龔光飛

摘 要：隨著新課程目標(biāo)的改革不斷深化，目前數(shù)學(xué)教育正發(fā)生著重大變化，但仍不能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求。學(xué)校需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加基礎(chǔ)素養(yǎng)教育，以整合學(xué)生邏輯培養(yǎng)科學(xué)思維、創(chuàng)新和創(chuàng)造力以及人際交往能力有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的建立。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)要適應(yīng)教育改革的變化，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，多元化的教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能全面的發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，針對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中學(xué)生興趣低、教學(xué)質(zhì)量低的問(wèn)題，建設(shè)高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)作為小學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，核心素養(yǎng)作為一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，得到了認(rèn)可，尋找高效的課堂教學(xué)方法，進(jìn)而在核心素養(yǎng)概念的指導(dǎo)下逐步完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，通過(guò)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的能力來(lái)補(bǔ)充新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在教育領(lǐng)域就會(huì)得到發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一

教師的傳統(tǒng)教育觀念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率造成了嚴(yán)重的影響，占據(jù)著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)地位，只是將數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的構(gòu)思和理解，甚至在部分學(xué)生不能理解的情況下，教師就會(huì)直接讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生做大量的相關(guān)試題，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)記憶與理解能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。但是現(xiàn)階段隨著新課改的推進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前教育發(fā)展序需求，在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位不能體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，教學(xué)質(zhì)量也不理想。

（二）在數(shù)學(xué)課程中學(xué)生的興趣得不到培養(yǎng)

盡管學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵因素，任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要學(xué)生的參與，但是，教師卻始終占主導(dǎo)地位，學(xué)生受到來(lái)自教師的強(qiáng)大壓力。在這一教學(xué)過(guò)程中，常常是教師講課，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有有效激發(fā)學(xué)生的興趣。時(shí)至今日，隨著新時(shí)代教育的不斷發(fā)展，許多教師仍以考試為教學(xué)目的，學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中卻沒(méi)有給學(xué)生足夠的自主性和探究性，極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能有效地思考，不利于學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建措施

（一）培養(yǎng)分析能力

要讓學(xué)生對(duì)分析數(shù)據(jù)產(chǎn)生濃厚的興趣，再難的問(wèn)題，學(xué)生都會(huì)義無(wú)反顧地學(xué)習(xí)，這樣會(huì)讓學(xué)生感到更感興趣和容易理解數(shù)學(xué)，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，了解數(shù)據(jù)對(duì)個(gè)人、家庭，甚至個(gè)人的重要性，為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。分析能力也是學(xué)生分析最常見(jiàn)的選擇，在小學(xué)教學(xué)中，教師可以使用平均數(shù)與統(tǒng)計(jì)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)平均數(shù)時(shí)計(jì)算的方法可以讓學(xué)生根據(jù)這些數(shù)字對(duì)最終數(shù)學(xué)進(jìn)行排序，得出相應(yīng)的結(jié)論。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的分析能力也可以大大提高。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的分析和整理數(shù)據(jù)的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生還應(yīng)考慮探索和解決問(wèn)題，發(fā)展自己的才能。只有這樣，才能達(dá)到教學(xué)的最終目的。例如，同學(xué)們可以計(jì)算一下每個(gè)月自己的生活費(fèi)，了解每個(gè)學(xué)生的父母給其多少，然后每個(gè)人最終會(huì)擁有多少，并為自己列一個(gè)清單，也可以了解這些錢花在了什么地方。待分析有了整個(gè)過(guò)程的數(shù)據(jù)，得出最終的結(jié)果，學(xué)生能夠在整個(gè)過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)課的創(chuàng)設(shè)要與課本相結(jié)合，但因?yàn)樾W(xué)生年齡還小，對(duì)數(shù)學(xué)的了解還很少，對(duì)此很感興趣。同時(shí)，要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，通過(guò)信息技術(shù)播放關(guān)于“退位減法”知識(shí)視頻，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更好的認(rèn)識(shí)。比如，在教室里，學(xué)生在20以內(nèi)做了退位減法，就可以使他們更深入地了解20以內(nèi)做了退位減法，有利于學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)及時(shí)解決問(wèn)題，有效地提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。[2]

（三）注重以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)地位

在小學(xué)教育中，教師不應(yīng)因?qū)W生年齡小、數(shù)學(xué)能力差或數(shù)學(xué)理解不完善而剝奪其主導(dǎo)地位。而且，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師還需要利用學(xué)生在日常生活中所了解的最新事物，這樣，學(xué)生更方便理解知識(shí)，也可以更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在小學(xué)的課本中，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形的章節(jié)時(shí)，在課堂上向?qū)W生提出了幾個(gè)貫穿數(shù)學(xué)的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上回答，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以組織比賽，向?qū)W生展示不同的數(shù)學(xué)圖形，然后讓學(xué)生在課堂上對(duì)不同圖形的理解。對(duì)于有沒(méi)有答題的學(xué)生，數(shù)學(xué)老師也可以給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高課堂的效率[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為一名教育工作者，在教學(xué)中要始終保持與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾;在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，改革、創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，從而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生為未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李貴平.核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的意義和策略研究[J].試題與研究，2022（20）：32-34.

[2]劉春燕.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].安徽教育科研，2022（13）：35-36.

[3]曹文強(qiáng).淺談核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2022（04）：63-64.