沈利克

某天，我在批改作業(yè)的時(shí)候，用很平常的語氣問一個(gè)學(xué)生有沒有把作業(yè)交給我。而這個(gè)學(xué)生就像被點(diǎn)著了似的，馬上回答我：“我早就交給你了呀！”

這句話用文字表示，好像沒什么問題，但在交流的時(shí)候，我能夠感受到他那種不屑的語氣——看似在回答我，實(shí)際上是在表達(dá)對(duì)我的不滿：我早就交了，你為什么要問我？其實(shí)，這已經(jīng)不是我第一次遇到這樣的情況了。

我停下手中改作業(yè)的筆，看著他的眼睛，平靜地說：“把‘早就和‘呀字去掉，再說一遍?！睂W(xué)生似乎沒有明白，又說了一遍“我交了呀！”。我再次強(qiáng)調(diào)：“把‘呀字去掉，重新說一遍?！彼K于明白了，說：“老師，我交了。”

這段對(duì)話是在全班學(xué)生面前進(jìn)行的，其他學(xué)生自然也都聽到了。我就對(duì)他們說：“老師是認(rèn)認(rèn)真真地、好好地在問你一個(gè)問題，請(qǐng)你也認(rèn)認(rèn)真真地、好好地回答我這個(gè)問題。我沒有責(zé)備你，也沒有批評(píng)你，你不必帶著這樣的語氣回答，否則我覺得不合適。”

一個(gè)學(xué)生接話道：“這樣說話不尊重老師。”我回應(yīng)他：“是的，不僅僅是對(duì)老師，對(duì)爸爸媽媽、對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友，對(duì)所有人都一樣。別人好好地問你問題，請(qǐng)你好好地回答，這是對(duì)他人起碼的尊重。”

后來，我跟其他老師交流，發(fā)現(xiàn)這樣的情況不在少數(shù)，有些學(xué)生還會(huì)用反問句：“我不是早就交給你了嗎？”當(dāng)然，學(xué)生可能本身就帶著一點(diǎn)情緒。但我覺得，更多的原因是，他不知道這樣回答不合適，也從來沒有人糾正過他，更沒有人再深入了解，很多孩子在家跟父母就是這么說話的，甚至跟父母大聲嚷嚷，毫無“長輩”的概念。而很多父母竟然束手無策，因?yàn)楹芏嘟逃龝?、文章都在提倡“跟孩子做朋友”，家長便覺得：朋友之間這樣相處好像也沒錯(cuò)。

但其實(shí)，這是弄錯(cuò)了“做朋友”的概念。做朋友是指理解他、陪伴他，而不是縱容他，有錯(cuò)誤都不指出。如果一個(gè)孩子從小連長輩、老師都不尊重，那我們還能指望他長大了成為有禮有節(jié)的人嗎？

所以，當(dāng)孩子有不恰當(dāng)?shù)男袨?，無論是老師還是父母，都有義務(wù)指出，并教會(huì)孩子該怎么做。

在這個(gè)時(shí)代教育孩子，確實(shí)和以前大不相同了：我們更注重科學(xué)性，更注重孩子的感受，更努力地站在孩子的角度去考慮問題。但是這些都不是不教育的借口。從小該有的規(guī)矩、該懂得的禮儀、該擁有的素養(yǎng)，哪一方面都不能馬虎。

不僅僅是孩子，也包括大人，和任何人好好說話，都是應(yīng)有的教養(yǎng)。而如果在孩子小的時(shí)候不及時(shí)糾正，任由其發(fā)展，等到他們長大了，怕是再難糾正。

當(dāng)然，我們遇到孩子不會(huì)說話時(shí)，也不要簡單粗暴地扣一個(gè)“不禮貌”的帽子給孩子，而是要跟孩子分析，并教會(huì)他怎么說、怎么做。哪怕是最直白的說教，也要讓孩子知道自己哪里做得不夠，可以怎么改。畢竟，孩子的成長不是他自己悟出來的，是我們切實(shí)用行動(dòng)教育出來的。

教育，從不是轟轟烈烈的場面。一言一行的糾正和教導(dǎo)，就是教育發(fā)生的時(shí)候。