從近幾年中考命題來看，對學(xué)生能力的要求在不斷提升;從教學(xué)和試題的檢測來看，很多學(xué)生在這方面的能力還存在欠缺。同時部編版歷史教材和課標(biāo)也都體現(xiàn)了對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)考查的要求。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提升學(xué)生的歷史思辨能力，成為我們關(guān)注的焦點，實現(xiàn)這些目標(biāo)的途徑應(yīng)該是回歸歷史課堂。以下通過實例來談?wù)勅绾螌v史核心素養(yǎng)滲透到歷史復(fù)習(xí)課中。

一、研究中考?xì)v史試題，把握命題趨勢

研究歷史中考試題，有如下特征。

（一）注重歷史素養(yǎng)的考查

如中考試題考查學(xué)生對謚號、廟號和年號的掌握，考查知識點在課標(biāo)中未體現(xiàn)，但要求學(xué)生認(rèn)識與了解這一歷史知識。

（二）注重學(xué)科方法的考查

中考試題強調(diào)史論結(jié)合，論從史出。不僅考查了學(xué)生讀圖、識圖能力，而且設(shè)計的開放性問題也給學(xué)生提供了多元性的思考空間，體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的目的。

（三）注重學(xué)科能力的考查

如安徽中考題的設(shè)問：“我國經(jīng)濟體制改革與列寧的探索在內(nèi)容上有何相似之處”，解答此題要求學(xué)生對我國的社會主義市場化經(jīng)濟體制改革和新經(jīng)濟政策的內(nèi)容有準(zhǔn)確的掌握。

（四）圖文并茂，簡潔明了

近幾年，歷史中考試題呈現(xiàn)的形式多樣，圖文并茂，既減輕了學(xué)生的閱讀疲勞，又能考查學(xué)生從各種圖表材料中解讀歷史、感悟歷史的能力。

（五）古今貫通，中外關(guān)聯(lián)

中考試題注重中國史與世界史的區(qū)別與聯(lián)系。

通過以上對中考試題的分析與研究，促使我們關(guān)注歷史命題的方向，洞察歷史發(fā)展的趨勢，在復(fù)習(xí)中做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率。

二、針對試題特點，推行“三段式”復(fù)習(xí)

（一）第一階段復(fù)習(xí)：單元復(fù)習(xí)

主要步驟：掌握結(jié)構(gòu)體系—搞清歷史概念—把握歷史線索—分析因果關(guān)系—揭示歷史規(guī)律—理論聯(lián)系實際。

首先，教師應(yīng)以課標(biāo)為依據(jù)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架體系，引導(dǎo)學(xué)生將每一課的重大歷史事件對照課標(biāo)從背景、原因、主要人物、過程、結(jié)果、作用等方面進行整理，從而系統(tǒng)全面地掌握重要歷史事件。其次，要整理單元知識線索。注重歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，歸納概括階段特征。再由課到單元，進行聯(lián)系比較，拓展延伸，這樣單元內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)邏輯與聯(lián)系能夠清晰明了地得以呈現(xiàn)。

1.可以時空連線。如中國半殖民地半封建社會的形成史。可以通過設(shè)定三個問題把這一段歷史線索呈現(xiàn)給學(xué)生：①中國半殖民地半封建社會是怎樣形成的？②哪里有侵略，哪里就有反抗。③近代仁人志士如何探索近代化？

2.梳理知識，構(gòu)建“知識樹”。如世界現(xiàn)代史可以用思維導(dǎo)向圖進行展現(xiàn)：可以從二戰(zhàn)前、二戰(zhàn)中、二戰(zhàn)后的世界，一本書二十多個零散的知識點都長在一棵樹上。讓學(xué)生能夠更直觀、更形象地學(xué)習(xí)歷史。

3.整理單元知識線索，把握重大歷史事件之間的聯(lián)系。如復(fù)習(xí)中國古代史，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識和分析每個階段的社會特征，這樣會讓學(xué)生更好地理解和掌握內(nèi)容。

（二）第二階段復(fù)習(xí)：專題復(fù)習(xí)

主要任務(wù)：以教材單元為依托，對單元歷史知識進行重新整理與加工，圍繞一個中心內(nèi)容形成一個或多個歷史專題。

如中國的近現(xiàn)代外交。可以從外交的特點、外交內(nèi)容、原因、感悟四個方面來復(fù)習(xí)。舊中國的外交特點是屈辱外交;新中國的外交特點是不斷走向輝煌。如20世紀(jì)50年代，和平共處五項原則和“求同存異”方針的提出。20世紀(jì)70年代，外交突破、中國重返聯(lián)合國、中美建交、中日建交等。改革開放后，輝煌外交，中國加入世界貿(mào)易組織，成功舉辦APEC會議等。新舊對比，幫助學(xué)生認(rèn)識新中國取得輝煌外交的原因及感悟。這樣的專題復(fù)習(xí)更有助于學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握歷史知識。

（三）第三階段復(fù)習(xí)：熱點專題復(fù)習(xí)

歷史學(xué)科的社會功能是：“學(xué)以致用?！睂v史學(xué)科的重點知識與時事熱點結(jié)合是中考?xì)v史特點之一，試題形式為：以時事作為考題的切入點，重點考查史實。時事熱點主要包括：時政熱點、歷史常效熱點、周年紀(jì)念事件等。

從現(xiàn)實熱點問題出發(fā)，構(gòu)建知識體系，發(fā)掘問題實質(zhì)。作為一線教師對熱點問題需要有敏銳的洞察力和視角，并能夠聯(lián)系歷史問題科學(xué)設(shè)問，精確發(fā)掘其實質(zhì)。在此過程中，要“牽一發(fā)而動全身，窺一斑而知全貌”。

中考?xì)v史讓我們聚焦復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)備考是我們共同關(guān)注的話題。復(fù)習(xí)方法與策略需要我在未來的實踐教學(xué)中不斷地豐富與完善?？傊行У貙v史核心素養(yǎng)滲透到歷史復(fù)習(xí)課堂中，能達(dá)到歷史教學(xué)的科學(xué)化和高效化，更有助于學(xué)生分析問題和解決問題能力的養(yǎng)成。

作者簡介：黃學(xué)玉（1979—），男，漢族，安徽桐城人，本科，就職于安徽省桐城市實驗中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：歷史學(xué)。