曾奇芬

隨著我國(guó)對(duì)全球開放型文化的廣泛參與，最近幾年我國(guó)正有計(jì)劃地對(duì)外引進(jìn)種類繁多的文化產(chǎn)品，并且對(duì)外吸引了許多國(guó)外的文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)駐我國(guó)，這些優(yōu)秀的外來(lái)文化帶動(dòng)了我國(guó)文化多元化的發(fā)展與進(jìn)步。在近幾年的文化市場(chǎng)上，來(lái)自外國(guó)的許多優(yōu)秀文化開闊了我們國(guó)人的眼界，讓我們能夠感受到不同文化之間碰撞交流的精彩，我們祖國(guó)的新一代青少年們從小生活在這樣一種包容性極強(qiáng)的文化氛圍內(nèi)，對(duì)于他們?nèi)蘸笞呱蠂?guó)際舞臺(tái)大放異彩也有非常大的幫助。雖然我們接觸到的來(lái)自國(guó)外的一些優(yōu)秀文化促進(jìn)了我們自身的發(fā)展與提升，但是在這種外來(lái)文化的沖擊下，我國(guó)的文化發(fā)展還是不可避免地受到了一定的影響，這其中對(duì)我們的文化培養(yǎng)與發(fā)展影響最大的一個(gè)問題就是很多青少年對(duì)于漢字的書寫與掌握漸漸失去興趣，很多人開始提筆忘字，越來(lái)越多的人開始傾向于快速閱讀，忽視對(duì)文學(xué)作品的研究與推敲，越來(lái)越多的人認(rèn)為學(xué)習(xí)那么多的古詩(shī)文言文是沒有用處的。這類現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的沖擊是巨大的。為此，本文從小學(xué)高年級(jí)整本書閱讀指導(dǎo)的有效策略這一角度出發(fā)，來(lái)探究如何解決中小學(xué)生學(xué)漢字難、不愿意讀書這一問題，以此來(lái)引起中小學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的重視，使學(xué)生們對(duì)我們國(guó)家的文化產(chǎn)生興趣。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在閱讀整本書時(shí)存在的問題

（一）不熟悉的漢字?jǐn)?shù)量多

眾所周知，在閱讀書籍的過程中，最重要的是能夠把全文通順沒有停頓地讀下來(lái)，只有這樣，才能夠?qū)械拇蟾乓馑加幸粋€(gè)清楚的把握，還能夠?qū)σ槐緯目傮w結(jié)構(gòu)有大致的了解。熟悉并且認(rèn)識(shí)書中的每一個(gè)漢字，是閱讀一本書的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)高年級(jí)的課本讀物，因?yàn)殡S著他們年齡的增長(zhǎng)，書中的字?jǐn)?shù)也隨之增多，書中所涉及到的生僻字也逐漸增加，這一方面是為了考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是，在實(shí)際調(diào)查中我們卻發(fā)現(xiàn)，有很多的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的詞匯掌握量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課標(biāo)要求，他們?cè)陂喿x書籍的時(shí)候是非常困難的，因?yàn)樗麄儾徽J(rèn)識(shí)的和沒有見過的生僻字?jǐn)?shù)量巨大，甚至一頁(yè)中會(huì)有十幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的生字。在這種情況下，他們是無(wú)法順利讀完一本書的，只能依靠父母或者教師的幫助才能夠勉強(qiáng)磕磕絆絆地讀完，長(zhǎng)此以往，他們的閱讀能力不但得不到提升，反而還會(huì)因此對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）讀書時(shí)側(cè)重于完成任務(wù)

目前我們國(guó)家對(duì)于中小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)非常重視，因此幾乎在每所中小學(xué)里，都會(huì)為學(xué)生設(shè)置閱讀室，教師也會(huì)在每一個(gè)學(xué)期開始之前給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生每個(gè)學(xué)期閱讀多少書籍。這類政策的出發(fā)點(diǎn)是非常好的，但是在具體的實(shí)施過程中卻容易出現(xiàn)很多問題，有很多的學(xué)生面對(duì)學(xué)期開始之前的這個(gè)讀書任務(wù)，并沒有重視起來(lái)，而是直到教師開始督促他們才開始完成讀書任務(wù)，對(duì)于他們來(lái)說，讀書不是他們自己想要完成的事情，而是教師布置給他們的任務(wù)，他們是在給教師和家長(zhǎng)讀書?？上攵?，在這樣的思想指導(dǎo)下，學(xué)生在讀書的時(shí)候也是毫無(wú)效率可言的，而是大多數(shù)都隨便翻幾頁(yè)書本，應(yīng)付過去教師和家長(zhǎng)的檢查就算完成任務(wù)。這種模式下，學(xué)生的閱讀能力得不到半點(diǎn)提升，反而還給家長(zhǎng)和教師增加了負(fù)擔(dān)，學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間也被浪費(fèi)了，因此，這也是很多中小學(xué)在布置課外閱讀書籍時(shí)所遇到的難題。

