孫權(quán) 郭靜

摘要：“樂評嘉年華”中綜合學(xué)習(xí)任務(wù)的開發(fā)，要體現(xiàn)綜合性、實踐性和情境性?！胺N子的旅行”主題活動是一次成功的嘗試，其綜合學(xué)習(xí)任務(wù)開發(fā)的要點是：關(guān)聯(lián)多學(xué)科，走向?qū)W科融合;讓學(xué)生經(jīng)歷體驗、感受、探究的完整過程;引發(fā)學(xué)生的代入感并形成思維沖突。

關(guān)鍵詞：“樂評嘉年華”;綜合學(xué)習(xí)任務(wù);綜合性;實踐性;情境性

學(xué)習(xí)任務(wù)是“樂評嘉年華”中的重要部分。我們通過學(xué)習(xí)任務(wù)嵌入的方式，考量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和素養(yǎng)水平。為了更好地走向?qū)W科融合，我們嘗試開發(fā)了更具綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合“種子的旅行”主題活動，簡要介紹“樂評嘉年華”中綜合學(xué)習(xí)任務(wù)的開發(fā)原則與要點。

一、開發(fā)原則

（一）體現(xiàn)綜合性

綜合學(xué)習(xí)任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運用能力，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法或者項目化學(xué)習(xí)的方式來完成。它不是簡單任務(wù)和單一任務(wù)，而是綜合任務(wù)。綜合任務(wù)和簡單任務(wù)、單一任務(wù)的區(qū)別在于它的綜合性：簡單任務(wù)只包含個別的、部分的知識點，單一任務(wù)只圍繞一個任務(wù)來進(jìn)行;綜合任務(wù)則是將不同的任務(wù)進(jìn)行整合，達(dá)成目標(biāo)，不同的任務(wù)間又有融合性，可包含本學(xué)期大多數(shù)甚至是全部的核心知識，整合不同模塊的內(nèi)容。所以，綜合性是“樂評嘉年華”中綜合學(xué)習(xí)任務(wù)開發(fā)的核心原則。

（二）體現(xiàn)實踐性

在綜合學(xué)習(xí)任務(wù)的開發(fā)中，不僅要注重實踐和理論知識的融合，更要注重學(xué)生實際操作和學(xué)科知識的融合。實踐性是“樂評嘉年華”中綜合學(xué)習(xí)任務(wù)開發(fā)的重要原則。它不只是觀看，也不只是動手，不是做出來就可以了，而是需要動手和動腦相結(jié)合。同時，它更是貼近學(xué)生的活動，為學(xué)生提供了真實的生活場域，在強(qiáng)調(diào)實踐的同時拓展知識面，激發(fā)興趣，引發(fā)思考。

（三）體現(xiàn)情境性

“樂評嘉年華”中綜合學(xué)習(xí)任務(wù)的開發(fā)還強(qiáng)調(diào)情境性?？梢詮膶W(xué)生日常生活中感興趣的現(xiàn)象、事件和問題入手，選擇有探究價值的生活情境，如自己種的植物的生長、感興趣的神話故事等。還可以是游戲情境、故事情境、問題情境等。唯有適切的學(xué)習(xí)情境，才能讓學(xué)生主動參與到活動中來，進(jìn)而獲得更好的知識體驗和情感體驗，為智力發(fā)展和潛能開發(fā)奠基。

二、開發(fā)實例

基于以上原則，我們在一年級的“樂評嘉年華”中開發(fā)了“種子的旅行”主題活動，其任務(wù)及具體實施如下：

（一）任務(wù)簡述

“種子的旅行”主題活動與學(xué)?！皭鄣姆N子”STEAM課程相融合，讓學(xué)生感受種植的快樂，品嘗果實的味道，體驗收獲的喜悅與成就感，擁有呵護(hù)小種子成長的愛心。在此基礎(chǔ)上，開展“樂評嘉年華”之“種子博覽會”。

（二）學(xué)科素養(yǎng)

語文學(xué)科：考查書寫漢字的能力以及感受漢字形體美的能力;考查語言表達(dá)能力。數(shù)學(xué)學(xué)科：考查數(shù)感、應(yīng)用意識;考查運算能力。體育學(xué)科：考查反應(yīng)能力和合作能力?？茖W(xué)學(xué)科：考查在實踐中辨認(rèn)常見植物的能力。美術(shù)學(xué)科：考查造型與色彩搭配能力。音樂學(xué)科：考查審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)能力。道德與法治學(xué)科：考查對大自然和人類生活息息相關(guān)的認(rèn)知能力。

（三）評價標(biāo)準(zhǔn)

個人維度的標(biāo)準(zhǔn)：（1）通過種植園的實踐活動，知道從一粒種子到收獲成果的艱辛過程，學(xué)會珍惜糧食，體會粒粒皆辛苦的美德，深刻理解“光盤行動”的價值所在，培養(yǎng)熱愛勞動的感情。（2）提升語言表達(dá)、生活常識、美術(shù)創(chuàng)意、思維想象力、文體才藝等綜合能力和素養(yǎng)。

