羅愛(ài)華

摘要：初中化學(xué)的泛在學(xué)習(xí)模式允許學(xué)生利用碎片化時(shí)間完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要借助移動(dòng)設(shè)備，對(duì)學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)欲望有很高的要求.基于此，本文思考初中化學(xué)課程教學(xué)改革對(duì)泛在學(xué)習(xí)的科學(xué)應(yīng)用.涉及到的內(nèi)容有教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、小組互助學(xué)習(xí)、化學(xué)教學(xué)的復(fù)習(xí)活動(dòng)以及變式訓(xùn)練.充分發(fā)揮泛在學(xué)習(xí)易獲性的優(yōu)勢(shì)，讓教師、學(xué)生同步完成教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高交流和討論的時(shí)效性.

關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí);小組互助;總結(jié)反思;自覺(jué)性;初中化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）20-0131-03

1 初中化學(xué)課程教學(xué)泛在學(xué)習(xí)概述

泛在學(xué)習(xí)指的是隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，需要用到手機(jī)或者是平板電腦.學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能接收到各種各樣的學(xué)習(xí)資源和材料.這其中就包括了課件、導(dǎo)學(xué)案、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、學(xué)霸筆記、微課視頻、化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻、教師上課視頻、測(cè)試題等等.從移動(dòng)設(shè)備上接收到的學(xué)習(xí)資源經(jīng)過(guò)教育工作者的有效整合和處理，有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和條理性，為學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)提供非常有力的支持.泛在學(xué)習(xí)也會(huì)用到各種各樣的學(xué)習(xí)軟件，這些豐富的學(xué)習(xí)渠道可能會(huì)讓學(xué)生感到非常迷茫，不知該如何選擇，這就需要教師對(duì)這些學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行有效的篩選，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有明確的方向，少走一些彎路.對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，泛在學(xué)習(xí)期間，可使用的渠道和方式有很多，包括教師推薦的微信公眾號(hào)、教師在騰訊會(huì)議上開(kāi)的連麥直播、百度網(wǎng)盤(pán)的各種學(xué)習(xí)資源、教學(xué)類(lèi)的app、網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站、搜索引擎等等.在教師的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和規(guī)劃下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃性和實(shí)效性會(huì)有所提高.在教師的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)會(huì)比較規(guī)范，而不是過(guò)于零散.有了教師的科學(xué)指引，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需求和喜好，去做拓展性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，對(duì)化學(xué)知識(shí)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣，能順利實(shí)現(xiàn)深度的探索和實(shí)踐.

2 泛在學(xué)習(xí)視域下初中化學(xué)課程教學(xué)改革策略

2.1 教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的泛在化學(xué)習(xí)

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)，可使用手持移動(dòng)終端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生對(duì)泛在學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并對(duì)這種學(xué)習(xí)方法有信心，積極提高自己的化學(xué)成績(jī).學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，需要教師的有效指導(dǎo)，比如教師廣泛收集微信公眾號(hào)，并將一些質(zhì)量比較高的微信號(hào)推薦給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)這些微信公眾號(hào)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí).微信公眾號(hào)提供的服務(wù)和化學(xué)知識(shí)資源讓學(xué)生能夠便捷學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí).通過(guò)微信公眾號(hào)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，并帶著這種好奇心去積極探索.

微信公眾號(hào)能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，比如人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)中的“我們周?chē)目諝狻边@一課題，在微信公眾號(hào)中，有豐富而又形象的例圖，學(xué)生使用手機(jī)或平板電腦，接收到有色彩的圖片，比較形象的圖示會(huì)加深學(xué)生的印象，對(duì)學(xué)生讀圖、認(rèn)圖也有幫助.微信公眾號(hào)上會(huì)有一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，比如空氣組成圖、測(cè)定空氣中氧氣含量的操作流程圖.化學(xué)知識(shí)的微觀性很強(qiáng)，而學(xué)生在微信公眾號(hào)上能接收到宏觀的化學(xué)知識(shí)，方便學(xué)生理解化學(xué)知識(shí).微信公眾號(hào)不夠穩(wěn)定，不能保證定期更新.對(duì)此教師可申請(qǐng)微信公眾號(hào)，并在公眾號(hào)上定期更新適合學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn).教師編輯好化學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，良好把握時(shí)機(jī)推送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù).教師創(chuàng)辦的微信公眾號(hào)，有比較豐富的形式，可以是提出問(wèn)題.在學(xué)生完成了空氣主要成分的學(xué)習(xí)后，提出問(wèn)題：空氣的組成與氧氣、氮?dú)膺@些氣體的組成有哪些不同.借助微信公眾號(hào)，拓展學(xué)生泛在學(xué)習(xí)的空間，教師定期更新，幫助學(xué)生養(yǎng)成泛在學(xué)習(xí)的習(xí)慣.在完成這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生會(huì)對(duì)純凈物與混合物的差別形成正確的認(rèn)識(shí).學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，能進(jìn)一步理解已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并有效鞏固.

