紀(jì)核鑫

摘 要：“讓人民群眾有更多獲得感”是習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于全面深化改革的基本要求。將“獲得感”引入黨史教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以助力服務(wù)黨史教育工作質(zhì)量提升。針對(duì)青年學(xué)生在黨史教育中獲得感生成的關(guān)鍵問(wèn)題，比如教育資源單薄、教學(xué)手段滯后、協(xié)調(diào)育人不強(qiáng)等，充分發(fā)揮教育者與教育對(duì)象的主觀能動(dòng)性，從需求構(gòu)建、情感構(gòu)建、張力構(gòu)建三重維度出發(fā)，著力拓展青年學(xué)生在黨史教育中提升獲得感的方法路徑。

關(guān)鍵詞：獲得感;黨史教育;青年

“獲得感”一詞的首次提出是習(xí)近平總書(shū)記在2015年2月27日中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會(huì)議上，即“把改革方案的含金量充分展示出來(lái)，讓人民群眾有更多獲得感”。獲得感是一個(gè)本土性非常強(qiáng)的中國(guó)概念，是指人們基于一定的客觀獲得而產(chǎn)生的精神愉悅感。獲得感不僅關(guān)注在整個(gè)過(guò)程中的獲得，也關(guān)注最后結(jié)果的獲得;不僅關(guān)注在物質(zhì)層面的收獲，也關(guān)注在精神層面的滿足。若要對(duì)黨史教育獲得感進(jìn)行研究，首先要全面剖析其主要內(nèi)容。雖然黨史教育獲得感作為一個(gè)組合名詞，由黨史教育和獲得感組合而成，但對(duì)其內(nèi)涵的分析并不等價(jià)于簡(jiǎn)單疊加黨史教育的內(nèi)涵與獲得感的概念內(nèi)涵。黨史教育獲得感的內(nèi)涵不僅包含著從獲得感出發(fā)的一般性內(nèi)涵，包含著立足黨史教育視野的特殊性概念，更包含著作為青年學(xué)生黨史教育獲得感的整體性概念。若要考慮整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)的參與者這一主體因素，黨史教育獲得感既包括教育者的獲得感又包括教育對(duì)象的獲得感。立足教育對(duì)象的獲得感視角，青年學(xué)生在黨史教育中的獲得感是青年學(xué)生在黨史教育實(shí)踐活動(dòng)中基于一定客觀獲得而產(chǎn)生的積極的主觀體驗(yàn)。獲得感的生成本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展運(yùn)動(dòng)過(guò)程，深入探析其生成環(huán)節(jié)至關(guān)重要。青年學(xué)生在黨史教育中的獲得感生成環(huán)節(jié)是指青年學(xué)生在思維層面對(duì)接受到的黨史教育內(nèi)容及價(jià)值理念與思維邏輯的接受與認(rèn)可，并通過(guò)思想的矛盾運(yùn)動(dòng)借助教育實(shí)踐過(guò)程發(fā)揮內(nèi)化于心、外化于行功能的過(guò)程中具有關(guān)鍵轉(zhuǎn)化銜接作用的環(huán)節(jié)。

一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)青年學(xué)生在黨史教育中的獲得感的重要意義

黨史國(guó)史是我們黨、國(guó)家和民族的寶貴財(cái)富，是需要我們倍加珍惜的“傳家寶”，正如習(xí)近平總書(shū)記所強(qiáng)調(diào)的“學(xué)習(xí)黨史、國(guó)史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、把黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。這門(mén)功課不僅必修，而且必須修好?！睂ⅰ矮@得感”引入青年學(xué)生教育領(lǐng)域并作為其創(chuàng)新發(fā)展的重要遵循，意味著青年學(xué)生教育的致思理路將更加關(guān)注教育對(duì)象的實(shí)踐體驗(yàn)和成長(zhǎng)需求，更加突出教育對(duì)象的主體地位和價(jià)值養(yǎng)成，更加自覺(jué)地處理好教育者主導(dǎo)與教育對(duì)象主體的辯證關(guān)系，從而不斷拓展青年學(xué)生在黨史教育中的理論空間和實(shí)踐進(jìn)路。加強(qiáng)青年學(xué)生在黨史教育中的獲得感，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求;是思政課改革創(chuàng)新的必由之路;是增強(qiáng)黨史教育親和力和針對(duì)性的關(guān)鍵所在，更是推進(jìn)新時(shí)代黨史教育創(chuàng)新發(fā)展的題中之義。提升青年學(xué)生在黨史教育學(xué)習(xí)中的獲得感，一方面，可以助力服務(wù)黨史教育工作質(zhì)量提升。當(dāng)前我國(guó)黨史教育工作的實(shí)效性、親和力以及吸引力仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。立足社會(huì)需要與教育對(duì)象需要，從增強(qiáng)獲得感的視角出發(fā)構(gòu)建黨史教育的目標(biāo)和任務(wù)，轉(zhuǎn)換具體實(shí)踐活動(dòng)中的基本理念和原則，創(chuàng)新教育方法和策略，有利于切實(shí)提高黨建工作的質(zhì)量和水平。另一方面，貫徹落實(shí)“辦好人民滿意的教育”的時(shí)代要求。對(duì)教育獲得感進(jìn)行學(xué)理研究，符合“把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程”的要求，有利于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人貢獻(xiàn)力量。通過(guò)對(duì)青年學(xué)生黨史教育獲得感問(wèn)題進(jìn)行研究，把握其生成規(guī)律，有助于真正從內(nèi)在和外在提升青年學(xué)生的家國(guó)情懷，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，有利于譜寫(xiě)“辦好人民滿意的教育”新篇章。