團(tuán)隊維度的標(biāo)準(zhǔn)：（1）種植園種植與景觀區(qū)域均配備物聯(lián)網(wǎng)傳感器，通過實時感知空氣、土壤情況，體會農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步。（2）感受植物的生長和傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)，結(jié)合二十四節(jié)氣，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化中與植物、農(nóng)作物有關(guān)的詩詞，了解農(nóng)耕文化。

（四）公開方式

學(xué)生通過主題班會和“樂評嘉年華”中“種子博覽會”的方式，展示學(xué)習(xí)作品，進(jìn)行任務(wù)考核。

（五）所需資源

種植園、物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控設(shè)備、烹飪教室、種植相關(guān)資料、美術(shù)材料、中國傳統(tǒng)文化中與植物和農(nóng)作物有關(guān)的詩詞等材料。

（六）任務(wù)實施

【任務(wù)1】“愛的種子”種植

1.任務(wù)介紹。學(xué)生先進(jìn)行種植園區(qū)域劃分，然后選擇種子、研討種植方案和種植計劃，通過物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行觀察和維護(hù)，在親身種植中，感受種子從萌發(fā)、成長到收獲的過程，感受生命的神奇和珍貴。在任務(wù)中促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)合作互助精神，學(xué)會技能、提升修養(yǎng)、增強(qiáng)勞動意識，感受農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步。

2.關(guān)聯(lián)學(xué)科。（1）科學(xué)：了解植物的一生，用流程圖畫一畫小組所種植物的變化過程。（2）信息技術(shù)：寫一寫用到了哪些信息技術(shù)。（3）語文：二十四節(jié)氣與植物詩詞。（4）美術(shù)：植物畫像。（5）音樂：“植物寶寶我來演”的音樂歌曲和音樂故事。

【任務(wù)2】“愛的味道”烹飪

1.任務(wù)介紹?！皭鄣奈兜馈比蝿?wù)遵循學(xué)生的年齡特點，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，在觀察、思考、制作、合作、探究的過程中，感悟制作烹飪的樂趣、實踐探究的艱辛、成果誕生的喜悅、合作分享的溫暖，從而在“探索者”“研究者”“發(fā)現(xiàn)者”和“合作者”等不同角色領(lǐng)域綜合發(fā)展，實現(xiàn)全面自主、富于創(chuàng)造和個性的生長。

2.關(guān)聯(lián)學(xué)科。（1）語文：了解食物的由來、典故、習(xí)俗、飲食文化和相關(guān)文學(xué)作品。（2）科學(xué)和數(shù)學(xué)：用流程圖的方式畫出食物的制作過程、食物的材料配比，寫出配料名稱、數(shù)量（單位）。（3）美術(shù)：巧手做出并裝飾食品包裝盒。

【任務(wù)3】種子博覽會

1.任務(wù)介紹?！胺N子博覽會”上，有對種子成長瞬間的回顧，也有“種子成果發(fā)布會”。學(xué)生在各學(xué)科教師的帶領(lǐng)下完成一個個小任務(wù)。

2.關(guān)聯(lián)學(xué)科。（1）語文：能仿照例句，恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語介紹果實，表達(dá)完整。（2）數(shù)學(xué)：經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程，分析問題，理解數(shù)量之間的關(guān)系，并正確地列式計算。（3）道德與法治：向大自然中的空氣、陽光、水、土地等資源表達(dá)感謝之情。（4）音樂：能用活潑明亮的歌聲演唱，伴奏準(zhǔn)確，表情生動，有感染力。（5）美術(shù)：在3分鐘內(nèi)，通過揉、搓、壓等方式用黏土塑造出完整的果實形象，用常見色彩進(jìn)行合理搭配。（6）科學(xué)：通過比較，辨認(rèn)抽到的2種常見植物，并能夠準(zhǔn)確說出它們的名稱。（7）體育：在1分鐘時間內(nèi)，與同伴合作，快速、準(zhǔn)確地將小苗播種到地里，每塊地里種一棵小苗。

三、開發(fā)要點

“種子的旅行”主題活動在實施過程中取得了非常好的效果。據(jù)此，我們提煉了“樂評嘉年華”中綜合學(xué)習(xí)任務(wù)的開發(fā)要點。

（一）關(guān)聯(lián)多學(xué)科，走向?qū)W科融合

綜合學(xué)習(xí)任務(wù)的開發(fā)必須關(guān)聯(lián)多學(xué)科，設(shè)計綜合化、融通性的任務(wù)。在“種子的旅行”主題活動中，不管是“愛的種子”種植任務(wù)、“愛的味道”烹飪?nèi)蝿?wù)還是“種子博覽會”任務(wù)，都是關(guān)聯(lián)各個學(xué)科的綜合任務(wù)。這些綜合任務(wù)又可以分解成一個個小的任務(wù)，推進(jìn)綜合任務(wù)的完成。其間，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，每個任務(wù)又都是學(xué)科融合的項目。