（三）很多學(xué)生不習(xí)慣做讀書筆記

無(wú)論是歷史上的朱子讀書法還是很多名人所提倡的讀書方法中，他們都共同提到了讀書筆記這一重要觀點(diǎn)。好記性不如爛筆頭，在讀書的過程中邊讀邊畫，邊讀邊寫，將自己對(duì)書中作者觀點(diǎn)的態(tài)度記下來(lái)，將你認(rèn)為優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)抄寫在自己的本子上，或者是將書中代表人物事件轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子畫下來(lái)、將全書的中心句子畫下來(lái)等等，這些都是讀書中的好習(xí)慣，很多歷史上的成功人物都有閱讀書籍并且做讀書筆記的好習(xí)慣，有些名人的讀書筆記甚至比原作者的字?jǐn)?shù)還要多，簡(jiǎn)直就可以作為另一本書籍出版了。但是，目前大多數(shù)的中小學(xué)生在閱讀書籍時(shí)卻都沒有這樣的好習(xí)慣，他們閱讀后的書籍往往是空白一片，根本看不出已經(jīng)閱讀后的痕跡，大多數(shù)學(xué)生在閱讀完書籍后寫讀書感悟的時(shí)候，也都是無(wú)從下筆，根本不知道自己讀了本什么書，還有些學(xué)生前腳剛讀完一本書，后腳就把那本書的名字給忘記了。這種情況在中小學(xué)生間是非常常見的，學(xué)生們普遍沒有形成做讀書筆記的好習(xí)慣。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)的策略分析

（一）養(yǎng)成手邊有字典的好習(xí)慣

以六年級(jí)小學(xué)生為例，他們的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備量還不夠豐富，他們的漢字儲(chǔ)備也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此在閱讀的時(shí)候就會(huì)遇到很多不認(rèn)識(shí)的生僻字。因此，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的時(shí)候手邊有字典的好習(xí)慣，在遇到自己不認(rèn)識(shí)的漢字的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己翻看字典找到相應(yīng)的漢字，同時(shí)還要把那個(gè)漢字的拼音在書中標(biāo)注出來(lái)，防止下次再遇到的時(shí)候不認(rèn)識(shí)。在這一過程中，家長(zhǎng)要對(duì)孩子查字典的這一行為進(jìn)行鼓勵(lì)，因?yàn)檫@是一種積極的學(xué)習(xí)行為，能夠幫助孩子對(duì)閱讀逐漸產(chǎn)生良好的興趣，能夠幫助學(xué)生愛上閱讀，與此同時(shí)，教師在學(xué)校里也要及時(shí)地教導(dǎo)學(xué)生正確使用字典的方法，幫助學(xué)生更好地使用字典這一學(xué)習(xí)工具，同時(shí)確保學(xué)生不養(yǎng)成依賴字典的習(xí)慣，在日常教學(xué)過程中還要對(duì)學(xué)生識(shí)記漢字這一方面進(jìn)行加強(qiáng)，促使學(xué)生擁有基本的漢字儲(chǔ)備，幫助他們?cè)陂喿x書籍的時(shí)候能夠游刃有余，讓他們喜歡上閱讀。

（二）形成做讀書筆記的好習(xí)慣

眾所周知，讀書筆記做得好與壞直接決定了學(xué)生這本書讀得透不透、認(rèn)真不認(rèn)真。因此，教師在每學(xué)期開始布置讀書任務(wù)的時(shí)候，還應(yīng)該加上讀書筆記這一重要作業(yè)，讓學(xué)生在讀書的過程中養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣，促使他們提升讀書水平。對(duì)于讀書筆記的內(nèi)容，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同情況來(lái)制定，讀書筆記可以是學(xué)生對(duì)于一些優(yōu)美句子詞語(yǔ)的積累，也可以是學(xué)生對(duì)于那些關(guān)鍵句和中心句的積累，讀書筆記的形式可以是文字形式，也可以添加適當(dāng)?shù)牟瀹嬇鋱D等等，使得讀書筆記的內(nèi)容既美觀又大方，這都取決于學(xué)生自己，學(xué)生可以完全自主地設(shè)計(jì)自己讀書筆記的內(nèi)容，在學(xué)期結(jié)束之前，教師還可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行優(yōu)秀讀書筆記的評(píng)選，以此來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于閱讀的熱情，同時(shí)學(xué)生在記讀書筆記的過程中也無(wú)形鍛煉了自己的文字表達(dá)能力，幫助學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。

（三）培養(yǎng)大聲讀書的好方法

人們關(guān)于閱讀的傳統(tǒng)觀念就是安靜閱讀，認(rèn)為只有在安靜的狀態(tài)下才能對(duì)書籍內(nèi)容有一個(gè)深刻的理解。但是，根據(jù)最新的科學(xué)研究表明，在閱讀的時(shí)候選擇放聲讀出來(lái)的人比那些不出聲讀書的人，他們的閱讀效率更高，識(shí)記的內(nèi)容也更多。因此，在中小學(xué)生的閱讀課上，可以鼓勵(lì)他們大聲地把書籍中的內(nèi)容讀出來(lái)，加深他們的記憶。除此之外，放聲讀書還可以幫助中小學(xué)生記憶那些生僻字，使他們的詞匯量大大增加。大聲讀書是學(xué)生在閱讀整本書的過程中一個(gè)重要的方法，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生閱讀時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)沒有精神，覺得閱讀的時(shí)間特別枯燥無(wú)聊，而利用大聲讀書這樣一個(gè)好方法，學(xué)生在閱讀整本書的過程中不僅可以隨時(shí)保持活力，而且還能夠集中注意力。