2.2 小組互助模式優(yōu)化泛在學(xué)習(xí)成效

教師安排合理的小組，有助于學(xué)生有效進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@其中隱含著某種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系.在劃分小組的工作中，化學(xué)教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)情況、學(xué)生的個(gè)性以及每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式.教師在經(jīng)過(guò)了綜合性的分析之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)管理.構(gòu)建的學(xué)習(xí)小組，要有一定的互補(bǔ)性，確保學(xué)習(xí)小組同時(shí)具備能力和興趣因素，對(duì)學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)雙管齊下，提高初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量.完成互助小組的建立后，做進(jìn)一步探究性學(xué)習(xí)方式的安排和落實(shí)，使得互助方的發(fā)展需求能夠得到滿足.每一名學(xué)生都應(yīng)該有展示的機(jī)會(huì)，確保競(jìng)爭(zhēng)的公平性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)進(jìn)步.互助學(xué)習(xí)可以是一對(duì)一的形式，也可以是一對(duì)多的形式，每一小組學(xué)生的人數(shù)為2-6人，小組內(nèi)成員自由交流.小組成員可自由交流，做好小組學(xué)習(xí)的管理和評(píng)價(jià)工作，防止部分學(xué)生蒙混過(guò)關(guān).對(duì)于小組互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)姆止ぐ才?，確保每一名學(xué)生在小組互助學(xué)習(xí)過(guò)程中，都動(dòng)力十足.

安排學(xué)生以小組的形式泛在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，需重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)也是互助學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)容易被忽視.通過(guò)評(píng)價(jià)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)評(píng)價(jià)引起重視，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生泛在學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題.為落實(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供助力，教師要善于用鼓勵(lì)和贊美的話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng).在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)小組、鼓勵(lì)個(gè)人.小組中總會(huì)有人有明顯的進(jìn)步，教師應(yīng)肯定這部分學(xué)生的努力付出，并做有效點(diǎn)評(píng)，指出這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以及在泛在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些正確的做法，這對(duì)其他學(xué)生會(huì)產(chǎn)生有效的榜樣和激勵(lì)作用.也有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并促進(jìn)學(xué)生積極改正泛在學(xué)習(xí)中的一些不良習(xí)慣.化學(xué)教師對(duì)學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)重視過(guò)程，而不是過(guò)于看重結(jié)果.要讓學(xué)生意識(shí)到小組是一個(gè)有機(jī)的整體，有生命力有活力的互助小組需要大家的共同努力，可相互監(jiān)督，增強(qiáng)小組成員泛在學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí).

2.3 運(yùn)用泛在學(xué)習(xí)模式預(yù)習(xí)化學(xué)知識(shí)

將泛在學(xué)習(xí)運(yùn)用在教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，需重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生順利進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)中.對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，需要有教師科學(xué)的指導(dǎo)，并為學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性的幫助.比如在教學(xué)人教版九年級(jí)化學(xué)“自然界中的水”時(shí)，教師以泛在學(xué)習(xí)模式開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課前完成知識(shí)點(diǎn)的梳理和溫習(xí)活動(dòng)，教師在微信群內(nèi)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并將微課推送到微信群內(nèi)，學(xué)生可自由安排時(shí)間完成學(xué)習(xí)，完成微課學(xué)習(xí)后，需通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)app進(jìn)行溫習(xí)測(cè)試.教師能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到學(xué)生的測(cè)試情況，并總結(jié)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，將學(xué)生掌握不好的知識(shí)點(diǎn)列出.通過(guò)學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)，教師了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和研究，確保學(xué)生學(xué)有所得.在這一教學(xué)模式中，無(wú)論學(xué)生還是教師都有明確的學(xué)習(xí)和工作目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程又非常靈活.