“愛的種子”種植任務(wù)，以研究報告的形式讓學(xué)生經(jīng)歷抽簽選種、研討種植方案及計劃、觀察種植情況、學(xué)習(xí)與展示等過程。展示環(huán)節(jié)，融合科學(xué)、語文、美術(shù)和音樂，既有了解植物的一生和農(nóng)業(yè)技術(shù)的科學(xué)研究，也有二十四節(jié)氣與植物的詩詞，更有植物畫像的美術(shù)描繪和“植物寶寶我來演”的音樂歌曲和音樂故事。

“愛的味道”烹飪?nèi)蝿?wù)，則以研學(xué)單的形式讓學(xué)生了解一些食物的由來、典故、習(xí)俗、飲食文化和相關(guān)文學(xué)作品等知識，動手制作食物時要知道精準(zhǔn)的材料配比等科學(xué)和數(shù)學(xué)知識，做好的食物則通過美術(shù)課上親手制作的包裝盒，送上愛的祝福。在烹飪的過程中，學(xué)生可將遇到的困難以及解決的方法一一記錄下來。

而在“種子博覽會”上，“七彩莊園”任務(wù)是數(shù)學(xué)和體育的學(xué)科融合，考查學(xué)生的數(shù)感、應(yīng)用意識，反應(yīng)能力和合作能力;“成果展區(qū)”任務(wù)是科學(xué)、美術(shù)和數(shù)學(xué)的學(xué)科融合，考查學(xué)生在實踐中辨認(rèn)常見植物的能力，造型與色彩搭配能力以及運算能力;“成果創(chuàng)意秀”任務(wù)則是語文、音樂和道德與法治學(xué)科的融合，考查學(xué)生的語言表達(dá)能力，審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)能力以及對大自然和人類生活息息相關(guān)的認(rèn)知能力。

以上的這些綜合學(xué)習(xí)任務(wù)中，我們可以看到對多學(xué)科的觀照。它考量了學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實的狀況和任務(wù)的要求，靈活地運用多種學(xué)科的知識去解決問題的能力，這是一個典型的案例。

（二）讓學(xué)生經(jīng)歷體驗、感受、探究的完整過程

任何的教育都始于兒童的生活經(jīng)驗，只有這樣才能真正激發(fā)兒童的興趣，而不同學(xué)科對兒童的經(jīng)驗發(fā)展提供了不同的方向性指引。因此，綜合學(xué)習(xí)任務(wù)的開發(fā)要以兒童的生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，以此來激發(fā)兒童的興趣;同時，要兼顧學(xué)科課程所具有的教育價值性與普遍性問題，只有將學(xué)科課程與學(xué)生的實踐活動相融合，課程的教育價值才能盡情地發(fā)揮，學(xué)科課程實施才具有方向性與建構(gòu)意義。

“種子的旅行”主題活動充分運用了學(xué)校種植園、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、烹飪教室等優(yōu)厚條件，讓學(xué)生從自由選種、小組合作等方面來撰寫種植方案，到遠(yuǎn)程和現(xiàn)場相結(jié)合的觀察、維護(hù)，到烹飪教室的親手制作食物，再到“種子博覽會”的匯報、展示等，讓學(xué)生在實踐中思考，在學(xué)習(xí)中動手，手腦并用，切實感受“種子的一生”。學(xué)生在實踐活動中經(jīng)歷了體驗、感受、探究的完整過程，真實感受到生命的神奇與珍貴。

（三）引發(fā)學(xué)生的代入感并形成思維沖突我們的綜合學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生在真實的情境中，借助多種資源自主開展學(xué)習(xí)活動，并在一定時間內(nèi)解決一系列問題的學(xué)習(xí)方式，因其能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性而得以推廣。學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)任務(wù)中，需要與其他同學(xué)合作，研討解決問題，最后分享自己的成果。

“種子的旅行”主題活動中，不管是種植園、烹飪教室還是“種子博覽會”的場景布置，都在模擬一個又一個“學(xué)習(xí)場”，讓學(xué)生進(jìn)行類似于真實世界的行動與思維，從而實現(xiàn)身份代人：在種植園是以“小農(nóng)夫”的身份，在烹飪教室是以“小廚師”的身份，在“種子博覽會”上則是以“小南獅”的身份。在這些場景中，學(xué)生會遇到“地怎么分”“種子什么時間種植”“種植的方法是什么”“食物材料如何配比”等一系列問題。真實的問題，促使學(xué)生通過自己的思考去解決問題。方法不一，路徑不同，但都指向最終的目標(biāo)——綜合學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。如此，任務(wù)驅(qū)動的功效在活動中充分彰顯。

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