，熟練掌握方法，達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的效果。其次，教師通過(guò)問(wèn)題或者典型的錯(cuò)題與學(xué)生互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、規(guī)避錯(cuò)誤的技巧，提高學(xué)生的解題能力。并在互動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納錯(cuò)誤，分析問(wèn)題，進(jìn)一步加深他們對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是新時(shí)代素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也是保證課堂有效教學(xué)的方法。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要通過(guò)給學(xué)生傳授正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李水存.發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì) 變革學(xué)習(xí)方式 促進(jìn)個(gè)性張揚(yáng)：大數(shù)據(jù)背景下有效轉(zhuǎn)變優(yōu)化學(xué)習(xí)方式的探究[J].求知導(dǎo)刊，2019（26）：28-29.