二、清醒認(rèn)識(shí)當(dāng)前青年學(xué)生在黨史教育中獲得感生成的關(guān)鍵問(wèn)題

觀察思考當(dāng)前青年學(xué)生在黨史教育中生成的獲得感現(xiàn)狀，一些問(wèn)題應(yīng)該引起我們的足夠重視。第一是教育資源單薄。目前青年學(xué)生通過(guò)學(xué)校教育接受的黨史教育知識(shí)，主要來(lái)源于學(xué)校課程與學(xué)校教材。從青年學(xué)生的知識(shí)成長(zhǎng)歷程來(lái)看，主要來(lái)自于高中歷史教材的學(xué)習(xí)，黨史相關(guān)內(nèi)容比較零碎且依附于中國(guó)近現(xiàn)代史。大學(xué)階段除非歷史專業(yè)，也不配發(fā)黨史類專門(mén)教材。教育資源的單薄，造成青年學(xué)生學(xué)習(xí)黨史呈現(xiàn)出分散化、碎片化現(xiàn)象。第二是教學(xué)手段滯后。大多數(shù)黨史教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要依托關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展黨日活動(dòng)和團(tuán)日活動(dòng)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)青年學(xué)生開(kāi)展形式豐富且富含理論性與思想性的專題學(xué)習(xí)比較少，采用有效的手段提升學(xué)生實(shí)實(shí)在在的理論獲得的可操作性比較欠缺。第三是協(xié)同育人不強(qiáng)。目前學(xué)校里對(duì)學(xué)生開(kāi)展黨史教育的教育主體主要是思政類專業(yè)老師，黨史的教育與學(xué)習(xí)應(yīng)是新時(shí)代青年的必修課，應(yīng)該是學(xué)校里開(kāi)展全員育人、全方位育人的必備內(nèi)容。育人群體也應(yīng)是學(xué)校里的專業(yè)課教師、思政類教師、行政管理類教師。目前學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)在黨史教育方面的育人合力發(fā)揮不夠充分。

三、著力拓展青年學(xué)生在黨史教育中提升獲得感的方法路徑

加強(qiáng)青年黨史教育，應(yīng)著眼于堅(jiān)定理想信念、激勵(lì)奮發(fā)有為，普及紅色文化、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，不斷提升黨史教育的實(shí)效性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極拓展方法和路徑。依循青年學(xué)生在黨史教育中獲得感的生成邏輯，在實(shí)踐中提升青年學(xué)生的獲得感，要充分發(fā)揮教育者與教育對(duì)象的主觀能動(dòng)性，從需求構(gòu)建、情感構(gòu)建、張力構(gòu)建三重維度進(jìn)行實(shí)踐進(jìn)路的探索。第一，努力激活青年學(xué)生對(duì)黨史學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。獲得感生程的前提基礎(chǔ)是教育對(duì)象內(nèi)容的實(shí)實(shí)在在獲得的主觀需要。因?yàn)閷W(xué)生想要提升能力、增強(qiáng)理論、豐富思想等，基于內(nèi)在的主題需要，才有了外在積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從需求構(gòu)建視角出發(fā)，努力激活學(xué)生的內(nèi)在需要，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理論自信與理論自覺(jué)，促進(jìn)青年學(xué)生在黨史教育中的獲得感。第二，優(yōu)化知識(shí)灌輸與情感共鳴的互動(dòng)機(jī)制。獲得感的生成過(guò)程，不僅著重關(guān)注學(xué)生的實(shí)際獲得，還要關(guān)注學(xué)生的積極愉悅狀態(tài)。在黨史教育的學(xué)習(xí)中，不僅要有“獲得”，還要有“感”，更要“獲得”與“感”同步。從情感構(gòu)建視角出發(fā)，教師要與學(xué)生保持積極的溝通狀態(tài)，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，捕捉到學(xué)生的情感變化，進(jìn)而與學(xué)生形成情感共鳴，不斷優(yōu)化知識(shí)灌輸與情感共鳴的互動(dòng)機(jī)制，不斷促進(jìn)學(xué)生在黨史教育學(xué)習(xí)過(guò)程中的獲得感。第三，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)供給與主動(dòng)求取的高度對(duì)接。獲得感提升的過(guò)程在于把握教育者供給與學(xué)生需求獲得的張力。教師不能忽略學(xué)生的個(gè)體差異，一直單向傳授知識(shí)。要在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合一定上升空間進(jìn)行教學(xué)，把握一定的張力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨史教育的傳授。從張力構(gòu)建視角出發(fā)，既讓學(xué)生有所獲得，又讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而生成獲得的愉悅感，達(dá)到樂(lè)于學(xué)黨史，善于學(xué)黨史。

青年是國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行黨史教育學(xué)習(xí)，特別是關(guān)照青年學(xué)生在黨史教育中的獲得感，有助于進(jìn)一步增強(qiáng)青年學(xué)生黨史教育實(shí)效性，提升新時(shí)代黨建工作發(fā)展的親和力和針對(duì)性。

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