（四）提前做好閱讀計(jì)劃

閱讀一整本書之前，一定要督促學(xué)生首先制定好一個(gè)閱讀計(jì)劃，而不是沒有方向就開始閱讀。閱讀之前所做的閱讀計(jì)劃是非常重要的，閱讀計(jì)劃是學(xué)生能否順利閱讀完成一本書的關(guān)鍵，閱讀計(jì)劃可以具體到每天具體的時(shí)間點(diǎn)，例如，可以制定一天的閱讀時(shí)長(zhǎng)，從幾點(diǎn)到幾點(diǎn)的時(shí)間用來(lái)閱讀、幾點(diǎn)到幾點(diǎn)的時(shí)間用來(lái)寫讀書筆記，同時(shí)還可以一個(gè)星期寫一次總的閱讀感悟，來(lái)詳細(xì)記錄一下自己這一個(gè)星期的閱讀任務(wù)完成如何，自己有哪些地方還需要改進(jìn)、有哪些地方做得很好，以后還可以繼續(xù)保持。閱讀計(jì)劃能夠大大減輕學(xué)生在閱讀過程中所產(chǎn)生的心理壓力，幫助學(xué)生在閱讀整本書的過程中能夠沒有負(fù)擔(dān)地完成，同時(shí)還促使學(xué)生意識(shí)到閱讀是自己一個(gè)人的心靈之路，能夠凈化和提升學(xué)生的思想，使中小學(xué)生養(yǎng)成愛做計(jì)劃的好習(xí)慣，幫助學(xué)生高效完成讀書任務(wù)。

（五）訓(xùn)練快速閱讀的思維策略

在閱讀整本書的過程中，最大的難題就是一本書中出現(xiàn)的人物時(shí)間地點(diǎn)過多，學(xué)生往往是讀了這個(gè)章節(jié)，就忘記了上一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容了，難以連貫閱讀完成整本書。因此，在閱讀整本書的過程中，要幫助學(xué)生形成快速閱讀的思維方式，所謂快速閱讀，就是使學(xué)生在閱讀期間思想只集中于手頭上的閱讀書籍這一件事，從而能夠保證學(xué)生在閱讀時(shí)間能夠保持精神高度集中，可以有效提升學(xué)生的閱讀速度，保證學(xué)生在閱讀整本書的過程中能夠全神貫注，腦海中不會(huì)有別的雜念干擾，同時(shí)快速閱讀的過程也是學(xué)生頭腦風(fēng)暴的過程，學(xué)生的思維能夠得到有效鍛煉，非常有助于學(xué)生的智力發(fā)育。

（六）制定好每天固定的讀書時(shí)間

在學(xué)生即將做好閱讀一本書的思想準(zhǔn)備之前，家長(zhǎng)就應(yīng)該為學(xué)生在放學(xué)回家以后單獨(dú)規(guī)定好那一段的時(shí)間是交給學(xué)生自由支配閱讀，那么在由學(xué)生單獨(dú)支配的閱讀時(shí)間里，家長(zhǎng)不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行干涉，而是由學(xué)生獨(dú)立支配自己的閱讀時(shí)間，學(xué)生在每天單獨(dú)的閱讀時(shí)間里，能夠培養(yǎng)起好的讀書習(xí)慣，使學(xué)生自己成為讀書的主人。

（七）建立讀書小組

在閱讀整本書的過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的讀書小組，同學(xué)之間四五人可以組成讀書分享組合，小組成員之間可以利用課余時(shí)間討論自己的讀書收獲，在互相分享交流的過程中有助于新思想的產(chǎn)生，同時(shí)，小組成員間也可以互幫互助，及時(shí)解決一些閱讀難題，使讀書過程中的每一個(gè)問題都能夠得到及時(shí)地解決，學(xué)生由被動(dòng)閱讀變成主動(dòng)閱讀，推動(dòng)學(xué)生在讀書的道路上不斷地成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文分析了中小學(xué)生在閱讀整本書方面所存在的問題，利用最新的教育理念和方法，對(duì)逐個(gè)問題進(jìn)行分析，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣和閱讀習(xí)慣這一觀點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，提出促進(jìn)中小學(xué)生閱讀整本書籍的相關(guān)策略。從多個(gè)角度出發(fā)，為幫助中小學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀整本書產(chǎn)生興趣提出建議和幫助，以期能夠?qū)Ω纳浦行W(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，推進(jìn)全社會(huì)形成愛讀書、讀好書的良好風(fēng)氣提供理論支撐。