劉海安 魏銀春

摘? 要：班主任在管理學(xué)生的過程中，需要加強(qiáng)與家長的溝通。家訪是加強(qiáng)溝通的重要途徑，是班主任搞好班級管理工作的重要方法。班主任要重視家訪，挖掘出家訪在管理班級學(xué)生和開展高效管理工作過程中的作用。文章詳細(xì)分析家訪在班主任管理工作中發(fā)揮的重要作用，具體闡述如何做好家訪工作，以及家訪工作當(dāng)中的注意事項。

關(guān)鍵詞：家訪;班主任管理;教學(xué)方法

在高中階段，學(xué)生的心智正在快速發(fā)展，逐漸邁向成熟。學(xué)生有了更強(qiáng)的自我意識，許多事情習(xí)慣由自己來判斷和解決。而這種變化會導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的交流和溝通減少，學(xué)生在家長面前可能變得更加叛逆。如果沒有人幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，他們可能會不配合教師的教學(xué)節(jié)奏，不積極參與教學(xué)活動，影響了班主任班級管理工作的順利開展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)效果大打折扣，不利于課堂教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、家訪在班主任管理工作中的重要作用

家訪是促進(jìn)班主任、家長和學(xué)生三方進(jìn)行良好溝通的有效途徑。針對班主任的教學(xué)管理工作，通過家訪，可以使班主任工作的針對性和指向性增強(qiáng)，使班主任的教學(xué)管理思路得以拓展。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)生與班主任的交流時間被壓縮。通過家訪，班主任與家長進(jìn)行溝通，與學(xué)生進(jìn)行交流，充分了解學(xué)生的個性、愛好、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和家庭情況等各個方面。在此基礎(chǔ)上，班主任就能針對學(xué)生的優(yōu)勢和不足制定相應(yīng)的教學(xué)管理方案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生明顯的、積極的改變。例如，當(dāng)了解到學(xué)生喜歡閱讀課外書籍時，班主任可以以學(xué)生喜歡的課外書籍為突破口，先詳細(xì)了解學(xué)生喜歡的書籍類型，找到一些該類型的課外書籍進(jìn)行閱讀。在與學(xué)生談話時，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)他們喜歡的書籍中的主人公身上的優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高中學(xué)習(xí)生涯中一直堅持好好學(xué)習(xí)。

班主任與家長溝通的過程中，還可以了解家長對孩子寄予的期望，幫助家長和孩子構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。如果教師在家訪的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生與家長之間的關(guān)系比較僵硬，那么教師可以進(jìn)行調(diào)節(jié)，讓家長和孩子雙方互換角色，站在各自的角度換位思考，軟化他們之間的尖銳矛盾，讓學(xué)生的家庭關(guān)系更加和諧。

班主任可以向家長傳達(dá)教育管理的要求，就自己的教學(xué)管理計劃與家長進(jìn)行探討。在交流的過程中，向家長尋求意見與建議。通過家長的反饋，班主任就能夠發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)管理工作存在的不足，然后進(jìn)行整改和完善。同時，通過家長的反饋，班主任能夠獲取一些創(chuàng)新的教學(xué)方式和方法，教學(xué)管理思路得以拓展，可以有效提高自己的班級管理水平。例如，在教學(xué)過程中，班主任要求學(xué)生背誦重點(diǎn)內(nèi)容，請家長輔助檢查學(xué)生背誦情況并簽字。而在家訪過程中，通過與家長的溝通發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生比較自覺，但是家長由于工作原因每天回家時間不固定，輔助完成班主任的學(xué)習(xí)要求的時候存在不便。由此，班主任發(fā)現(xiàn)之前的要求存在不足，然后進(jìn)行針對性完善和改進(jìn)。

針對家長的教育理念，班主任的家訪工作能夠幫助家長樹立起先進(jìn)、正確和積極的教育理念。在家訪過程中，教師能了解到家長對家庭教育的態(tài)度。有的家長對家庭教育不夠重視，在學(xué)校教育需要家長配合的時候，家長不以為意、漫不經(jīng)心;有的家長對孩子過于放縱，讓孩子自己管理自己的學(xué)習(xí)，只在衣、食、住、行等物質(zhì)層面關(guān)心孩子;有的家長則對孩子過于苛刻，要求孩子必須拿到第一名、必須考到九十分以上等，不考慮現(xiàn)實(shí)情況，標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械化，顯然存在較嚴(yán)重的教育理念問題。而在家訪的過程中，班主任通過與家長的溝通，能夠發(fā)現(xiàn)家長的教育態(tài)度，通過交流，向家長講述家校合作、共同促進(jìn)孩子成長的重要性，引導(dǎo)家長以科學(xué)、合理的方式參與對學(xué)生的教育管理，潛移默化地改變家長的教育理念。