教師為學(xué)生布置溫習(xí)“自然界中的水”的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要思考的問(wèn)題有：（1）凈化水的方法有幾種，分別是什么？（2）能夠證明水的組成的方法有幾種，分別是什么？設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題的目的是讓學(xué)生對(duì)水的宏觀表征有充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí).教師為學(xué)生推送了微課，還包括一些其他的優(yōu)質(zhì)視頻教學(xué)資源，其中有荒野求生的片段，課件的知識(shí)點(diǎn)也非常豐富全面.這些豐富的學(xué)習(xí)資源能增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)欲望，也讓學(xué)習(xí)活動(dòng)有更強(qiáng)的選擇性.在預(yù)習(xí)測(cè)試的環(huán)節(jié)中，學(xué)生完成教師布置的測(cè)試題，學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況.

2.4 通過(guò)泛在學(xué)習(xí)在線完成變式訓(xùn)練

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)模式日益成熟，有力促進(jìn)初中化學(xué)的改革與創(chuàng)新.在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，訓(xùn)練反饋是復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的重要組成.比如在復(fù)習(xí)“自然界中的水”時(shí)，教師準(zhǔn)備的訓(xùn)練測(cè)試應(yīng)突出教學(xué)的重點(diǎn)，包括水的凈化、水的組成、軟水和硬水的區(qū)別.除此之外，訓(xùn)練測(cè)試要將學(xué)生在自主溫習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)暴露出的問(wèn)題凸顯出來(lái)，幫助學(xué)生糾正思想上的一些典型錯(cuò)誤，使得學(xué)生的反思和總結(jié)能夠獲得實(shí)效.將變式訓(xùn)練以泛在學(xué)習(xí)的形式完成，學(xué)生參與變式訓(xùn)練，其化學(xué)思維能力和對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力都會(huì)有所提高.學(xué)生在線上參與變式訓(xùn)練，有效鞏固基礎(chǔ)，同時(shí)提升學(xué)生合理安排自由學(xué)習(xí)時(shí)間的能力.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成變式訓(xùn)練，其化學(xué)核心素養(yǎng)也會(huì)有所提高.

在“自然界中的水”變式訓(xùn)練活動(dòng)中，教師共安排了四個(gè)變式訓(xùn)練的模塊.第一模塊訓(xùn)練的內(nèi)容圍繞水的物理性質(zhì)、凈化展開(kāi)，也涉及到情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)水資源的保護(hù)，并在日常生活中做到節(jié)約用水.除此之外，學(xué)生也要掌握常見(jiàn)原子團(tuán)的化合價(jià)、化學(xué)式以及代表的含義.在這一變式訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)化學(xué)符號(hào)的含義會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)，也能意識(shí)到復(fù)習(xí)和鞏固化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重要性.在第二個(gè)訓(xùn)練模塊中，探究的知識(shí)點(diǎn)有水的組成、軟水和硬水的區(qū)別，一些反應(yīng)有水參加或者是有水生成，要求學(xué)生對(duì)這些反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi).這一模塊的訓(xùn)練，能鍛煉初中生的歸納總結(jié)能力.在第三模塊的變式訓(xùn)練活動(dòng)中，主要是探究類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括水的組成以及水的化學(xué)式，對(duì)價(jià)類(lèi)圖展開(kāi)深入的研究.學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中，需要進(jìn)行深度思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)做好鋪墊.在第四變式訓(xùn)練模塊中，需要學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并評(píng)價(jià)自我，起到促進(jìn)學(xué)生反思并進(jìn)步的作用.

泛在學(xué)習(xí)具有移動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，這就需要手機(jī)和平板電腦的支持.初中生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，為教師創(chuàng)新教學(xué)方法提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì).微課是教師可利用的一項(xiàng)教學(xué)資源，學(xué)生能順利從手持移動(dòng)設(shè)備中接收.多種主體參與的泛在學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)初中生產(chǎn)生強(qiáng)烈的知識(shí)探索欲望，提高青少年學(xué)習(xí)的主體性意識(shí).教師需積極創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在泛在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能學(xué)習(xí)到系統(tǒng)化的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容.

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[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]