中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含豐富的文化底蘊(yùn)。在語文學(xué)科教育環(huán)節(jié)融合傳統(tǒng)文化教育，可以利用傳統(tǒng)文化的相應(yīng)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解“仁、義、禮、智、信”等內(nèi)容的過程中，提升自身綜合素質(zhì)。

? 一、轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教育理念

為保證高中語文教學(xué)能夠順利開展中國傳統(tǒng)文化教育，首先需要教師能夠?qū)ψ陨淼膫鹘y(tǒng)教育理念進(jìn)行調(diào)整，順應(yīng)當(dāng)前深化教育領(lǐng)域綜合改革工作的現(xiàn)實(shí)需要，對語文課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，將培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)作為重點(diǎn)關(guān)注問題，突破傳統(tǒng)閱讀教育的局限，讓學(xué)生積極開展廣泛的課外閱讀，糾正課外閱讀是浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時間和精力的想法，為學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)書目的推薦，《蘇東坡傳》《紅樓夢》《論語》等內(nèi)容都具有豐富的傳統(tǒng)文化知識和內(nèi)涵。通過閱讀教育的課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生利用課外閱讀填充自身在文學(xué)知識及素養(yǎng)方面存在的不足，從而使學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

? 二、深入挖掘教材內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

高中語文教材中具有豐富的傳統(tǒng)文化資源，為提升傳統(tǒng)文化教育價值，需要教師能夠?qū)鹘y(tǒng)文化資源進(jìn)行深入挖掘，在學(xué)習(xí)知識的同時，實(shí)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳播，以體現(xiàn)高中語文教育的多元價值。如進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》一課的教學(xué)時，學(xué)生需要通過文本內(nèi)容閱讀和學(xué)習(xí)，了解“在林黛玉眼中，賈府是怎樣的家庭？”“作者介紹王熙鳳和賈寶玉兩個人物時，應(yīng)用哪些藝術(shù)表現(xiàn)手法？”等問題，同時作者應(yīng)用不同語言也表現(xiàn)出人物不同的性格特征，需要學(xué)生對其語言進(jìn)行解讀和體會。

? 三、在語文課堂實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的常態(tài)化

學(xué)生的思維意識是循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，高中語文課堂教學(xué)活動需要形成傳統(tǒng)文化教育的常態(tài)化，更有助于體現(xiàn)傳統(tǒng)文化在高中領(lǐng)域的教育價值。由于教師的課堂教學(xué)活動需要以教材教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，而有些教學(xué)內(nèi)容開展傳統(tǒng)文化教育未免牽強(qiáng)。為實(shí)現(xiàn)常態(tài)化的傳統(tǒng)文化教育，需要教師能夠以語文課堂為依托，構(gòu)建傳統(tǒng)文化教育體系，將建筑文化、飲食文化、節(jié)慶文化、道德觀念等內(nèi)容涵蓋其中，要求學(xué)生每日閱讀或者背誦相應(yīng)的內(nèi)容，以幫助學(xué)生能夠?qū)χ袊鴤鹘y(tǒng)文化有全面的認(rèn)知。

總之，教師可以通過轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教育理念、深入挖掘教材內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、在語文課堂實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的常態(tài)化、積極開展傳統(tǒng)文化的課外綜合實(shí)踐活動等策略，踐行傳統(tǒng)文化教育，以提高高中語文教學(xué)價值。

（作者單位：江蘇省泗洪中學(xué) 孫慶慶）