針對師生關(guān)系，進(jìn)行家訪能夠拉近班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，增進(jìn)班主任與學(xué)生的感情，以情感為動力驅(qū)使學(xué)生保持高效學(xué)習(xí)。在高中階段，學(xué)生心理和思維等方面逐漸完善，若師生關(guān)系不夠親密，許多學(xué)生在遇到困難和問題的時候，習(xí)慣自己解決或者向朋友傾訴，而不愿意將自己的煩惱告訴教師，師生溝通和交流較少。在這種情況下，教師通過家訪與學(xué)生、家長進(jìn)行深入溝通，主動了解學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任對自己的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生感受到正向的情感激勵，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。同時，家訪也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)。在家訪完成以后，教師對學(xué)生的整體情況有了更深入的了解，就能夠制定更加有效的教育策略，從思想、情感和態(tài)度方面提出有針對性的措施，對學(xué)生加以引導(dǎo)，從而增強(qiáng)教學(xué)管理的效果。

二、強(qiáng)化家訪作用的具體措施和注意事項

在家訪過程中，班主任要對活動流程和內(nèi)容導(dǎo)向等進(jìn)行提前安排，充分發(fā)揮家訪的作用，從而使班主任的教育管理工作更加順利地開展。

首先，在家訪過程中，班主任要注重引導(dǎo)家長和學(xué)生發(fā)表自己的想法，以輕松的方式與家長、學(xué)生進(jìn)行交談，避免用命令式、教導(dǎo)式的語言將自己的教學(xué)理念強(qiáng)行灌輸給學(xué)生和家長。

受傳統(tǒng)的“灌輸式教育”的影響，高中學(xué)生厭倦大道理說教。因此，在家訪的過程中，班主任要學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的立場，注重傾聽和引導(dǎo)，相信高中學(xué)生已經(jīng)有了足夠的能力去判斷事情的來龍去脈，能夠選擇正確的求學(xué)道路。即使學(xué)生在某些方面存在誤解，班主任也要以委婉的方式引導(dǎo)學(xué)生去思考和辨別，避免直接告訴學(xué)生結(jié)論和答案，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

在家訪過程中，家長如果一直聽教師說話，而沒有表達(dá)自己的想法，這是不合理的。班主任要充分尊重家長，認(rèn)真傾聽家長的想法，可以用聊家常的方式放松家長的心情，消除家長面對教師時內(nèi)心的緊張，用平和友好的姿態(tài)與家長溝通。

其次，班主任在家訪過程中要注意增加對學(xué)生的認(rèn)可。不同身份、不同年齡的人，在面對同一個問題時，可能會因?yàn)椴煌目剂康贸霾煌慕Y(jié)論。世界上的許多事情沒有辦法用單純的對和錯來區(qū)分。因此，班主任在家訪過程中，當(dāng)學(xué)生的想法、行為與自己的要求不符時，要先把對錯放在一邊，轉(zhuǎn)換自己的思維模式，站在學(xué)生的角度思考問題。很多時候，也許學(xué)生的想法并沒有錯，只是因?yàn)檎J(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)不足而存在一定的局限。班主任要放下架子，先肯定學(xué)生的想法，然后再提出學(xué)生沒有考慮到的問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，最后提出更加具有可行性和針對性的措施。通過這樣的方式，學(xué)生的認(rèn)識會得到提升，也會更認(rèn)同班主任，參考班主任提出的方法和建議調(diào)整自己的言行。

此外，班主任在開展家訪時，還要注重創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段與時俱進(jìn)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社交的優(yōu)勢，提高家訪的效率。

三、結(jié)束語

總之，在教學(xué)管理的過程中，高中班主任要充分發(fā)揮家訪的作用，聯(lián)系家長和學(xué)生，增強(qiáng)對學(xué)生的了解，增進(jìn)師生關(guān)系，提高教學(xué)管理的效率。

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